2023年教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識與能力題庫練習(xí)試卷B卷附答案

2023年整理教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知

識與能力題庫練習(xí)試卷B卷附答案

單選題(共50題)

1、在教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生體驗客觀事物的真善美的方法是

()。

A.參觀法

B.演示法

C.情境教學(xué)法

D.欣賞教學(xué)法

【答案】D

2、守恒指物體不論形態(tài)如何變化，其質(zhì)量恒定不變。皮亞杰認(rèn)為，

兒童開始具有守恒觀念的年齡階段是()。

A.0?2歲

B.2?7歲

C.7-11歲

D.11~15歲

【答案】C

3、媽媽要求小華必須完成作業(yè)以后才能看動畫片。這種做法符合()。

A.負(fù)強化原則

B.替代強化原則

C.自我強化原則

D.普雷馬克原則

【答案】D

4、孔子主張學(xué)習(xí)過程應(yīng)包含四個基本環(huán)節(jié)，它們是（）0

A.導(dǎo)、學(xué)、習(xí)、行

B.聞、行、忠、信

C.學(xué)、思、習(xí)、行

D.知、情、意、行

【答案】C

5、在一些農(nóng)村教學(xué)點，教師在一節(jié)課內(nèi)分別對不同年級的學(xué)生進

行教學(xué)。這種教學(xué)組織形式是（）o

A.復(fù)式教學(xué)

B.道爾頓制

C.分組教學(xué)

D.個別教學(xué)

【答案】A

6、課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時突然加重語

氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的

)o

A.有意注意

B.無意注意

C.興趣

D.知覺

【答案】B

7、在幼兒園時，小軍將自己最喜歡的玩具汽車送給媽媽作為生日禮

物：三年級時，他送給媽媽的生日禮物是媽媽喜歡的漂亮發(fā)夾，這

一轉(zhuǎn)變說明他的思維已進入（）

A.感知運動階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

【答案】C

8、對不聽話的學(xué)生不可采取的矯正方法是（）。

A.傾聽心事

B.端正態(tài)度

C.情緒疏導(dǎo)

D.侮辱打罵

【答案】D

9、各類研究中唯一能確定因果關(guān)系的研究是()

A.教育觀察法

B.教育調(diào)查法

C.教育實驗法

D.教育測量法

【答案】C

10、德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其進行

順序是()

A.以知為開端，知、情、意、行依次進行

B.以情為開端，情、知、意、行依次進行

C.以意為開端，意、知、情、行依次進行

D.視具體情況，可有多種開端

【答案】D

11、下列哪個選項是遷移()。

A.學(xué)生剛學(xué)習(xí)一篇文章，教師帶領(lǐng)學(xué)生用真實情景演示出來

B.學(xué)生學(xué)習(xí)解決一元二次方程，老師測驗一元二次方程

C.學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文后，老師讓學(xué)生默寫

D.學(xué)生學(xué)習(xí)一位數(shù)加法，作業(yè)是兩位數(shù)加法

【答案】D

12、“足智多謀，隨機應(yīng)變”是思維的（）o

A.廣闊性

B.獨立性

C.靈活性

D.邏輯性

【答案】C

13、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是（）的關(guān)系。

A.特殊與普遍

B.普遍與特殊

C.包含與被包含

D.綜合與個性

【答案】B

14、炎熱的夏天，蘭蘭在戶外活動時，出現(xiàn)頭暈、惡心等現(xiàn)象，對

此，教師應(yīng)采取的正確處理方法是（）。

A.送往醫(yī)院.接受治療

B.將蘭蘭抱到陰涼通風(fēng)的地方.解開衣領(lǐng)，冰敷頭部

C?中暑屬于正?，F(xiàn)象.不用處理

D.通知家長.征求家長意見再處理

【答案】B

15、下列對于課程定義的描述，不正確的是（）o

A.課程是學(xué)科

B.課程是經(jīng)驗

C.課程是活動

D.課程是設(shè)計

【答案】D

16、采用數(shù)學(xué)的方法.收集和處理數(shù)據(jù)資料，對評價對象做出定量

結(jié)果的價值判斷的評價方法是（）。

A.定性評價

B.定量評價

C.診斷性評價

D.形成性評價

【答案】B

17、構(gòu)成學(xué)校教育的基本要素是教育者、受教育者和（）o

A.教育影響

B.教育形式

C.教育內(nèi)容

D.教育工具

【答案】A

18、課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進行，具有（）。

A.維持動機作用

B.促進和維持功能

C.思想教育作用

D.培養(yǎng)紀(jì)律功能

【答案】B

19、遺傳因素對人的影響在整個發(fā)展過程中總體上呈（）趨勢。

A.遞減

B.不變

C.遞增

D.倒U型發(fā)展

【答案】A

20、個體身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期:新生兒與青春期，這是身心發(fā)

