2024年校本培訓(xùn)工作總結(jié)范文（三篇）

第2頁(yè)共2頁(yè)2024年校本培訓(xùn)工作總結(jié)范文本年度的校本培訓(xùn)核心目標(biāo)在于提升教師的師德修養(yǎng)和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，旨在為提升學(xué)校教育質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。期間，學(xué)校全面涵蓋了師德教育、技能強(qiáng)化訓(xùn)練、現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)、新教學(xué)理念、教育藝術(shù)以及科研能力培養(yǎng)等多個(gè)維度，對(duì)全體教師進(jìn)行了深度培養(yǎng)。以下是我對(duì)培訓(xùn)的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)：本年度的培訓(xùn)全面關(guān)注了與教師專業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的各個(gè)層面，如敬業(yè)精神、責(zé)任感和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)等。對(duì)比顯示，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)至關(guān)重要，包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和背景性知識(shí)，這些都需要在實(shí)際教學(xué)中整合和發(fā)展。專家因其深入研究和豐富經(jīng)驗(yàn)，能為教師提供更精準(zhǔn)有效的支持。相較于傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式，校本培訓(xùn)更注重?fù)P長(zhǎng)避短，針對(duì)性更強(qiáng)。由于教師長(zhǎng)期在相同的教學(xué)環(huán)境中，他們對(duì)彼此的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)有深入的理解。因此，無(wú)論是校長(zhǎng)還是資深教師，都能針對(duì)青年教師在教學(xué)進(jìn)度控制、學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)等方面的問(wèn)題進(jìn)行具體、針對(duì)性的指導(dǎo)。這種模式能迅速產(chǎn)生積極效果?！霸搭^活水來(lái)，問(wèn)渠哪得清如許”。在信息化時(shí)代，持續(xù)學(xué)習(xí)是教師職業(yè)生涯的必備素質(zhì)。校本培訓(xùn)緊跟時(shí)代步伐，通過(guò)指導(dǎo)教師自我學(xué)習(xí)和提升實(shí)踐能力，對(duì)教師實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期職業(yè)規(guī)劃大有裨益，有助于他們適應(yīng)不斷變化的教育需求。2024年校本培訓(xùn)工作總結(jié)范文（二）教師們已達(dá)成共識(shí)，以學(xué)程導(dǎo)航教學(xué)模式為引領(lǐng)，積極探尋提升課堂教學(xué)效率的策略，為未來(lái)的教育實(shí)踐奠定了穩(wěn)固的根基。我們組織了閱讀活動(dòng)和中考科目的試卷質(zhì)量分析。暑假期間，教師們以學(xué)科組為單位，深入研讀了關(guān)于“師生有效溝通”的文獻(xiàn)和案例。所有學(xué)科均進(jìn)行了有序的組織，每位教師在學(xué)習(xí)后都撰寫了個(gè)人的反思和感悟。文綜組和理綜組的教師尤其深入，既反思了過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐，也提出了如何在今后工作中實(shí)現(xiàn)更有效的溝通的個(gè)人見解。這些活動(dòng)激發(fā)了大家的思考，有利于我們改進(jìn)教育教學(xué)方法。中考科目的教師對(duì)本年度的中考試卷進(jìn)行了詳盡的分析，編制了雙向細(xì)目表，并針對(duì)試卷提出了教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題，為未來(lái)的學(xué)科教學(xué)提供了寶貴的參考。此外，我們還聽取了專家的學(xué)術(shù)報(bào)告。在高中部的特定地點(diǎn)和日期，我們分別聆聽了音樂(lè)欣賞的專題講座和關(guān)于“教師專業(yè)身份的建構(gòu)與提升”的講座。這些講座提升了教師的素養(yǎng)，陶冶了情操，同時(shí)也提供了關(guān)于教師角色定位、學(xué)生對(duì)待方式以及教師道德品質(zhì)的深刻見解，引發(fā)了大家的深入思考。許多教師在暑假期間進(jìn)行了專業(yè)閱讀，部分教師參加了各類培訓(xùn)，有的則游覽了祖國(guó)的壯麗河山。有若干位教師撰寫了讀書筆記和學(xué)習(xí)心得。他們的文章展現(xiàn)了豐富的學(xué)習(xí)成果。我們還建立了全面的計(jì)劃體系。針對(duì)新學(xué)期的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，我們?cè)谑钇谛１九嘤?xùn)中制定了系列計(jì)劃，為新學(xué)期的工作奠定了良好的基礎(chǔ)。我們于特定日期召開了全體學(xué)科負(fù)責(zé)人會(huì)議，啟動(dòng)了校本培訓(xùn)三年規(guī)劃的制定工作，并在學(xué)科組內(nèi)進(jìn)行了深入討論和整合，形成了各學(xué)科的三年規(guī)劃初稿。接下來(lái)，我們將依據(jù)這些規(guī)劃進(jìn)行校內(nèi)教師的培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師們也制定了本學(xué)期的社團(tuán)活動(dòng)計(jì)劃。鑒于今年市局對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的更高要求，大多數(shù)教師都制定了創(chuàng)新且可行的活動(dòng)方案。例如，初一語(yǔ)文社團(tuán)的計(jì)劃系統(tǒng)且有序，歷史組的本地歷史研究和化學(xué)組的小實(shí)驗(yàn)都結(jié)合了實(shí)際，富有啟發(fā)性。其他學(xué)科也提出了各自的社團(tuán)活動(dòng)方案，學(xué)校將根據(jù)這些方案確定最終的社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容和組織形式。此外，我們提前制定了新學(xué)期的備課組計(jì)劃和學(xué)科組計(jì)劃。以往這些計(jì)劃通常在開學(xué)第一周制定，但由于開學(xué)工作的繁忙，計(jì)劃的周密性和可操作性可能受到影響。因此，本學(xué)期我們將其作為暑期培訓(xùn)的重點(diǎn)，全體教師共同討論并制定了切實(shí)可行的教學(xué)和教研計(jì)劃。我們還開展了新教師和班主任的培訓(xùn)活動(dòng)。