《紅燭》《致云雀》聯(lián)讀 教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《紅燭》《致云雀》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《紅燭》《致云雀》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊教學(xué)內(nèi)容《紅燭》《致云雀》聯(lián)讀，選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊。本節(jié)課主要圍繞兩個(gè)篇目展開：聞一多的《紅燭》和雪萊的《致云雀》。通過對比閱讀，分析兩首詩歌的意象、情感、修辭手法等方面的異同，深入理解詩人對美好事物的追求和對理想的頌揚(yáng)。具體內(nèi)容包括：

1.《紅燭》的意象分析，如“紅燭啊，我的紅燭”中的象征意義；

2.《致云雀》的韻律美和意境美，如云雀象征自由、歡樂等；

3.對比兩首詩歌的抒情手法，探討現(xiàn)代詩歌的審美特征；

4.詩歌背后的歷史文化背景，了解詩人的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和情感表達(dá)；

5.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和創(chuàng)作詩歌，培養(yǎng)審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課圍繞《紅燭》《致云雀》兩首詩歌，旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：

1.提升文學(xué)鑒賞能力，通過分析詩歌意象、情感、修辭手法，使學(xué)生深入理解詩歌的藝術(shù)魅力；

2.增強(qiáng)審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，激發(fā)對文學(xué)作品的熱愛；

3.培養(yǎng)創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度解讀詩歌，嘗試創(chuàng)作個(gè)性化詩歌；

4.提高文化素養(yǎng)，了解詩歌背后的歷史文化背景，增進(jìn)對中外經(jīng)典文學(xué)的了解；

5.培養(yǎng)合作精神，通過小組討論、分享心得，促進(jìn)學(xué)生溝通交流能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-詩歌意象的解讀與分析：《紅燭》中紅燭象征的意義，《致云雀》中云雀的形象所代表的精神內(nèi)涵。

-詩歌抒情手法的辨識與運(yùn)用：比較兩首詩歌的抒情方式，如《紅燭》的象征手法和《致云雀》的擬人手法。

-詩歌結(jié)構(gòu)與韻律的感知：《致云雀》的音韻美和節(jié)奏感，如何通過詩歌形式傳達(dá)情感。

-詩歌背后的歷史文化背景了解：分析詩人創(chuàng)作的社會(huì)背景及其對詩歌主題的影響。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-意象的深層解讀：學(xué)生往往難以理解抽象的意象如何表達(dá)具體情感，如《紅燭》中紅燭的燃燒與理想的關(guān)聯(lián)。

-詩歌情感的理解與共鳴：學(xué)生可能難以體會(huì)詩人通過詩歌表達(dá)的情感深度，例如雪萊對自由和快樂的追求。

-修辭手法的識別與評價(jià)：區(qū)分并評價(jià)兩首詩歌中使用的不同修辭手法，如比喻、擬人等，以及它們在傳達(dá)情感中的作用。

-文化背景的關(guān)聯(lián)：學(xué)生需要建立起詩歌內(nèi)容與歷史文化的聯(lián)系，理解不同文化背景下詩歌創(chuàng)作的獨(dú)特性。教學(xué)資源1.硬件資源：

-投影儀

-計(jì)算機(jī)設(shè)備

-課堂用白板

2.軟件資源：

-語文教學(xué)軟件

-電子版教材

-詩歌朗誦音頻

3.課程平臺(tái)：

-學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-課堂互動(dòng)平臺(tái)

4.信息化資源：

-電子教案

-詩歌解讀PPT

-詩歌創(chuàng)作背景視頻

5.教學(xué)手段：

-對比分析法

-小組合作學(xué)習(xí)

-課堂討論與分享

-詩歌創(chuàng)作實(shí)踐

-課堂反饋與評價(jià)體系教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對詩歌的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們認(rèn)為詩歌是什么？它在我們的生活中扮演著怎樣的角色？”

展示《紅燭》和《致云雀》的封面及簡介，讓學(xué)生初步感受現(xiàn)代詩歌的魅力。

簡短介紹現(xiàn)代詩歌的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.詩歌基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解現(xiàn)代詩歌的基本概念、組成部分和藝術(shù)特點(diǎn)。

過程：

講解現(xiàn)代詩歌的定義，包括其主要組成元素（如意象、情感、修辭手法等）。

詳細(xì)介紹《紅燭》《致云雀》的詩歌結(jié)構(gòu)、韻律美，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

通過實(shí)例分析，讓學(xué)生更好地理解詩歌中的意象、情感表達(dá)等。

3.詩歌案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解兩首詩歌的特性和重要性。

過程：

選擇《紅燭》《致云雀》中的典型意象和抒情手法進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解現(xiàn)代詩歌的多樣性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩歌案例對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何欣賞和創(chuàng)作詩歌。

