2022版中學(xué)教師資格考試《教育知識(shí)與能力》能力測(cè)試試題

2022版中學(xué)教師資格考試《教育知識(shí)與能力》能力測(cè)試試題

注意事項(xiàng)：

1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。

2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫(xiě)您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。

3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。

姓名:_______

考號(hào)：_______

得分評(píng)卷入

一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）

1、（）即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督，來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)

行為。

A、直接強(qiáng)化

B、外部強(qiáng)化

C、自我強(qiáng)化

D、替代性強(qiáng)化

2、美國(guó)著名心理學(xué)家桑戴克提出學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（）。

A.構(gòu)造一種“完形”

B.主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C.形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)

D.對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知

3、學(xué)校德育工作中經(jīng)常采用的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì)與處分的德育方法屬于（）o

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A說(shuō)服教育法

B品德評(píng)價(jià)法

C榜樣示范法

D品德陶冶法

4、張老師在工作中，注重以自己的高尚品德、人格魅力以及對(duì)學(xué)生的深切期望和真誠(chéng)的愛(ài)

來(lái)觸動(dòng)、感化學(xué)生，促使學(xué)生思想轉(zhuǎn)變。這種德育方法是（）。

A.實(shí)際鍛煉法

B.品德評(píng)價(jià)法

C.個(gè)人修養(yǎng)法

D.情感陶冶法

5、教育具有自身的特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力有能動(dòng)作用，這說(shuō)明教育具有

（）.

A、歷史性

B、階段性

C、社會(huì)生產(chǎn)性

D、相對(duì)獨(dú)立性

6、人本主義心理學(xué)按照學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者的個(gè)人意義，將學(xué)習(xí)分為（

A.有意義學(xué)習(xí)和無(wú)意義學(xué)習(xí)

B.意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)

C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)

D.認(rèn)知學(xué)習(xí)和動(dòng)作學(xué)習(xí)

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7、孫老師在自己的班里設(shè)置了這樣一種制度，每天哪位同學(xué)能夠幫助其他同學(xué)的話就可以

領(lǐng)取一張卡片.卡片積攢到一定數(shù)量后可以找老師兌換自己喜歡的東西。孫老師運(yùn)用的方法

是（）o

A.強(qiáng)化法

B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法

C.消退法

D.系統(tǒng)脫敏法

8、沙赫特-辛格的情緒理論認(rèn)為，對(duì)情緒產(chǎn)生起決定作用的因素是（）。

A、環(huán)境

B、生理

C、刺激

D、認(rèn)知

9、“騎士七技”屬于（）。

A、學(xué)科課程

B、綜合課程

C、選修課程

I）、隱性課程

10、主張以個(gè)人的本性和個(gè)體發(fā)展的需要來(lái)確定教育目的，就形成了（）。

A.神學(xué)的教育目的論

B.教育無(wú)目的論

c.個(gè)人本位的教育目的論

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D.社會(huì)本位的教育目的論

11、小玲和她的同學(xué)都非常喜歡自己的學(xué)校，在很多方面都能很好地與學(xué)校保持一致，這體

現(xiàn)了群體的哪種功能？（）。

A.歸屬功能

B.支持功能

C.認(rèn)同功能

D.塑造功能

12、校園文化是影響學(xué)生發(fā)展的因素之一，在課程類型上屬于（）。

A、學(xué)科課程

B、活動(dòng)課程

C、隱性課程

【）、核心課程

13、圍繞著學(xué)生的需要和興趣，以活動(dòng)為組織形式的課程類型個(gè)屬于（）。

A.學(xué)科課程

B.經(jīng)驗(yàn)課程

C.綜合課程

D.融合課程

14、朵老師很關(guān)心學(xué)生，但對(duì)學(xué)生很嚴(yán)格，常對(duì)學(xué)生提出各種要求和規(guī)定，大部分學(xué)生都喜

歡條老師，也能按他的要求去做。朱老師對(duì)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)類型于（）。

A.強(qiáng)硬專斷型

B.放任自由型

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C.仁慈專斷型

D.民主平等型

15、以美國(guó)教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育派倡導(dǎo)的“三中心”是（）。

A.兒童、教材、活動(dòng)

