2024年秋季學(xué)期新人教版八年級(jí)上冊(cè)物理課件第二章 聲現(xiàn)象 2.1 聲音的產(chǎn)生與傳播

第1節(jié)

聲音的產(chǎn)生與傳播八年級(jí)初中物理第二章

聲現(xiàn)象通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)聲的產(chǎn)生和傳播條件。（重點(diǎn)）知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。知道聲音的傳播需要介質(zhì)。聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同。了解實(shí)驗(yàn)探究的方法“理想實(shí)驗(yàn)法”。（難點(diǎn)）會(huì)用物理知識(shí)來(lái)描述生活中的聲現(xiàn)象。學(xué)習(xí)目標(biāo)觀察思考生活、自然中的聲現(xiàn)象鳥(niǎo)鳴清脆蜜蜂嗡嗡琴聲悠揚(yáng)這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？又是怎樣被我們聽(tīng)到的呢？探究1：如圖所示，撥動(dòng)張緊的橡皮筋，然后再捏住橡皮筋，觀察橡皮筋的變化。聲音的產(chǎn)生知識(shí)點(diǎn)一現(xiàn)象：橡皮筋嗡嗡作響，能看到橡皮筋在振動(dòng)；用手捏住橡皮筋，橡皮筋不再振動(dòng)，聽(tīng)不到聲音。探究2：邊說(shuō)話(huà)，邊用手摸頸前喉頭部分，感覺(jué)聲帶的變化?，F(xiàn)象：發(fā)聲時(shí)，手指感覺(jué)到聲帶在振動(dòng)；停止發(fā)聲，振動(dòng)停止。探究3：敲鼓時(shí)，鼓面振動(dòng)，聽(tīng)到鼓聲；不敲鼓時(shí)，鼓面停止振動(dòng)，發(fā)聲停止。特征：發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。綜合以上現(xiàn)象，總結(jié)物體發(fā)聲時(shí)的共同特征是什么呢？聲音產(chǎn)生的原因：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。一切正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。振動(dòng)停止，發(fā)聲停止。典例1關(guān)于聲音的產(chǎn)生，下列說(shuō)法不正確的是（）A.物體振動(dòng)才能發(fā)出聲音B.聲源一定在振動(dòng)C.不振動(dòng)的物體不發(fā)聲D.振動(dòng)快的物體能發(fā)聲，振動(dòng)慢的物體不能發(fā)聲D解析：聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的，物體振動(dòng)才能發(fā)出聲音，發(fā)聲的物體一定在振動(dòng)。不論振動(dòng)快慢，都可以發(fā)出聲音。聲源：正在發(fā)聲的物體叫聲源。聲源可以是固體、液體和氣體。常見(jiàn)發(fā)聲體舉例：鼓聲是由