小組討論：讓學(xué)生分組討論詩歌在現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值和發(fā)展趨勢，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與詩歌相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及詩歌在表達(dá)該主題時(shí)的優(yōu)勢。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對詩歌的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及詩歌的應(yīng)對策略。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括現(xiàn)代詩歌的基本概念、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)詩歌在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)欣賞和創(chuàng)作詩歌。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《紅燭》《致云雀》的詩歌鑒賞短文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識點(diǎn)梳理1.詩歌意象的理解與應(yīng)用

-意象的定義與作用：通過具體的物象來表現(xiàn)抽象的情感和思想。

-《紅燭》中的意象分析：紅燭、灰燼、光明、黑暗等，及其象征意義。

-《致云雀》中的意象分析：云雀、天空、清晨、歡樂等，及其象征意義。

2.詩歌抒情手法的辨識與運(yùn)用

-抒情手法的種類：象征、擬人、比喻、排比等。

-《紅燭》的抒情手法：以紅燭為象征，表達(dá)對理想和信念的執(zhí)著追求。

-《致云雀》的抒情手法：通過擬人化的云雀形象，歌頌自由和歡樂。

3.詩歌結(jié)構(gòu)與韻律的感知

-詩歌結(jié)構(gòu)的形式：如《紅燭》的嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)和《致云雀》的自由體式。

-韻律的特點(diǎn)：如《致云雀》的輕快節(jié)奏和流暢的音韻美。

4.詩歌背后的歷史文化背景

-詩人聞一多的創(chuàng)作背景：愛國主義情懷和對中國現(xiàn)狀的思考。

-詩人雪萊的創(chuàng)作背景：浪漫主義文學(xué)背景下的自由、平等、博愛理念。

5.詩歌鑒賞與創(chuàng)作方法

-鑒賞詩歌的角度：主題、意象、修辭、情感、結(jié)構(gòu)等。

-詩歌創(chuàng)作的方法：如何選取意象、運(yùn)用修辭、表達(dá)情感等。

6.詩歌與現(xiàn)代生活的聯(lián)系

-詩歌在現(xiàn)代社會(huì)的作用：傳達(dá)情感、陶冶情操、激發(fā)思考。

-詩歌與生活的融合：如何在生活中發(fā)現(xiàn)詩意，用詩歌表達(dá)生活體驗(yàn)。

7.詩歌比較閱讀方法

-比較閱讀的目的：通過對比分析，深入理解詩歌的共性與特性。

-比較閱讀的步驟：選準(zhǔn)比較點(diǎn)、分析差異、總結(jié)規(guī)律。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

-寫一篇關(guān)于《紅燭》或《致云雀》的詩歌鑒賞短文，要求結(jié)合意象、情感、修辭手法等方面進(jìn)行分析，不少于500字。

-創(chuàng)作一首以“紅燭”或“云雀”為題的短詩，運(yùn)用課堂所學(xué)的抒情手法和詩歌結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)個(gè)人對詩歌的理解和感悟。

-?搜索并閱讀其他現(xiàn)代詩歌作品，選擇一首進(jìn)行簡要分析和評價(jià)，準(zhǔn)備在下一節(jié)課上與同學(xué)分享。

2.作業(yè)反饋

-對學(xué)生的詩歌鑒賞短文進(jìn)行批改，關(guān)注其對比分析、觀點(diǎn)闡述和語言表達(dá)等方面，給出具體的評價(jià)和建議。

-對學(xué)生創(chuàng)作的短詩進(jìn)行評價(jià)，著重觀察是否運(yùn)用了課堂所學(xué)的詩歌技巧，以及意象和情感的表達(dá)是否到位。

-對學(xué)生分享的現(xiàn)代詩歌分析，點(diǎn)評其理解和評價(jià)的深度，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考和探索詩歌的藝術(shù)魅力。

-在課堂上選取部分學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示和討論，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和借鑒。

-針對作業(yè)中普遍存在的問題，進(jìn)行集中講解和指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，提高作業(yè)質(zhì)量。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)新性運(yùn)用對比閱讀法：通過《紅燭》與《致云雀》的對比分析，激發(fā)學(xué)生對詩歌意象、情感、修辭手法的興趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上即興創(chuàng)作短詩，將所學(xué)知識內(nèi)化為自己的表達(dá)能力。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)組織方面：在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，個(gè)別小組討論主題與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。

2.教學(xué)評價(jià)方面：對學(xué)生作業(yè)的反饋較為籠統(tǒng)，缺乏針對性指導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生對作業(yè)的理解和改進(jìn)不夠到位。