展規(guī)律（）的反映。

A.不平衡性

B.階段性

C.個別差異性

D.順序性

【答案】A

21、明確出教學(xué)就是闡明“把一切事物教繪一切人們的全部藝術(shù)”

的著作是0

A.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》

B.盧梭的《愛彌兒》

C.夸父紐斯的《大教學(xué)論》

D.洛克的《教育漫話》

【答案】C

22、學(xué)生為了自己在班級中的成績排名而努力學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)動

機主要屬于（）o

A.內(nèi)部動機

B.外部動機

C.認(rèn)知性動機

D.交往性動機

【答案】B

23、法國文學(xué)家加繆獲得諾貝爾文學(xué)獎之后，第一時間給他的小學(xué)

老師寫了一封信表示感謝。這反映了教師勞動具有（）。

A.復(fù)雜性

B.延續(xù)性

C.創(chuàng)造性

D.示范性

【答案】B

24、分配學(xué)生座位時，教師最關(guān)心的是（）。

A.對課堂紀(jì)律的影響

B.學(xué)生的聽課效果

C.后進生的感受

D.人際關(guān)系的影響

【答案】D

25、日常教學(xué)活動中。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”、“觸

類旁通”、“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為（）。

A.遷移

B.同化

C.順應(yīng)

D.模仿

【答案】A

26、在小學(xué)科學(xué)教材中，先呈現(xiàn)動植物的基本知識,接著是與動植物

有關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)知識，再是與人類相關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)知識，這種課程

內(nèi)容的組織形式屬于（）。

A.直線式

B.螺旋式

C.并列式

D.循環(huán)式

【答案】B

27、教育是一種社會歷史現(xiàn)象，產(chǎn)生予生產(chǎn)勞動，其根本目的在于

促使學(xué)生個體的全面發(fā)展，提倡教勞結(jié)合，教育科學(xué)的方法以唯物

辯證法和歷史唯物主義為基礎(chǔ)，這一觀點是（）的認(rèn)識。

A.實用主義教育學(xué)

B.制度教育學(xué)

C.實驗教育學(xué)

D.馬克思主義教育學(xué)

【答案】D

28、兒童在熟悉了“胡蘿卜”“豌豆”和“菠菜”這類概念之后,

再學(xué)習(xí)“蔬菜”，這屬于（）o

A.派生類屬學(xué)習(xí)

B.上位學(xué)習(xí)

C.組合學(xué)習(xí)

D.下位學(xué)習(xí)

【答案】B

29、（）強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終

目標(biāo)是促進學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。

A.斯金納

B.布魯納

C.苛勒

D.加涅

【答案】B

30、在火情發(fā)生時，如果學(xué)生的衣服已經(jīng)著火，教師首先應(yīng)該采取

的措施是（）。

A.大聲呼救

B.讓學(xué)生就地打滾

C.跑開取水

D.用手拍打?qū)W生衣服上的火焰

【答案】B

31、把課程分為必修課程和選修課程的依據(jù)是0

A.課程任務(wù)

B.課程制定者

C.課程設(shè)置的要求

D.課程管理層次

【答案】C

32、在教育調(diào)查研究中，最基本、使用最廣泛的方法是0

A.訪談?wù){(diào)查

B.調(diào)查表法

C.查閱資料法

D.問卷調(diào)查

【答案】D

33sTooursurprise,thestranger()tobeanold

friendofmymother，s.

A.turnedout

B.setuD

C.setout

D.turnedup

【答案】A

34、關(guān)于教育目的，持個人本位論的是()。

A.荀子

B.赫爾巴特

C.孟子

D.涂爾干

【答案】C

35、教學(xué)過程的首要事件是（）。

A.引起學(xué)生注意

B.揭示教學(xué)目標(biāo)

C.適時給予反饋

D.評定學(xué)習(xí)結(jié)果

【答案】A

36、以下哪項不屬于教材的內(nèi)容？（）

A.視聽材料

B.參考書

C.幻燈片

D.課外活動

【答案】D

37、智力是由多種認(rèn)知能力的有機結(jié)合構(gòu)成的心理結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，以

（）為核心。

A.注意力

B.觀察力

C.記憶力

D.思維力

【答案】D

38、一名教師在安靜的教室門口故意咳嗽兩聲，目的是引起學(xué)生的

()。

A.無意注意

B.有意注意

C.有意后注意

D.隨意注意

【答案】A

39、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生而不是代替學(xué)生做出選擇,這是尊重和發(fā)揮

(??)

