Unit 3 Who was she？sectionB（教學設(shè)計）-2023-2024學年湘魯版英語六年級下冊

Unit3Whowasshe？sectionB（教學設(shè)計）-2023-2024學年湘魯版英語六年級下冊主備人備課成員教學內(nèi)容Unit3Whowasshe？sectionB-2023-2024學年湘魯版英語六年級下冊，本節(jié)課將圍繞sectionB的核心內(nèi)容展開，包括：

1.了解和運用過去時態(tài)描述歷史人物及其事跡；

2.掌握并運用本課關(guān)鍵詞匯：famous，wonder，achieve，scientist，invent等；

3.閱讀理解名人傳記，提升閱讀技巧；

4.通過小組合作，討論并分享對中國歷史名人的了解和認識；

5.學會使用who，what，where，when等疑問詞進行提問，了解并介紹歷史人物。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在通過sectionB的學習，提升學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。具體包括：

1.語言能力：培養(yǎng)學生運用英語過去時態(tài)描述歷史人物及其事跡的能力，掌握相關(guān)詞匯，提升語言表達準確性；

2.文化意識：通過了解世界著名歷史人物，培養(yǎng)學生對多元文化的尊重和理解，增強民族自豪感；

3.思維品質(zhì)：訓練學生運用疑問詞進行提問，鍛煉邏輯思維和批判性思維，提高問題解決能力；

4.學習能力：培養(yǎng)學生合作學習、探究學習的能力，激發(fā)學習興趣，形成自主學習習慣。學情分析本節(jié)課面對的是六年級學生，他們在英語學習方面具備以下特點：

1.知識層面：學生對過去時態(tài)已有初步了解，但運用不夠熟練，需要進一步鞏固；對于本課關(guān)鍵詞匯掌握程度不一，部分學生可能對新詞匯的運用存在困難。

2.能力方面：學生在閱讀理解方面有一定的基礎(chǔ)，但分析、提煉關(guān)鍵信息的能力有待提高；在口語表達方面，部分學生存在緊張、不自信的情緒，需要鼓勵和引導。

3.素質(zhì)方面：學生具備一定的合作意識和團隊精神，但在小組討論中，個別學生可能過于依賴他人，需要培養(yǎng)獨立思考能力。

4.行為習慣：學生在課堂上的參與度較高，但注意力容易分散，對課程學習產(chǎn)生影響。部分學生課堂筆記習慣不佳，影響課后復習效果。

5.學習態(tài)度：學生對英語學習興趣較濃，對新知識充滿好奇，但部分學生對困難任務(wù)存在逃避心理，需要教師在教學中關(guān)注并引導。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源1.硬件資源：多媒體教學設(shè)備、投影儀、白板、學生用書、作業(yè)本。

2.軟件資源：湘魯版英語教材、教學課件、詞匯卡片、歷史人物圖片。

3.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、在線作業(yè)與評價系統(tǒng)。

4.信息化資源：電子課本、教學視頻、音頻材料、互動學習軟件。

5.教學手段：講授、小組合作、討論、問答、角色扮演、閱讀分析。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務(wù)：通過學校教學管理系統(tǒng)發(fā)布預習資料，包括電子課本、預習PPT和音頻材料，明確要求學生預習Unit3Whowasshe？sectionB的內(nèi)容。

設(shè)計預習問題：圍繞歷史人物的話題，設(shè)計問題如“Whoisyourfavoritehistoricalfigure?Whatdoyouknowaboutthem?”，激發(fā)學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺跟蹤學生的預習情況，確保每位學生都能提前了解課程內(nèi)容。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀電子課本，了解過去時態(tài)和新詞匯的用法。

思考預習問題：學生針對問題進行獨立思考，記錄自己的答案和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記或思維導圖通過平臺提交，為課堂討論做準備。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立探索，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源共享和進度監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學生初步掌握過去時態(tài)和關(guān)鍵詞匯，為課堂學習打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學生自主學習和思考問題的習慣。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過展示歷史人物的圖片和簡短介紹，引出本課主題。

講解知識點：詳細講解過去時態(tài)的用法，結(jié)合sectionB中的例句幫助學生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論和角色扮演活動，讓學生在實踐中運用所學知識。

解答疑問：針對學生在活動中遇到的問題，提供及時解答和指導。

-學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題，積極參與課堂互動。

參與課堂活動：在小組中討論歷史人物，通過角色扮演展示對過去時態(tài)的掌握。

提問與討論：學生針對難點提問，與同學和老師共同討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解和實例，幫助學生掌握時態(tài)和詞匯。

實踐活動法：通過角色扮演等，讓學生在實踐中學習。

合作學習法：小組討論促進學生間的交流和思維碰撞。

-作用與目的：

加深學生對過去時態(tài)和詞匯的理解，提高語言運用能力。

通過互動活動，培養(yǎng)學生合作和溝通的技能。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)本課內(nèi)容，布置相關(guān)的書面和口頭作業(yè)，鞏固學習成果。

提供拓展資源：推薦與歷史人物相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，鼓勵學生深入研究。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化反饋。

-學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：利用教師提供的資源，探索更多關(guān)于歷史人物的知識。

反思總結(jié)：對自己的學習過程進行反思，提出改進計劃。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作業(yè)，獨立進行拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生進行自我評價，促進自我提升。

