“雙減”政策背景下如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計-以“圓的面積”作業(yè)設(shè)計為例

“雙減”政策背景下，如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計----以“圓的面積”作業(yè)設(shè)計為例“雙減”工作就是進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。減輕校內(nèi)作業(yè)負(fù)擔(dān)，既要提高作業(yè)管理水平，又要提高教育教學(xué)質(zhì)量和課后服務(wù)水平，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。“雙減”背景下盤活課堂教學(xué)必須變革，要形成一個模式，既要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，滿足“雙減”政策要求，做到提質(zhì)、輕負(fù)、高效?，F(xiàn)階段作業(yè)中存在的問題:作業(yè)成為追求“分?jǐn)?shù)”、懲罰學(xué)生和轉(zhuǎn)嫁課堂教學(xué)壓力的手段；作業(yè)內(nèi)容缺乏科學(xué)性和選擇性；作業(yè)與學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏關(guān)聯(lián)、隨意性與碎片化嚴(yán)重；作業(yè)時代感不強(qiáng)、缺乏真實(shí)情境；作業(yè)機(jī)械重復(fù)，缺乏思維性、探究性、分層性。對于培養(yǎng)學(xué)生思維能力、提升學(xué)生學(xué)習(xí)潛能起到的作用甚微。如何在“雙減”政策之下，把握作業(yè)的功能，提高作業(yè)的質(zhì)量，達(dá)到真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力的目的，以冀教版“圓的面積”為例，闡述作業(yè)設(shè)計與作業(yè)評價的思考?；A(chǔ)作業(yè)增知識基礎(chǔ)作業(yè)即為了鞏固學(xué)生對知識的理解和掌握，為了學(xué)生在作業(yè)中能夠?qū)χR進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，達(dá)到再次深入理解并舉一反三的效果。首先設(shè)置“常規(guī)性作業(yè)”，鞏固新知。確定本節(jié)課的目標(biāo)，作業(yè)要求重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，鞏固有效，題目設(shè)計如下：這樣的設(shè)計想要讓學(xué)生根據(jù)自己對圓的面積的理解，來選擇適合自己的計算方法，鞏固圓的面積的計算方法，達(dá)到溫故知新的效果。第1題的設(shè)計意圖是通過課堂的學(xué)習(xí)和認(rèn)知之后，想要學(xué)生們靈活運(yùn)用圓的面積的有關(guān)知識解決現(xiàn)實(shí)問題，提高解決問題的能力。弄清題意后再解答。通過已知圓形周長12.56米，能得出半徑，進(jìn)而能得出圓形玻璃的面積，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。第2題是結(jié)合生活實(shí)際綜合運(yùn)用周長和面積知識，設(shè)計學(xué)生感興趣的題目，解決實(shí)際問題。通過學(xué)生自己畫圖，求出半徑，提升學(xué)生解決實(shí)際問題能力，增強(qiáng)應(yīng)用意識。題目設(shè)計為籬笆長18.84米，從半圓的長度得出半徑，再求整圓的面積，從而求出菜園的面積。通過“以形助數(shù)”或“以數(shù)解形”，即通過抽象思維與形象思維的結(jié)合，使復(fù)雜的問題簡單化，抽象問題具體化，找準(zhǔn)關(guān)鍵信息，培養(yǎng)樂于思考的良好品質(zhì)，學(xué)生的思維得到鍛煉。在設(shè)計題目時充分了解學(xué)生的學(xué)情，對于六年級的學(xué)生直接計算面積比較容易完成，如果進(jìn)行大量的基礎(chǔ)練習(xí)，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，陷入機(jī)械重復(fù)沒有提升的境地，應(yīng)運(yùn)用不同策略使解決實(shí)際問題的能力得到提升。這樣一組圖形練習(xí)題，通過各種圖形的組合，充分理解圓的半徑和各圖形的關(guān)系，這樣的圖形變化建立在學(xué)生對于圓的面積公式的熟練掌握上，讓學(xué)生理解到拼接方式的不同，計算圓的面積過程略有差異，但方法不變，都是通過計算出半徑的平方，從而使問題得到解決?？简?yàn)了學(xué)生的讀圖能力和數(shù)學(xué)的整體意識，這里半徑的平方是一個整體，善于從圖形中去找到半徑的平方，通過分析，進(jìn)而解決問題。二、開放作業(yè)強(qiáng)能力1.聚焦生活培養(yǎng)應(yīng)用意識與實(shí)際生活的聯(lián)系，應(yīng)找尋數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)結(jié)，在解決生活中問題，體會數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，增強(qiáng)分析和解決問題的能力。將同學(xué)們作業(yè)展示在教室后面的學(xué)科墻上，有這樣的現(xiàn)實(shí)情境需要解決：如果把這個蒙古包的直徑增加3米，它的面積增加多少平方米，從實(shí)際生活出發(fā)的作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生們化身為一個小小設(shè)計師，在動手操作的過程之中，解決現(xiàn)實(shí)問題。2.設(shè)置趣味數(shù)學(xué)游戲?qū)τ谔剿鞑呗远鄻有?，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、推理能力都有重要的幫助，并且能調(diào)動學(xué)生地積極性與主動探索的欲望，使其學(xué)習(xí)行為自然而然的發(fā)生，寓教于樂能夠讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。第（1）題能讓學(xué)生感知正方形的直徑和圓的直徑之間的關(guān)系；第（2）題圖形中正方形的對角線（既圓的直徑）來表示圓的面積。這樣的設(shè)計，能讓學(xué)生感知正方形和直徑之間相互聯(lián)系又有所區(qū)別。學(xué)生動手操作中，感知長方形的邊長與圓形的關(guān)系，對圓形面積問題的理解能夠進(jìn)一步深入體會。3.融合學(xué)科培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力，數(shù)學(xué)不僅是自然科學(xué)的重要基礎(chǔ)，其本身具有豐富的人文價值。數(shù)學(xué)和其他的學(xué)科之間不是獨(dú)立和割裂的，而是相互聯(lián)系、相互交融的，因此，在學(xué)了圓的面積后，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時可以和其他學(xué)科進(jìn)行融合，讓學(xué)生在作業(yè)中體會數(shù)學(xué)思想和方法，感受數(shù)學(xué)文化，涵養(yǎng)數(shù)學(xué)精神。例如：請你幫圓形做一個自我介紹。（100字左右）將數(shù)學(xué)與語文學(xué)科結(jié)合起來，在介紹什么是面積的過程中，回顧數(shù)學(xué)知識，在腦海里再次經(jīng)歷問題解決的過程，加深對概念的理解，發(fā)展學(xué)生的問題解決能力。三、作業(yè)評價樹信心作業(yè)的評價是教學(xué)環(huán)節(jié)中最為關(guān)鍵的一步，直接影響到學(xué)生完成作業(yè)的積極性和有效性。作業(yè)的評價方式可以打破傳統(tǒng)的教師評價為主導(dǎo)的模式，設(shè)計學(xué)生自評和小組成員互評的方式。在自評的過程中，學(xué)生會對自己的能力、完成作業(yè)的狀態(tài)和自己的發(fā)展趨勢進(jìn)行反思，做到深層次的自我認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的成長性思維。這樣多元化的評價方式，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高作業(yè)的有效性?？傊?，“雙減”新政是教育改革的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，是教育的正本清源和教育規(guī)律的回歸。要避免盲目、功利、