六年級下冊科學(xué)教案9健康成長冀教版

9、健康成長

一、教學(xué)目標

1、通過教學(xué)讓學(xué)生知道一些有關(guān)青春期的一些知識，學(xué)會交流。

2、采用觀察交流的方式自學(xué)課文。

3、讓學(xué)生明白什么是好的品質(zhì)，樹立正確的人生目標。

教學(xué)重點和難點：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗，通過數(shù)據(jù)、資料的分析和

交流，逐漸科學(xué)地認識青春期帶來的身體和心理上的各種變化，用健

康的心態(tài)去面對現(xiàn)在和未來的生活。

二、課前準備：從體驗表上抄下自己上學(xué)后每年的身高、體重、肺活

量等數(shù)值，并在41頁的圖表上劃出曲線。

三、教學(xué)過程

（一）揭示課題，復(fù)習(xí)青春期知識（健康課學(xué)過的）

（二）1、復(fù)習(xí)看圖方法并看圖將結(jié)果記錄在書中的表格內(nèi)。

2、對照男女生第二性征表看青春期都有什么變化，哪些現(xiàn)象已經(jīng)出

現(xiàn)了

3、組織學(xué)生交流自己心里上的變化

4、小結(jié)青春期有哪些變化

（三）學(xué)會健康生活

1、會議所學(xué)，說說青春期應(yīng)注意什么？

2、閱讀45頁的第一段文字，讓學(xué)生用生活中的例子來解釋“判斷的

失誤”“不健康的心態(tài)”

3、閱讀45頁的后半部分內(nèi)容，明確什么是健康的心態(tài)，并加以理解。

知道如何同異性交往。

4、答問卷：我所欣賞的品質(zhì)與氣質(zhì)；小組內(nèi)統(tǒng)計結(jié)果；全班統(tǒng)計結(jié)