-作用與目的：

鞏固學生對過去時態(tài)和詞匯的掌握，提高語言綜合運用能力。

拓寬知識視野，激發(fā)學生對歷史人物的興趣。

培養(yǎng)學生自我反思和自我管理的能力。知識點梳理1.語言知識點：

-一般過去時態(tài)：描述過去發(fā)生的事情，動詞形式變化（如：do→did，make→made等）。

-關(guān)系代詞who和which的用法：引導定語從句，修飾名詞。

-重點詞匯：famous（著名的），wonder（想知道），achieve（取得），scientist（科學家），invent（發(fā)明）等。

-疑問詞：who，what，where，when，用于提問和描述歷史人物。

2.閱讀理解技巧：

-識別和提取文本中的關(guān)鍵信息。

-利用上下文線索理解生詞。

-分析人物傳記的結(jié)構(gòu)和特點。

3.口語表達：

-使用一般過去時態(tài)描述歷史人物及其成就。

-在小組討論中，能夠表達自己的觀點和傾聽他人的意見。

4.寫作技能：

-編寫簡單的人物傳記，注意時態(tài)和語法的正確性。

-使用疑問詞構(gòu)造問題，進行信息交換。

5.文化意識：

-了解不同歷史時期的人物及其對社會的貢獻。

-尊重不同文化背景下的歷史人物，培養(yǎng)國際視野。

6.思維品質(zhì)：

-通過分析歷史人物的事跡，鍛煉邏輯思維和批判性思維。

-在小組合作中，發(fā)展團隊合作和解決問題的能力。

7.學習策略：

-使用預習、復習等學習策略，提高學習效率。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源和電子工具，進行自主探究學習。

8.情感態(tài)度：

-培養(yǎng)學生對歷史人物的興趣和尊重。

-鼓勵學生對自己和學習伙伴持積極態(tài)度，共同進步。

本節(jié)課的知識點梳理涵蓋了語言知識、技能、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等多個方面，旨在幫助學生全面掌握教材內(nèi)容，提高英語綜合運用能力。通過對歷史人物的探討，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識和批判性思維能力，為今后的學習打下堅實基礎(chǔ)。課堂1.課堂評價

-在課堂教學中，教師將通過以下方式對學生的學習情況進行評價：

-提問：通過課堂提問，了解學生對過去時態(tài)、關(guān)鍵詞匯和閱讀理解等知識點的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)學生的疑惑并給予解答。

-觀察：在小組討論、角色扮演等活動中，觀察學生的參與度、合作意識和語言運用能力，評估學生在實踐活動中的表現(xiàn)。

-測試：進行課堂小測驗，檢測學生對本節(jié)課重點知識點的掌握程度，以及他們在實際語境中運用英語的能力。

-教師將根據(jù)學生的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)問題，針對性地調(diào)整教學策略，幫助學生克服困難，提高學習效果。

2.作業(yè)評價

-教師將對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，主要包括以下方面：

-書面作業(yè)：檢查語法、詞匯、句子結(jié)構(gòu)的正確性，以及內(nèi)容的完整性和創(chuàng)意性。

-口頭作業(yè)：評估學生的發(fā)音、語調(diào)、流利度和語言表達能力。

-教師將及時反饋學生的學習效果，對學生取得的進步給予肯定和鼓勵，對存在的問題提出改進建議。

-通過作業(yè)評價，鼓勵學生繼續(xù)努力，提高英語學習的積極性，為下一節(jié)課的學習做好準備。

教學評價旨在全面了解學生的學習情況，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力，幫助教師及時調(diào)整教學策略，以提高教學效果。同時，通過積極的評價和反饋，促進學生全面發(fā)展，提升英語素養(yǎng)。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：教師可以推薦一些與歷史人物相關(guān)的英文傳記或故事，如《愛因斯坦傳》、《居里夫人傳》等，讓學生進一步了解著名歷史人物的事跡。

-視頻資源：教師可以提供一些關(guān)于歷史人物的紀錄片或短片，如《愛因斯坦的宇宙》、《居里夫人的科學之路》等，讓學生更直觀地了解這些偉大人物。

-在線資源：教師可以推薦一些在線學習平臺或網(wǎng)站，如“英語學習網(wǎng)”、“歷史人物故事”等，讓學生在這些平臺上自主拓展學習。

2.拓展要求：

-教師鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，提高英語閱讀和聽力能力。

-教師提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等，幫助學生更好地進行課后拓展。

-教師可以組織課后拓展活動，如討論會、分享會等，讓學生有機會展示自己的學習成果，互相交流心得體會。

-教師可以定期檢查學生的課后拓展情況，給予反饋和指導，鼓勵學生持續(xù)進行自主學習。教學反思與總結(jié)在完成Unit3Whowasshe？sectionB的教學后，我對整個教學過程進行了深入的反思。在教學方法和策略方面，我發(fā)現(xiàn)通過引入歷史人物的案例，學生的興趣被有效激發(fā)，他們對于過去時態(tài)和關(guān)鍵詞匯的學習更加積極主動。同時，小組合作和角色扮演等活動讓學生在實際語境中練習英語，提高了他們的語言運用能力。然而，我也注意到在課堂管理上，需要更加注意時間的分配，確保每個學生都有足夠的發(fā)言機會。

在教學效果方面，學生對于過去時態(tài)的理解和應用有了明顯的提升，他們能夠運用所學知識編寫簡單的人物傳記，并在小組討論中表達自己的觀點。情感態(tài)度上，學生對歷史人物產(chǎn)生了濃厚的興趣，展現(xiàn)出對多元文化的尊重和好奇。然而，我也觀察到部分學生在口語表達時仍顯得不夠自信，這提示我在今后的教學中需要更多地關(guān)注學生自信心的培養(yǎng)。

針對教學中存在的問題和不足，我計劃采取以下改進措施：

1.在課堂管理上，我