A.學(xué)生的主體

B.學(xué)生的差異性

C.學(xué)生的創(chuàng)造性

D.學(xué)生的發(fā)展性

【答案】A

40、數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)的四個方面是知識技能、問題解決、情感態(tài)

度和()

A.過程方法

B.數(shù)學(xué)方法

C.數(shù)學(xué)思想

D.數(shù)學(xué)思考

【答案】D

41、德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達到的總體規(guī)格要求,

稱為（）o

A.德育目的

B.德育原則

C.德育規(guī)律

D.德育目標(biāo)

【答案】D

42、兒童在知道“蘋果”“梨”是“水果”后，再學(xué)習(xí)“香蕉”也

是一種“水果”，這種學(xué)習(xí)叫作（）o

A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B.上位學(xué)習(xí)

C.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

D.派生類屬學(xué)習(xí)

【答案】D

43、”既追求讓所有人都受到同樣的教育，又追求教育的自由化”，

這體現(xiàn)的教育特點是（）

A.教育全民化

B.教育終身化

C.教育多元化

D.教育民主化

【答案】D

44、由學(xué)習(xí)活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動機稱作

()。

A.遠景的間接性動機

B.社會性動機

C.直接性動機

D.志向性動機

【答案】A

45、“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?！边@句

話出自()

A.蘇霍姆林斯基

B.凱洛夫

C.馬卡連柯

D.烏申斯基

【答案】C

46、“課程”一詞在我國始見于()期間。

A.唐宋

B.明清

C.元明

D.戰(zhàn)國

【答案】A

47、關(guān)注教育主體，解釋教育現(xiàn)象，運用“深描”的寫作手法，以

講故事方式呈現(xiàn)研究結(jié)果。這一教育研究方式被稱為（）

A.調(diào)查研究

B.行動研究

C.敘事研究

D.實驗研究

【答案】C

48、泰勒在《課程與教學(xué)的基本原則》一書中提出了課程開發(fā)的基

本原理。該原理最大的不足在于（??）。

A.操作性不強

B.過分強調(diào)預(yù)設(shè)性目標(biāo)

C.評價關(guān)注焦點單一

D.不容易實施

【答案】B

49、人類最早的教學(xué)手段是（）。

A.文字材料

B.口耳相傳

C.直觀教具

D.黑板加粉筆

【答案】B

50、小明在學(xué)習(xí)哺乳動物都是胎生的、虎是哺乳動物之后，得出虎

是胎生的這一判斷。小明的這種思維形式是（）

A.抽象概念

B.關(guān)系判斷

C.歸納推理

D.演繹推理

【答案】D

大題（共10題）

一、全國特級教師丁盛寶在《我是怎樣教數(shù)學(xué)的》中寫道：平時，

我講授一個新的單元，總要分以下幾步走：（1）先給基礎(chǔ)有缺漏的同

學(xué)補一些過去沒有學(xué)好的知識，填平他們的知識缺陷，使他們達到

班內(nèi)的平均水平，以利于接受新的知識。（2）課內(nèi)講授新知識時，照

顧班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的水平。（3）在教了一段時期之后，同學(xué)中出現(xiàn)了