果

5、你希望自己具有什么品質(zhì)？也請在問卷標出來。

6、總結(jié)：本課的收獲是什么

10、小池塘大世界

引入新課，討論什么是生態(tài)系統(tǒng)。

為了進一步了解生物與環(huán)境的相互關(guān)系,請學(xué)生看教材P151［看一看,

想一想］,根據(jù)教材的要求，考慮以下幾個問題并進行討論。

(1)這些生物各有什么特點？

(2)這些生物之間是否有關(guān)系？

(3)在這個環(huán)境中，生物要生存，還需要哪些條件？

(4)在小麥成熟時，為了防止鳥吃小麥的種子，對這些田地加網(wǎng)，會

出現(xiàn)什么新的問題？

小結(jié)：從討論的結(jié)果可以看到，一個環(huán)境中有各種生物。各種生物之

間有著一定的關(guān)系。一些生物在自然界中是相互制約的。除此之外，

生物要生存下去，環(huán)境中還要滿足生物所需要的各種非生物因素。所

以，生物與環(huán)境是一個不可分割的整體。

生態(tài)系統(tǒng)的概念：我們將在一定地域中，生物之間、生物與無機環(huán)境

之間相互作用而形成的一個整體，稱為生態(tài)系統(tǒng)。

根據(jù)地域不同，生態(tài)系統(tǒng)可以分為各種類型，如草原生態(tài)系統(tǒng)、森林

生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、湖泊生態(tài)系統(tǒng)，等等。

4.關(guān)于“生態(tài)系統(tǒng)的組成”：

討論：(1)各小組介紹本小組在校園觀察時看到的生物。教師可以將

學(xué)生看到的生物根據(jù)其營養(yǎng)方式寫在黑板上。

(2)校園中這些生物的營養(yǎng)方式是否相同？若不同，說明各類生物的

特點。

⑶以校園為一定的地域，在校園這個生態(tài)系統(tǒng)中，各類生物發(fā)揮的

作用是否相同？若不同，各類生物各具有什么作用？

植物可以通過光合作用制造有機物，在生態(tài)系統(tǒng)中被稱為生產(chǎn)者。

各類動物不能將無機物合成有機物，只能吃現(xiàn)成的，因此稱為消費者。

細菌、真菌能把動物、植物的遺體分解成無機物，所以叫做分解者。

討論中，學(xué)生可能會提到蚯蚓這種動物，蚯蚓是屬于消費者還是分解

者，理由是什么。

(4)有了生產(chǎn)者、消費者、分解者等生物，是不是可以構(gòu)成一個完整

的生態(tài)系統(tǒng)？還缺少什么因素？

(5)分析教材P.152圖V—15“湖泊生態(tài)系統(tǒng)”、P.153圖V—17“森林

生態(tài)系統(tǒng)”有哪些成分組成。

生態(tài)系統(tǒng)中各種成分可以用P.153圖V—16表示。

小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)的成分應(yīng)該包括

5.“食物鏈與食物網(wǎng)”：

在生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者與消費者之間存在著吃與被吃的關(guān)系，請學(xué)生將

P.151圖中各種生物之間的關(guān)系用箭頭表示出來。如：

植物一昆蟲一食蟲鳥一鷹

植物一吃草籽的鳥一鷹

植物一兔一鷹

小結(jié)：生產(chǎn)者與消費者之間這種關(guān)系，叫做“食物鏈”。

一個生態(tài)系統(tǒng)中，有許多條食物鏈，這些食物鏈之間往往相互關(guān)聯(lián)，

形成網(wǎng)狀聯(lián)系，稱為“食物網(wǎng)”。如P.153圖V—17森林生態(tài)系統(tǒng)中

各種生物之間的相互關(guān)系。

提問：人類在生態(tài)系統(tǒng)中也占有一定位置。根據(jù)我們知道的人類的生

物學(xué)特點，人類在生態(tài)系統(tǒng)中扮演的是什么角色？

6.關(guān)于“生態(tài)平衡”內(nèi)容的教學(xué)：

教師可以利用以上的食物鏈中幾種生物的數(shù)量的變化來介紹生態(tài)平

衡的概念。

如食物鏈：植物一昆蟲一食蟲鳥一鷹，可以向?qū)W生提出這樣幾個問題:

⑴這條食物鏈中的各種生物的相對數(shù)量關(guān)系如何？為什么？從總體

的量上看，植物多于草食動物，草食動物多于肉食動物。

⑵如果有人大量捕殺鷹，食物鏈中的其它生物的數(shù)量會發(fā)生什么變

化？若大量捕殺食蟲鳥，食物鏈中的其它生物的數(shù)量會不會發(fā)生變

化？為什么？

⑶這幾種生物是什么關(guān)系？

(4)P.153圖V—17森林生態(tài)系統(tǒng)中，狐和蛇大量遷出，會不會影響該

生態(tài)系統(tǒng)中其它生物的數(shù)量？為什么？

小結(jié)：生態(tài)平衡的概念：在生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展的過程中，各種生物的數(shù)量

是在不斷變化的。生物的生與死，遷入與遷出都會影響生物數(shù)量的變

化。但是生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展到一定的階段，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和

所占的比例維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象稱為生態(tài)平衡。

讀書P.154?155,討論：

⑴這個故事告訴我們什么？

⑵這種平衡關(guān)系會不會被破壞？

結(jié)合錄像說明生態(tài)平衡被破壞后對環(huán)境的影響，特別是人類在生活與

生產(chǎn)過程中造成的生態(tài)平衡的破壞。一旦生態(tài)平衡被破壞，即生物之

間的相對穩(wěn)定的關(guān)系被破壞，生物與無機環(huán)境之間的關(guān)系被破壞，就

會帶來不良后果，生活在該生態(tài)系統(tǒng)的各種生物以及人類自己將失去

賴以生存的環(huán)境。

提問：人類在與自然界的交往中應(yīng)該注意些什么呢？

7.本課小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)是生物生存的基本環(huán)境，生態(tài)系統(tǒng)是由生產(chǎn)

者、消費者、分解者以