針對(duì)新入職的教師，我們實(shí)施了“青藍(lán)結(jié)對(duì)”項(xiàng)目，將經(jīng)驗(yàn)豐富的教師與新教師配對(duì)，明確了師徒的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)，并在特定日期舉行了結(jié)對(duì)儀式和啟動(dòng)活動(dòng)。對(duì)于初一的新教師，我們加強(qiáng)了培訓(xùn)，組織了集體備課和說(shuō)課活動(dòng)，幫助他們更好地適應(yīng)初中教學(xué)，為開學(xué)第一課做好充分準(zhǔn)備。初一班主任也接受了專門的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，明確了開學(xué)初的主要工作，以充分準(zhǔn)備迎接新生的到來(lái)。以上是今年暑期校本培訓(xùn)的主要內(nèi)容，如有不妥之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。2024年校本培訓(xùn)工作總結(jié)范文（三）教育是教師永恒的課題，在信息時(shí)代的洪流中，唯有持之以恒地學(xué)習(xí)，方能適應(yīng)時(shí)代變遷的挑戰(zhàn)而不至落后。經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，我深化了對(duì)新課程改革趨勢(shì)和新課標(biāo)理解的掌握，也對(duì)以往的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了深刻的反思。以下是我通過(guò)校本培訓(xùn)所獲得的幾點(diǎn)體會(huì)：一、在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生應(yīng)占據(jù)主體地位新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，其有效性均以學(xué)生的積極參與為先決條件。學(xué)生的主動(dòng)參與，是實(shí)現(xiàn)自主、探究、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性、參與的深度和廣度，直接影響教學(xué)效果。僅讓學(xué)生發(fā)言，并不等同于參與。專家的觀點(diǎn)認(rèn)為：“可以說(shuō)，站立發(fā)言是參與。”但關(guān)鍵在于，學(xué)生的思維是否活躍，他們的回答是否建立在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，是否能引發(fā)其他同學(xué)的思考；參與是否主動(dòng)、積極，是否源于學(xué)生的內(nèi)在需求；學(xué)生的交流狀態(tài)和思維狀態(tài)，不能僅滿足于表面的活躍，而要看是否真正激發(fā)了學(xué)生的深度思考。簡(jiǎn)單的問(wèn)答形式，看似熱熱鬧鬧，但學(xué)生的思維可能仍停留在原地重復(fù)；一些課堂看似師生互動(dòng)頻繁，學(xué)生能準(zhǔn)確回答問(wèn)題，卻鮮有學(xué)生提出獨(dú)立見解；表面上的互動(dòng)，實(shí)則可能是在用提問(wèn)的方式“灌輸”預(yù)設(shè)的答案。這種現(xiàn)象值得我們深思。因此，激發(fā)學(xué)生的“思維參與”至關(guān)重要。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，巧妙設(shè)問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使他們處于渴望解決問(wèn)題的狀態(tài)。同時(shí)，教師應(yīng)將更多自主權(quán)交給學(xué)生，給予他們思考、表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們圍繞問(wèn)題展開辯論。教師應(yīng)提供足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自由表達(dá)，讓盡可能多的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)言。這樣的條件下，學(xué)生的參與熱情會(huì)提高，參與度也會(huì)顯著提升，個(gè)體的全面發(fā)展得以促進(jìn)。二、在教學(xué)過(guò)程中，教師的評(píng)價(jià)至關(guān)重要在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，從正面引導(dǎo)學(xué)生。莎士比亞曾說(shuō)：“贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光?！碧K霍姆林斯基也指出：“要讓孩子們體驗(yàn)到勞動(dòng)的快樂(lè)和因自己的勞動(dòng)而感到自豪?！苯處煈?yīng)積極尋找并贊賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用鼓勵(lì)的話語(yǔ)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如：“你的詞匯運(yùn)用得非常準(zhǔn)確！”“這個(gè)句子真美！”“你的聲音洪亮，充滿自信！”“你敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)步顯著！”“你的發(fā)言引發(fā)了大家的思考，我非常欣賞！”“你的見解讓我耳目一新！”“你的知識(shí)比我還要豐富！”“你的朗讀技巧真棒！”這樣的評(píng)價(jià)方式，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于培養(yǎng)他們欣賞他人、相信自己、積極向上的品質(zhì)，充分體現(xiàn)了教學(xué)的人文關(guān)懷。同時(shí)，教師的幽默感也不可或缺，風(fēng)趣的語(yǔ)言將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，有助于他們良好人文素質(zhì)的形成。教師應(yīng)珍視并尊重學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。三、在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)扮演好引導(dǎo)者的角色教師應(yīng)充分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，相信他們有能力自我學(xué)習(xí)。將學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，尊重他們的主體地位。教師應(yīng)以平等的態(tài)度參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，觀察和研究他們的學(xué)習(xí)方式，及時(shí)了解他們的認(rèn)知狀況，確保學(xué)生的需要得到真正的關(guān)注。在教學(xué)過(guò)程中，教師可能會(huì)面臨學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)活