B.教師、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)

C.兒童、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)

D.教師、經(jīng)驗(yàn)、教材

16、按照學(xué)習(xí)性質(zhì)，奧蘇貝爾將學(xué)習(xí)分為（）o

A.動(dòng)物學(xué)習(xí)、人類學(xué)習(xí)和機(jī)器學(xué)習(xí)

B.接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)

C.內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)

D.知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和行為規(guī)范學(xué)習(xí)

17、班級(jí)成員在服從班集體的準(zhǔn)確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的方式叫做

（）o

A.常規(guī)管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目標(biāo)管理

18、5.我國(guó)2006年修訂后頒布的《義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自

治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，由（）o

A.地市級(jí)人民政府為主管理的體制

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B.縣級(jí)人民政府為主管理的體制

C.鄉(xiāng)級(jí)人民政府為主管理的體制

D.鎮(zhèn)級(jí)人民政府為主管理的體制

19、馬克思認(rèn)為，復(fù)雜勞動(dòng)等于倍加的簡(jiǎn)單勞動(dòng)，這主要說(shuō)明教育具有哪種功能？（）

A.經(jīng)濟(jì)功能

B.政治功能

C.文化功能

D.人口功能

20、經(jīng)驗(yàn)豐富的李老師一邊講課，一邊兼顧管板同學(xué)的活動(dòng)，誰(shuí)認(rèn)真聽(tīng)講，誰(shuí)玩手機(jī)，誰(shuí)看

課外書(shū)，她都一清二楚，這主要體現(xiàn)理科李老師的那種心理品質(zhì)？（）。

A.思維品質(zhì)

B.注意品質(zhì)

C.意志品質(zhì)

0.個(gè)性品質(zhì)

21、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者針對(duì)所學(xué)內(nèi)容畫(huà)出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。

A.元認(rèn)知策略

B.精細(xì)加工策略

C.亞述策略

D.組織策略

得分評(píng)卷入

二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）

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1、行為改變都是學(xué)習(xí)的結(jié)果。

2、信息進(jìn)入工作記憶就會(huì)持久保存。

3、接受學(xué)習(xí)不可能是有意義學(xué)習(xí)。

4、動(dòng)物界也存在教育。

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得分評(píng)卷入

三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

1、個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些？

2、影響遺忘的主要因素有哪些？

3、簡(jiǎn)述阿諾德的評(píng)定-興奮情緒學(xué)說(shuō)。

4、教師備課的基本要求有哪些。

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得分評(píng)卷入

四、材料分析（本大題共2小題，每小題18分，共36分）

1、一位高中女生接受心理輔導(dǎo)時(shí)的自述：進(jìn)入高三以來(lái)，我就覺(jué)得自己被籠罩在一種緊張

學(xué)習(xí)迎接高考的氛圍中，時(shí)常感覺(jué)到心煩意亂，學(xué)習(xí)成績(jī)也時(shí)好時(shí)壞，為此整天惴惴不安。

我常常想到高考問(wèn)題，感覺(jué)也與以前有所不同。心跳的劇烈程度比以前強(qiáng)很多，身體有種不

舒服的躁熱，思維不太受控制。注意力也難集中。我怕老師提問(wèn)，老師一叫我回答問(wèn)題。不

論是能答上來(lái)還是答不上來(lái)，回答時(shí)總是語(yǔ)無(wú)論次而且聲音發(fā)顫。雖然經(jīng)常被老師提問(wèn)，卻

還是消除不了這種膽怯心理?？荚囍埃視?huì)非常緊張，幾天前就會(huì)睡不著覺(jué)連續(xù)失眠，考

試時(shí)常因?yàn)樘o張而不能認(rèn)真審題；并且考試時(shí)，感到心跳加速，頭而發(fā)脹，昏昏沉沉。結(jié)

果考試成績(jī)?cè)絹?lái)越差。老師，你說(shuō)我能改變這種情況嗎？

問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，說(shuō)明中學(xué)生考試焦慮的主要表現(xiàn)，產(chǎn)生的原因和調(diào)方法。

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2、材料：下面是有關(guān)中學(xué)生的幾個(gè)生活情境：