新的差距，我就根據(jù)實際情況，依據(jù)教材的內(nèi)容，有時把學(xué)生分成

兩組，重新安排課堂座位，進行復(fù)式教學(xué)。對理解力好的同學(xué)一般

只要提一提、點一點，由他們自己看書，做題目；而理解力差的同

學(xué)則由我加強輔導(dǎo)，領(lǐng)著他們一起做題目，讓他們慢慢學(xué)會自己走

路。對兩個組，我出的題目也是不盡相同的。（4）在進行復(fù)式教學(xué)之

后，還有一小部分學(xué)生跟不上，我就給他們進行課外輔導(dǎo)。（5）單元

測驗后，如還有個別學(xué)生跟不上，我就把他們請到辦公室來一個一

個地進行具體輔導(dǎo)。我把這種分層補缺、逐批過關(guān)的做法叫作“篩

米粉”。學(xué)生經(jīng)過各種不同的“篩子”篩過后，每個同學(xué)就都能達

倒合格的水平了。請你就丁老師的“分層補缺、逐批過關(guān)”的做法

進行分析和評價。

【答案】丁老師在對學(xué)生教學(xué)中運用“分層補缺、逐批過關(guān)”的方

法，體現(xiàn)了丁老師的教學(xué)機智和教學(xué)技巧，他善于抓住學(xué)生的身心

發(fā)展特點和學(xué)習(xí)的過程，從中發(fā)現(xiàn)存在的問題和缺漏，運用方法去

糾正，體現(xiàn)了一些教育教學(xué)規(guī)律，具體分析如下：（1）丁老師的做法

遵循了學(xué)生個體身心發(fā)展的個別差異性。學(xué)生個體身心發(fā)展存在著

個別差異性，個別差異性表現(xiàn)在：不同兒童同一方面的發(fā)展速度和

水平不同；不同兒童不同方面的發(fā)展存在差異；不同兒童所具有的

個性心理傾向不同；個別差異也表現(xiàn)在群體間，如男女性別的差異。

個體發(fā)展水平的差異不僅是由于個人的先天素質(zhì)、內(nèi)在機能的差異

造成的，它還受到環(huán)境及個體在發(fā)展過程中的努力程度和自我意識

的水平、自主選擇的方面的影響。在班級教學(xué)時，教師要同時面對

四五十名學(xué)生上課。同一班級的學(xué)生，雖然年齡相近，但他們個別

差異是明顯存在的。教師傳授的教材內(nèi)容和采用的教學(xué)方法、技術(shù),

只有兼顧到學(xué)生的個別差異，教學(xué)才能收到預(yù)期的效果。丁老師認(rèn)

識到學(xué)生個體發(fā)展的個別差異性，針對不同層次的學(xué)生運用不同的

教育方法，給以不同的教育內(nèi)容，順應(yīng)了學(xué)生發(fā)展的一般規(guī)律，在

教學(xué)上起到了很好的教學(xué)效果。（2）丁老師所采用的教學(xué)組織形式屬

于分組教學(xué)，其目的在于克服班級授課條件下難以做到適應(yīng)學(xué)生的

個別差異、不利于因材施教等缺陷。分組教學(xué)最顯著的優(yōu)點在于它

比班級授課更切合學(xué)生個人的水平和特點，便于因材施教，有利于

人才的培養(yǎng)。長期以來，我們因缺乏操作手段和技術(shù)，“因材施教”

只是作為一條教學(xué)原則高懸著。我們用差異教學(xué)理論去分析上述材

料，可以看到兩種有效的操作方式：分層教學(xué)和個別化教學(xué)。材料

展示的分層教學(xué)，就是承認(rèn)學(xué)生的層次差別，根據(jù)不同層次學(xué)生實

際實施教學(xué)。這樣，不同層次的學(xué)生都能在教師的輔導(dǎo)下愉快地學(xué)

習(xí)，同時也激勵學(xué)習(xí)者主動積極地參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生按自己

的實際情況自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)展。（3）運用了鞏固和循序漸進的教學(xué)

原則。丁老師將學(xué)習(xí)的順序和學(xué)生掌握知識的過程相互結(jié)合在一起,

注重在過程中去發(fā)現(xiàn)問題，從而因地制宜地解決了棘手的問題。在

運用時間策略上也較為恰當(dāng)。學(xué)習(xí)一段時間，鞏固一段時間，使學(xué)

習(xí)的知識不斷得以更新和鞏固，符合學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的規(guī)律。

二、材料：教學(xué)設(shè)計是教學(xué)開展的重要環(huán)節(jié)，四年級的鄭老師是位

剛上任的老師，每堂課他都認(rèn)認(rèn)真真設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格按照設(shè)計

的環(huán)節(jié)進行授課。但是在實際授課過程中發(fā)現(xiàn)，實施與設(shè)計環(huán)節(jié)有

些不同，一旦出現(xiàn)意外的情況，往往不知所措。于是，鄭老師認(rèn)為

教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)根本沒有必要，不但會影響自己的課堂發(fā)揮，還阻礙

了師生之間的互動與創(chuàng)新。問題：（1）課程設(shè)計和實際授課出現(xiàn)問題

的原因有哪些（2）就如何提高教師的專業(yè)水平給出對策。

【答案】（1）課程設(shè)計環(huán)節(jié)和實際授果出現(xiàn)問題的原因主要有以下幾

點：①新教師在制定課時計劃的時候，把大量的時間用在課時計劃

的一些細(xì)節(jié)上。②新教師不會隨著課堂情境的變化來修正他們的計

劃。③新教師認(rèn)為自己不能預(yù)測計劃執(zhí)行時的情況。（2）材料中的鄭

老師可以通過以下幾種方式來提高自己的專業(yè)水平：①觀摩和分析

優(yōu)秀教師的教學(xué)活動。材料中的鄭老師可以利用課余時間觀看優(yōu)秀

教師的授課視頻，或者利用不上課的時間去旁聽其他優(yōu)秀老師的課

來進行學(xué)習(xí)。②開展微格教學(xué)。材料中的鄭老師可以利用課余時間

通過微格教學(xué)的方法尋找自身的問題，并得以改正。③進行專門訓(xùn)