的振動(dòng)產(chǎn)生的；笛聲是由

的振動(dòng)產(chǎn)生的；小提琴聲是由

的振動(dòng)產(chǎn)生的；潺潺流水聲是由

的振動(dòng)產(chǎn)生的；聽(tīng)到的風(fēng)聲是由

的振動(dòng)產(chǎn)生的。鼓面琴弦空氣柱水空氣打擊類(lèi)樂(lè)器，如鑼管類(lèi)樂(lè)器，如號(hào)、簫、嗩吶弦類(lèi)樂(lè)器，如二胡、吉他、古箏聲音的傳播知識(shí)點(diǎn)二人們聽(tīng)到聲音時(shí)往往發(fā)聲的物體有一定的距離，那么聲音是怎樣從發(fā)聲的物體傳播到遠(yuǎn)處的呢？宇航員在中國(guó)空間站進(jìn)行“天宮課堂”授課，他們的聲音是怎樣傳到地球的呢？再讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩內(nèi)，注意聲音的變化。把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，逐漸抽出其中的空氣，注意聲音的變化。實(shí)驗(yàn)探究：真空罩中的鬧鐘現(xiàn)象：隨著玻璃罩內(nèi)空氣被抽出，聽(tīng)到的聲音越來(lái)越小，最后幾乎聽(tīng)不見(jiàn)聲音；再逐漸充入空氣，隨著空氣越來(lái)越多，聽(tīng)到的聲音越來(lái)越大。結(jié)論：聲音的傳播需要介質(zhì)；真空不能傳聲。實(shí)驗(yàn)中不能完全達(dá)到真空，結(jié)論由“實(shí)驗(yàn)推理法”得出大量實(shí)驗(yàn)表明：聲音的傳播需要物質(zhì)，物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)；傳聲的介質(zhì)既可以是氣體、固體，也可以是液體；真空不能傳聲。舉例：鼓面振動(dòng)時(shí)，引起周?chē)諝庹駝?dòng)，形成一系列疏密相間的波動(dòng)，向四周傳播。類(lèi)比法：聲的傳播過(guò)程跟水波傳播相似。聲音在介質(zhì)中是怎樣傳播的呢？聲波：聲音在介質(zhì)中以波的形式傳播，我們把它叫聲波。典例2宇航員在飛船內(nèi)可直接對(duì)話(huà)，但在飛船外工作時(shí)，必須借助電子通信設(shè)備才能進(jìn)行通話(huà)，原因是（）。A.太空中噪聲太大B.用通信設(shè)備對(duì)話(huà)方便C.太空是真空，不能傳聲D.聲音只能在地面附近傳播C聲速知識(shí)點(diǎn)三夏天雷雨天，遠(yuǎn)處一道閃電劃過(guò)漆黑的夜空，過(guò)一會(huì)才聽(tīng)到隆隆的雷聲。這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明什么呢？說(shuō)明聲音從遠(yuǎn)處傳到我們的耳朵需要時(shí)間。聲速：表示聲音在介質(zhì)中的傳播快慢，它的大小等于聲音在每秒內(nèi)傳播的距離。物質(zhì)速度（m/s）物質(zhì)速度（m/s）空氣（0℃）331水（常溫）1500空氣（15℃）340鐵5200空氣（25℃）346大理石3320影響聲速的因素：（1）介質(zhì)種類(lèi)：聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度是不同的。一般情況下，固體傳聲最快，其次是液體，氣體傳聲最慢。（2）溫度：聲音在空氣中傳播時(shí)，溫度越高，聲速越大。在15℃時(shí)，空氣中的聲速是340m/s。回聲：聲源發(fā)出的聲波在傳播過(guò)程中遇到障礙物后被反射回來(lái)就形成回聲，因此聲波傳播距離為人與障礙物之間距離的兩倍。回聲產(chǎn)生的原理如果回聲到達(dá)人耳比原聲晚0.1s

以上，人耳就能將原聲與回聲區(qū)分開(kāi)；否則，原聲與回聲將混合在一起，使原聲加強(qiáng)。典例3如果我們對(duì)著一座高山呼喊，經(jīng)過(guò)10s后聽(tīng)到回聲，那么我們可以斷定（）。A．高山距我們1700mB．高山距我們3400mC．高山距我們170mD．高山距我們340mA解析：因?yàn)榛芈暿前l(fā)聲體發(fā)出的聲音在傳播過(guò)程中遇到障礙物再反射回來(lái)形成的，所以聲音通過(guò)的路程是發(fā)聲體與障礙物之間距離的兩倍。設(shè)高山與我們的距離為s，則2s=v·t=340m/s×10s，得s=1700m。聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。固體、液體、氣體都可以傳聲。聲音以聲波的形式傳播1.在15℃時(shí)，空氣中的聲速是340m/s。2.回聲測(cè)距聲音的產(chǎn)生與傳播聲音的產(chǎn)生聲音的傳播聲速課堂小結(jié)1.下列說(shuō)法正確的是（）A.人說(shuō)話(huà)發(fā)聲是由空氣振動(dòng)產(chǎn)生的B.水中的魚(yú)會(huì)被岸上的腳步聲嚇跑，說(shuō)明液體也能傳聲C.固體傳聲一般比氣體慢D.能區(qū)分自己講話(huà)的回音和原聲，人與障礙物的距離不得小于34mB隨堂練習(xí)2.如圖甲所示，陣陣鼓聲是由鼓面的_____產(chǎn)生的；圖乙抽取玻璃罩內(nèi)空氣的過(guò)程中，鈴聲變小直至微弱，說(shuō)明真空_____（選填“能”或“不能”）傳聲。振動(dòng)不能謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話(huà)辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話(huà)，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話(huà)：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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