情境1：一天放學(xué)后，高一學(xué)生張欣因送生病的同學(xué)，回家時(shí)間比平時(shí)遲到了一個(gè)多小

時(shí)，當(dāng)張欣一推開(kāi)家門(mén)時(shí)，著急的媽媽便過(guò)去說(shuō)了她幾句，話里沒(méi)有任何指責(zé)的意思，只是

囑咐女兒不要回來(lái)太晚了。但是，張欣頓時(shí)暴跳如雷，“你不相信我：”她叫到，“你們總

是告訴我該做什么，你們根本就不相信我！”她的情緒非常激動(dòng)，頭也不回地走出家門(mén)。

情境2：初二學(xué)生王芳非常喜歡好朋友麗麗，在她眼里，麗麗簡(jiǎn)直就是個(gè)完美的人，她

不容同學(xué)說(shuō)麗麗的壞話。可是有一天，當(dāng)王芳聽(tīng)說(shuō)好朋友麗麗把自己告訴她的秘密告訴了別

人，便匆匆找到了麗麗，對(duì)著她大聲呵斥，指責(zé)她是一個(gè)騙子，再也不信任她了。

情境3：初三數(shù)學(xué)模擬考試試卷發(fā)下來(lái)了，岳勇取得了他上初三以來(lái)最好的成績(jī)，他非

常高興，興奮不己，真想大聲歡呼。但當(dāng)他得知本次考試中大多數(shù)同學(xué)都考得不好時(shí)，他控

制了自己內(nèi)心的激動(dòng)，表現(xiàn)出若無(wú)其事的樣子。

(1)結(jié)合材料，分析中學(xué)生的情緒發(fā)展的主要特點(diǎn)。

(2)如何引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行有效的情緒調(diào)節(jié)？

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參考答案

一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）

1、C

2、C

3、B

4、D

5、D

6、A

7、B

8、D

9、答案：A

10、C

11、【參考答案】C

12、答案:C

13、答案：B經(jīng)驗(yàn)課程

14、C

15、C

16、B

17、C

18、B

19、A

20、【參考答案】B

21、【答案】D

二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）

1、答案：錯(cuò)誤。行為改變并不一定都是學(xué)習(xí)的結(jié)果。學(xué)習(xí)是通過(guò)練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的，

行為或行為潛能的相對(duì)持久的變億。有些行為改變，如酒后的一些行為，并不是學(xué)習(xí)。

2、【參考答案】錯(cuò)誤。工作記憶也稱之為短時(shí)記憶，短時(shí)記憶的信息在頭腦中儲(chǔ)存的時(shí)間要

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比瞬時(shí)記憶長(zhǎng)一些，但一般不會(huì)超過(guò)一分鐘。而且短時(shí)記憶的容量是有限的。而信息只有進(jìn)入

到長(zhǎng)時(shí)記憶時(shí)才能持久的保持，保存時(shí)間可以到達(dá)幾天、幾年甚至終身難忘。因此這個(gè)觀點(diǎn)

是錯(cuò)誤的。

3、正確答案：(錯(cuò)誤美國(guó)著名認(rèn)知教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的

接受學(xué)習(xí)。所謂有意義學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，符號(hào)所代表的新知識(shí)能夠與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)

中已有的適當(dāng)觀念建立實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。當(dāng)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)合理地聯(lián)系起來(lái)

時(shí)，有意義學(xué)習(xí)便發(fā)生了。接受學(xué)習(xí)則是在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)。由此

可見(jiàn)，有意義學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)并不矛盾，教師可以將二者結(jié)合起來(lái)，能夠更有效地促進(jìn)學(xué)生

的學(xué)習(xí)。)

4、【參考答案】X。解析?：教育有廣義和狹義之分，狹義的教育是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要

求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加影響，促使他們朝著所期望的方向發(fā)展的活

動(dòng)。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育

的質(zhì)的規(guī)定性。由此可知，教育是人類所獨(dú)有的社會(huì)現(xiàn)象，教育是有意識(shí)、有目的、自覺(jué)地

對(duì)受教育者進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程。動(dòng)物界所謂的“教育現(xiàn)象”只是動(dòng)物的一種生存本能，不符合