練。材料中的鄭老師可以參加學(xué)校組織的在職培訓(xùn)，以提升自己的

專業(yè)水平。④反思教學(xué)經(jīng)驗。材料中的鄭老師可以通過寫反思日記、

寫教學(xué)材料等方式，總結(jié)經(jīng)驗，提升自己。

三、李老師在教《黃山小記》這一課時，學(xué)生對作者引用旅行家徐

霞客的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”產(chǎn)生了質(zhì)疑：

“為什么黃山不在五岳之列”李老師并不做正面解答，在學(xué)生爭議

未果的情況下，留下問題（家庭作業(yè)）讓學(xué)生課后去探究，去查詢有

關(guān)資料，寫出研究報告。問題：（1）對李老師本次家庭作業(yè)的設(shè)計進

行評析。（8分）（2）結(jié)合材料談?wù)劜贾眉彝プ鳂I(yè)的相關(guān)要求。（12分）

【答案】（1）李老師對家庭作業(yè)的設(shè)計是值得我們學(xué)習(xí)的。李老師打

破了教師權(quán)威的觀念，當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑時，鼓勵學(xué)生通過自主探究

的形式對知識進行探索。維護了學(xué)生寶貴的好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生的

動手實踐能力。（2）布置家庭作業(yè)的相關(guān)要求：第一，作業(yè)布置要有

目的性。家庭作業(yè)是對課堂教學(xué)的檢測與補充，要充分體現(xiàn)重點。

教師在設(shè)計和布置作業(yè)時，應(yīng)認(rèn)真地篩選，把具有代表性、典型性、

趣味性和富有生活氣息、充滿時代感的作業(yè)挑選出來，把那些重復(fù)

性的、機械性的、陳舊過時的作業(yè)“砍”掉，力求少而精，使學(xué)生

能“以一當(dāng)十，舉一反三”。第二，布置作業(yè)要有層次性。學(xué)生的

差異性是客觀存在的，并且這種差異貫穿了教育教學(xué)的始終。新課

程觀認(rèn)為：每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本質(zhì)上都有它特殊性的一面。這

就意味著我們要尊重每一位學(xué)生的獨特個性，因此教師在布置家庭

作業(yè)時要因材施教，因人而異。第三，布置作業(yè)要力求新穎性。家

庭作業(yè)是教師強化學(xué)生學(xué)習(xí)的好方式，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，精心

設(shè)計作業(yè)，力求新穎性。在設(shè)計時講究其形式多樣化，在不同形式

訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。第四，布置作業(yè)要有綜合實踐性。教

師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)讓學(xué)生多與生活聯(lián)系，讓他們感受到學(xué)習(xí)的價