（三）改進(jìn)措施

1.針對教學(xué)組織問題，今后將加強(qiáng)對小組討論的引導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與其中。同時(shí)，提前為學(xué)生提供明確的討論主題，確保討論內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的緊密關(guān)聯(lián)。

2.針對教學(xué)評價(jià)問題，將優(yōu)化作業(yè)批改和反饋機(jī)制，給出更為具體、有針對性的評價(jià)和建議，幫助學(xué)生明確自己的不足，提高作業(yè)質(zhì)量。

此外，為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，我還計(jì)劃采取以下措施：

-定期收集學(xué)生對課堂教學(xué)的意見和建議，根據(jù)學(xué)生反饋調(diào)整教學(xué)方法和策略。

-加強(qiáng)與同事之間的交流與合作，共同探討詩歌教學(xué)的有效途徑，分享優(yōu)秀教學(xué)資源。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外詩歌創(chuàng)作比賽，提高學(xué)生的詩歌創(chuàng)作能力和興趣。重點(diǎn)題型整理1.分析《紅燭》中的意象及其象征意義。

-描述紅燭在詩中的形象和特點(diǎn)。

-解釋紅燭燃燒的過程所象征的理想與信念的堅(jiān)定追求。

2.解析《致云雀》中的擬人手法及其作用。

-描繪云雀在詩中的形象和特點(diǎn)。

-分析擬人手法如何傳達(dá)詩人對自由、歡樂的追求。

3.比較《紅燭》與《致云雀》的抒情手法。

-分析兩首詩歌所運(yùn)用的抒情手法及其特點(diǎn)。

-對比兩首詩歌在情感表達(dá)上的異同。

4.探討《紅燭》與《致云雀》的詩歌結(jié)構(gòu)與韻律。

-描述兩首詩歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

-分析兩首詩歌的韻律美及其對情感表達(dá)的影響。

5.分析《紅燭》與《致云雀》背后的歷史文化背景。

-描述兩首詩歌創(chuàng)作的社會(huì)歷史背景。

-探討歷史文化背景對詩歌主題的影響。

答案示例：

1.《紅燭》中的紅燭象征著理想與信念的堅(jiān)定追求。紅燭燃燒的過程，代表著詩人對理想的執(zhí)著追求，即使面對黑暗和困難，也依然燃燒著希望之火。

2.《致云雀》中，云雀被賦予了人的特性，象征著自由、歡樂和希望。擬人手法使得云雀成為詩人情感的載體，通過云雀的形象傳達(dá)出對自由和歡樂的渴望。

3.《紅燭》運(yùn)用了象征手法，通過紅燭的形象表達(dá)對理想的追求；而《致云雀》則運(yùn)用了擬人手法，通過云雀的形象表達(dá)對自由和歡樂的追求。兩首詩歌在情感表達(dá)上都具有強(qiáng)烈的個(gè)人情感色彩，但在表現(xiàn)手法上有所不同。

4.《紅燭》采用了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，通過對比紅燭與灰燼、光明與黑暗等意象，構(gòu)建出強(qiáng)烈的對比效果。而《致云雀》則采用了自由體式，通過流暢的韻律和輕快的節(jié)奏，傳達(dá)出歡快愉悅的情感。

5.《紅燭》創(chuàng)作于中國的社會(huì)歷史背景下，反映了詩人對國家和民族的憂慮與希望。而《致云雀》則是在浪漫主義文學(xué)背景下創(chuàng)作的，傳達(dá)了詩人對自由、平等、博愛等理念的追求。兩首詩歌在歷史文化背景上有所不同，但都表達(dá)了詩人對美好生活的向往和對理想的追求。內(nèi)容邏輯關(guān)系-《紅燭》：紅燭的燃燒象征理想的追求

-《致云雀》：云雀的形象代表自由與歡樂

2.抒情手法與情感表達(dá)

-《紅燭》：運(yùn)用象征手法表達(dá)對理想的執(zhí)著追求

-《致云雀》：通過擬人手法傳達(dá)對自由和歡樂的追求

3.詩歌結(jié)構(gòu)與韻律美

-《紅燭》：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)與強(qiáng)烈的對比效果

-《致云雀》：自由體式與輕快的節(jié)奏

4.歷史文化背景與詩歌主題

-《紅燭》：反映詩人對國家和民族的憂慮與希望

-《致云雀》：傳達(dá)詩人對自由、平等、博愛等理念的追求

板書設(shè)計(jì)：

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《紅燭》與《致云雀》

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│詩歌意象與象征意義│

│《紅燭》：紅燭燃燒的象征意義│

│《致云雀》：云雀的形象代表│

├────────────────────────────┤

│抒情手法與情感表達(dá)│

│《紅燭》：象征手法表達(dá)執(zhí)著追求│

│《致云雀》：擬人手法傳達(dá)追求│

├─────────────────