教育的本質(zhì)，所以動(dòng)物界不存在教育。

三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

1、個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有：

(1)個(gè)體身心發(fā)展的順序性；

(2)個(gè)體身心發(fā)展的階段性；

(3)個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性；

(4)個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性；

(5)個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。

2、(1)學(xué)習(xí)者的需要和興趣。人們需要的、感興趣的東西遺忘得較慢，而人們不需要的、不

感興趣的東西遺忘得較快。

(2)材料的意義、性質(zhì)和數(shù)量。形象性的材料、有意義的語(yǔ)義材料，特別是詩(shī)歌比無(wú)意義

的材料遺忘得慢。材料的數(shù)量越大，剛識(shí)記后遺忘就越多。

(3)學(xué)習(xí)程度。如果學(xué)習(xí)達(dá)到剛剛能夠掌握之后還繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時(shí)間，就是過(guò)度學(xué)習(xí)。過(guò)

度學(xué)習(xí)要比剛能背誦的記憶效果要好。當(dāng)然過(guò)度學(xué)習(xí)也有一定的限度，否則造成精力和時(shí)間

上的浪費(fèi)。

(4)材料序列對(duì)遺忘也會(huì)產(chǎn)生影響

3、美國(guó)心理學(xué)家阿諾德(M.B.Arnold,1950)認(rèn)為，對(duì)外部環(huán)境影響的評(píng)價(jià)與估量是情緒產(chǎn)

生的直接原因。同一刺激情境，由于對(duì)它的評(píng)估不同，就會(huì)產(chǎn)生不同的情緒反映。情緒的產(chǎn)

生是大腦皮層和皮下組織協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果，其中包括機(jī)體內(nèi)部器官和骨骼肌的變化，對(duì)外周

變化的反饋是情緒意識(shí)基礎(chǔ)。阿諾德強(qiáng)調(diào)情緒反應(yīng)序列是情境-評(píng)估-情緒，即對(duì)情境的評(píng)估

引出了情緒，且這種評(píng)估是一個(gè)皮層過(guò)程，因此，皮層的興奮直接影響著情緒反應(yīng)，所以，

第13頁(yè)共15頁(yè)

阿諾德的學(xué)說(shuō)被稱為評(píng)估-興奮學(xué)說(shuō)。

4、一、基本原則：1.有效性原則：2.系統(tǒng)性原則：3.整合性原則：4.先進(jìn)性原則。

二、總體要求：1.注重有效備課：2.強(qiáng)化適時(shí)備課：3.提倡集體各課；4.教案?jìng)鋵?xiě)實(shí)行

分層要求。

三、備課構(gòu)成：1.學(xué)期備課；2.單元（章節(jié)）備課；3.課時(shí)備課。

四、教案?jìng)鋵?xiě)要求：1.教學(xué)內(nèi)容要精細(xì)；2.學(xué)情分析要全面；3.設(shè)計(jì)理念要先進(jìn)；4.課

時(shí)安排要合理；5.教學(xué)目標(biāo)要明確；6.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)要準(zhǔn)確；7.教學(xué)具準(zhǔn)備要充分；8.

教學(xué)過(guò)程要有效。

四、材料分析（本大題共2小題，每小題18分，共36分）

1、（1）考試焦慮的典型表現(xiàn)包括：

①心情極度緊張，情緒波動(dòng)，比如“時(shí)常感覺(jué)心煩意亂”

②生理反應(yīng)強(qiáng)烈，比如“心跳劇烈”，“身體不舒服的燥熱"，?'幾天前就會(huì)睡不著覺(jué)

連續(xù)失眠”

③思維刻板，比如“思維不受控制，注意力不集中”等

④心情慌亂，比如“整天惴惴不安”

⑤影響正常水平的發(fā)揮。比如“學(xué)習(xí)有好有壞”

⑥害怕老師提問(wèn)，比如“然經(jīng)常被老師提問(wèn)，卻還是消除不了這種膽怯心理。”

（2）產(chǎn)生考試焦慮的原因：

①學(xué)校方面的原因，比如班級(jí)的排名，老師的關(guān)注等等。

②家庭方面的原因，比如父母的期待，望子成龍，望女成鳳等，父母的嚴(yán)格要求等。

③社會(huì)方面的原因，