值和樂趣。

四、以下是《西江月*夜行黃沙道中》的教學(xué)片段，閱讀并回答問題。

師：辛棄疾是南宋偉大的愛國詞人，你們了解他嗎？生：（略）師：

是呀，當(dāng)時宋朝的大半江山已經(jīng)被金人占領(lǐng)。辛棄疾從小就目睹了

生活在金兵鐵蹄下百姓的血淚艱辛，飽嘗了亡國之恨，從小就立志

平定中原，收復(fù)河山。二十年哪！想想看，在這二十年的生活里他

的心情會是怎樣的？生：可能天天以淚洗面，想一死了之，可想到

抗金事業(yè)沒完成，想到老百姓的苦難，又不能死。師：痛苦，悲憤

呀！生：非常難過，可能整日借酒痛罵統(tǒng)治者的無能！師：是呀，

這又是多么的無奈、苦悶。在這個時期，辛棄疾寫了很多的詞，但

表現(xiàn)的卻是另一番心境與風(fēng)格?！段鹘?夜行黃沙道中》就是其中

一首，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。師：古人說，品一壺清茶，讀

一首好詞，是人生的一大樂趣。那怎樣才能讀出詞的樂呢？不能只

滿足于字面的意思，還要深入字句里，用我們的想象去感覺，去品

味，去推敲，去補充，才會品出詞的意境與趣味來。咱們再讀讀開

頭兩句，你看到哪些景……師：辛棄疾在江西農(nóng)村生活的20年里,

深深懂得每年莊稼的收成對農(nóng)民意味著什么，他多么渴望每一年都

是個豐收年，多么渴望農(nóng)民過上好日子！看，這彌漫著濃郁的稻花

香里，響奏著群蛙的鳴叫聲里，你聽到了嗎？辛棄疾的心也在歡唱

著呀，他在為誰歡唱呢？生：是在為老百姓！生：為即將到來的

“豐收年”歡唱！師：作者分明是為這預(yù)示豐收的場景而歡喜，不

直接說出，而是借稻花香、蛙聲代自己訴說“豐年”。你覺得是這

樣的嗎？（生紛紛點頭）真是妙不可言，再來一起讀這兩句詞，讀

進辛棄疾的心里去！

【答案】

【要點】

回顧這節(jié)課的教學(xué)，優(yōu)點在于：能抓住一個“情”字，以情感為主

線貫穿教學(xué)的全過程，通過對辛棄疾身世的深情引達，引領(lǐng)著學(xué)生

走進辛棄疾的精神世界，通過品味詞韻意趣，想象情景，讓學(xué)生深

刻感悟辛棄疾夜行黃沙道中的欣喜之情。教學(xué)中每個環(huán)節(jié)的設(shè)計不

僅飽滿而且能夠緊密相扣，學(xué)生亦能為情所動，隨情而讀，課堂洋

溢著濃郁的詩情。但也有一些缺憾之處:(1)缺乏開放性，教學(xué)設(shè)

計過于嚴(yán)謹(jǐn)。駕熟就輕的梳理與密集流暢的引導(dǎo)，使得教師在教學(xué)

過程中顯得過于“搶眼”，而學(xué)生獨特的體驗與思考在一定程度上

淹沒在大容量和快節(jié)奏的教學(xué)中。學(xué)生處處有被“牽”著的痕跡，

教學(xué)設(shè)計顯得不夠開放。(2)忽視了學(xué)生的閱讀期待。在理念上，

我們都懂得應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，然而在教學(xué)過程中，為了預(yù)

設(shè)目標(biāo)的完成，往往忽視了學(xué)生的閱讀期待。例如，本教學(xué)片段中

的教師在教學(xué)中引入詩詞，但是預(yù)設(shè)導(dǎo)語中夾雜著現(xiàn)成理解的直接

呈現(xiàn)，因而就忽視了學(xué)生品味詩詞的方式與過程。雖然在教師的引

導(dǎo)下，學(xué)生對作者的情感，對用詞的妙處有親切而自然的體悟，但

是沒有主體情感的積極參與領(lǐng)悟顯然不夠深刻。

五、材料：下課了，當(dāng)學(xué)生說“謝謝老師”時，我真想說“謝謝同

學(xué)們”。孩子們今天在課堂上提出的“問題”、他們在課堂上的

“插嘴”使我不斷地調(diào)整、改寫我原先設(shè)計好的“教案”。所以，

今天我最想說的是“教案是在下課之后才完成的”。而且，在整個

課堂教學(xué)中，盡管我一直在努力根據(jù)學(xué)生提出的“問題”和學(xué)生的

“插嘴”調(diào)整上課前設(shè)計好的“教案”，但仍然留有很多遺憾，要

是再有機會教同樣的內(nèi)容.我想我會重新改寫我的“教案”。問題：

⑴試評析該教師不斷改寫自己“教案”的行為。⑵作為一名教師,

應(yīng)如何不斷提高自身的修養(yǎng)

【答案】（1）該教師具有正確的教育理念，在教學(xué)過程中不斷進行反

思，其行為應(yīng)該得到肯定。首先，該教師具有正確的專業(yè)理想，熱

愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，積極上進。材料中當(dāng)學(xué)生說“謝謝老師

時”，該教師想說“謝謝同學(xué)們”，表明該教師對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，

與學(xué)生相親相知，共同學(xué)習(xí)，共同進步。其次，該教師在從事教育

教學(xué)工作的同時，注意到自己是一個終身學(xué)習(xí)者和研究者。材料中,

孩子們在課堂上提出的“問題”、在課堂上的“插嘴”使該教師不

斷調(diào)整、改寫原先設(shè)計好的“教案”，表明該教師在教學(xué)中具有科

研意識和科研能力，堅持在教育教學(xué)實踐中開展研究，這樣的品質(zhì)

是教師專業(yè)能力不斷發(fā)展的重要保證。最后.該教師通過教學(xué)反思

的方法促進自己的專業(yè)發(fā)展。材料中該教師不斷探索用以改進教學(xué)

的行動方案，對自己的整個課堂教學(xué)過程進行反思，促進自己的專

業(yè)發(fā)展。（2）教師可以通過以下幾種方法提高自己的專業(yè)素養(yǎng)：首先。

觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動。優(yōu)秀教師在授課方式和學(xué)生問題

的處理方法等方面都有值得新老師去學(xué)習(xí)的地方。每一位教師只有

不斷地向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，才能使自己積累更多的知識和方法，提高

應(yīng)對問題的能力。其次，開展微格教學(xué)。微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生

為對象，在較短的時間內(nèi)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教

學(xué)過程攝制成錄像，課后再進行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)

水平的一條重要途徑。再次。教師進行專門訓(xùn)練。要想促進自身的

成長，教師可以對薄弱環(huán)節(jié)進行專門化的訓(xùn)練。如每天進行回顧，

訓(xùn)練掌握教學(xué)過程中有效的教學(xué)策略等。最后，進行教學(xué)反思。教

學(xué)反思有助于教師培養(yǎng)和提高自己對教學(xué)實踐的判斷、思考和分析

能力.從而進一步深化自己的實踐性知識.直至形成比較系統(tǒng)的教

育教學(xué)理論。教師只有通過反思才能不斷剖析自己在課堂教學(xué)中的

優(yōu)缺點，細(xì)致冷靜地總結(jié)。對后續(xù)教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。

六、請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。語文：七律?長征紅軍不

怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡

開顏。注釋：①五嶺：越城嶺，都龐嶺，萌渚嶺，騎田嶺，大庾嶺

的總稱，位于湖南、江西、廣東、廣西四省邊境。②烏蒙：即烏蒙

山，位于貴州、云南兩省交界處。請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

（1）小學(xué)語文詩歌教學(xué)用重點從哪些方面著手？（9分）（2）如指

導(dǎo)高年段學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)重難點。（9分）（3）談?wù)勀銓?/p>

“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”這一詩句的理解，并設(shè)計該

詩句的教學(xué)過程。（22分）

【答案】（1）①激發(fā)學(xué)生對于詩歌學(xué)習(xí)的興趣；②創(chuàng)設(shè)詩歌教學(xué)情

境；③利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。（2）教學(xué)重點：理解詩歌的含義，

有感情地朗讀詩歌。教學(xué)難點：領(lǐng)悟詩歌表達的情感，體會紅軍二

萬五千里長征的英雄主義和樂觀精神。（3）詩句“金沙水拍云崖暖,

大渡橋橫鐵索寒”的理解：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒描繪

了金沙江兩岸懸崖峭壁，湍急的流水拍擊著兩岸高聳的山崖，給人

以溫暖的感受，寓意著紅軍險渡金沙江后的歡快心情。大渡河上的

瀘定橋橫跨東西兩岸，只剩下十幾根鐵索，使人感到深深的寒意，

暗示紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯。這句詩歌是頸聯(lián)，它承接“萬

水”。-“暖”一"寒；既寫出了天氣情況，又寫出了心理感受。

作者以兩種感覺互相對比，既表達了紅軍渡過金沙江后的喜悅，又

表現(xiàn)了奪取瀘定橋的驚心動魄，足見紅軍的神勇無比。一“拍”一

“橫”也是以動寫靜的手法。此聯(lián)對仗自然、工整，以自然環(huán)境寄

寓無限感慨，極具氣勢。教學(xué)過程：略。

七、下面是一位教師執(zhí)教《快樂的小公雞》的教學(xué)片段，閱讀并回

答問題。師：小公雞遇到了一個什么問題？生：怎樣才能快樂。師:

小公雞的問題解決了嗎？生：解決了。師：他是怎樣解決的呢？生：

他去問別人，問了老牛、青蛙、小蜜蜂.....師：他們都是怎么跟

小公雞說的呢？（學(xué)生分別把老牛、青蛙、小蜜蜂等說的話讀了一

遍）師：你覺得這是一只怎樣的小公雞？生：他愛動腦筋，他有了

問題就去問別人。生：是一只很虛心的小公雞，最后接受了爸爸的

意見，幫人們做事了。師：小朋友們覺得怎樣才能快樂呢？（很多

孩子談了自己的看法）師：我們一起來表演這個故事好不好？（學(xué)

生馬上進入角色表演）問題：試評述以上教學(xué)片段。（20分）

【答案】閱讀教學(xué)中的對話可細(xì)分為兩類：一是教學(xué)對話，教師與

學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生間的平等對話；二是閱讀對話，學(xué)生與課文作者

之間的溝通對話。對話的實質(zhì)是在平等的氛圍中激活知識，引發(fā)體

驗，碰撞思想，分享收獲，建構(gòu)意義。上述片段中，貌似平等的對

話與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的對話還有不少距離：一是話語霸權(quán)嚴(yán)

重，對話機會不等。課堂教學(xué)中一部分學(xué)生成為對話的貴族，一部

分學(xué)生淪為對話的奴隸，師生的對話成了“課堂上的孤獨行為”。

二是注重發(fā)表和說話，忽視傾聽和交流。學(xué)生間不能夠有效地通過

對話互相補充，共同提高，教師也難以及時抓住對話中閃現(xiàn)的教學(xué)

契機。三是不重讀書，只重對話。往往學(xué)生只讀了一兩遍書教師就

展開議論，組織交流，導(dǎo)致對話的質(zhì)量不高。四是對話到底，方式

單一。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學(xué)生個

體閱讀和思考的時間和機會太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思和寫作

的時間多被擠掉，最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

八、材料：我在上公開課《九色鹿》時，課文講到了九色鹿得知昔

日那個被自己救起來的人卻恩將仇報時很氣憤，課堂掀起了一個高

潮，大家都在氣憤地譴責(zé)。突然，一位同學(xué)的飯盒掉在了地上，發(fā)

出了很大的聲音，同學(xué)愣住了，不知如何是好。那位同學(xué)更是看著

我，頓時臉都紅了。我馬上笑著說：“瞧，連飯盒都?xì)鈶嵉锰鰜?/p>

To”學(xué)生們頓時大笑，那孩子也沒有那么緊張了。我便再借機說：

“那就請飯盒的主人來表現(xiàn)一下氣憤吧!”那孩子順利地讀完了課文，

還贏來其他同學(xué)的掌聲，他也露出燦爛的笑容。問題：（1）評析老師

對“飯盒事件”的處理策略。（2）談?wù)劷處熢谔幚碚n堂突發(fā)事件時的

注意事項。

【答案】（1）材料中的老師對于此突發(fā)事件采取了幽默調(diào)侃的處理策

略。該老師沒有對同學(xué)提出嚴(yán)厲批評，而是采取了幽默的調(diào)侃方式,

并引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，化解了尷尬的氣氛。既保護了學(xué)生的自尊心,

利用自身的教育機智化解了這場突發(fā)事件，又沒有影響正常的教學(xué)

秩序，反而調(diào)動了課堂氣氛，這是一種機智聰明的處理策略。（2）面

對班級的突發(fā)事件時，老師應(yīng)該做到：①沉著冷靜面對。這是處理

突發(fā)事件的基礎(chǔ)。沉著冷靜面對事實，尤其在發(fā)生師生沖突時，要

求教師具有很高的教育修養(yǎng)和心理調(diào)控能力，要豁達大度，不怕低

頭承認(rèn)自己平時工作中的漏洞。所以教師往往要有極大的忍耐力。

②機智果斷應(yīng)對。要盡可能地平息事端，為當(dāng)事人平靜感情，為思

考進一步解決問題的辦法而拖延時間。還可采取“轉(zhuǎn)移話題，暫避

鋒芒”“冷處理”等方法。③公平民主處理。處理學(xué)生與學(xué)生之間

的矛盾沖突時，教師應(yīng)以事實為依據(jù)，依法秉公辦事，要有民主意

識，不偏袒班干部和優(yōu)等生，也不以老眼光看人，貶低“差生”。

④善于總結(jié)引導(dǎo)。把處理一樁突發(fā)事件看成一次了解班級情況、教

育引導(dǎo)學(xué)生的機會，要允許有“突發(fā)事件”的存在。善于從不良事

件中找出學(xué)生的閃光點并幫助學(xué)生分析問題，尋找解決問題的辦法,

維護學(xué)生的自尊心。

九、請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。給予是快樂的圣誕節(jié)快到了,

哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦

公室里出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有

時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。保羅饒有興趣地看著這

個男孩，從衣著來看，他的家庭顯然不寬裕?？匆姳Ａ_在望著自己,

男孩問道：“先生，這是你的車嗎?”“是啊，”保羅點點頭說，

“這是我哥哥給我的圣誕禮物。男孩睜大了眼睛：“你是說，這車

是你哥哥給你的，你不用花一分錢?”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：

“哇!我希望……”保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻

說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！北Ａ_吃驚地看著這個男孩,

不由自主地問了一句：