2024年秋季學(xué)期新人教版八年級(jí)上冊(cè)物理課件第三章 物態(tài)變化 3.2 熔化和凝固

第2節(jié)

熔化和凝固八年級(jí)初中物理第三章

物態(tài)變化1.能區(qū)分物質(zhì)的氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)三種狀態(tài)，知道物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。2.通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，了解固體熔化和液體凝固時(shí)溫度隨時(shí)間變化的規(guī)律，知道晶體和非晶體的區(qū)別。3.知道熔化曲線和凝固曲線的物理含義，初步會(huì)用圖像表示物理規(guī)律。學(xué)習(xí)目標(biāo)物態(tài)變化知識(shí)點(diǎn)一固態(tài)液態(tài)氣態(tài)

1．物質(zhì)有三態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。

2．物質(zhì)各種狀態(tài)間的變化叫做物態(tài)變化熔化冰水凝固固態(tài)固態(tài)液態(tài)液態(tài)熔化和凝固知識(shí)點(diǎn)二水浴法（受熱均勻）石棉網(wǎng)的作用（受熱均勻）攪拌器的作用（受熱均勻）安裝裝置時(shí)，應(yīng)先下后上，從左往右。溫度計(jì)的作用（測(cè)量溫度）停表的作用（測(cè)量時(shí)間）演示：研究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律時(shí)間/分01234567891011溫度/℃404446484848484848484951怎樣作圖？1.描點(diǎn)2.用光滑線連接各點(diǎn)海波熔化過(guò)程記錄溫度/℃時(shí)間/分0246810121440455055時(shí)間/分012345678910溫度/℃6061626365676970717476石蠟熔化過(guò)程記錄溫度/℃時(shí)間/分0246810121460657075溫度/℃時(shí)間/分0246810121440455055ABCD分析：AB，BC，CD段物質(zhì)各處于什么狀態(tài)？BC段物質(zhì)是否吸熱，物質(zhì)溫度如何變化？在曲線上的哪一點(diǎn)海波開(kāi)始熔化？溫度/℃時(shí)間/分0246810121460657075海波熔化圖像石蠟熔化圖像結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以看出:①AB段——海波的狀態(tài)是固態(tài)，這段時(shí)間海波吸熱，溫度不斷升高；②BC段——海波的狀態(tài)是固液共存態(tài)，這段時(shí)間海波吸熱熔化，但溫度保持為48℃；③CD段——海波完全變?yōu)橐簯B(tài)，這段時(shí)間海波吸熱，溫度不斷升高。根據(jù)石蠟熔化圖像可知石蠟的情況與海波不同：隨著加熱時(shí)間的增加石蠟由固態(tài)慢慢地變軟、變稠、變稀，逐漸熔化為液態(tài)，整個(gè)熔化過(guò)程石蠟不斷吸熱，溫度也逐漸升高。溫度/℃時(shí)間/分0246810121440455055ABCD

固夜共存（吸熱溫度不變）

固態(tài)（吸熱溫度上升）

液態(tài)（吸熱溫度上升）溫度/℃時(shí)間/分0246810121460657075熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)三晶體固體的分類非晶體晶體熔化的條件：溫度達(dá)到熔點(diǎn),繼續(xù)吸熱常見(jiàn)的晶體：海波、冰、食鹽、奈、石英、各種金屬等非晶體熔化的條件：吸熱常見(jiàn)的非晶體：石蠟、松香、瀝青、玻璃等有固定熔點(diǎn)沒(méi)有固定熔點(diǎn)溫度/℃凝固點(diǎn)HG固液共存液態(tài)晶體的凝固圖像0EF固態(tài)溫度/℃0非晶體的凝固圖像硬軟稀液態(tài)時(shí)間/min時(shí)間/min晶體的凝固條件：溫度達(dá)到凝固點(diǎn)，繼續(xù)放熱非晶體凝固的條件：放熱對(duì)于同一種晶體，熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)相同。-272固態(tài)氦48海波1083銅-259固態(tài)氫232錫1200左右各種鑄鐵-210固態(tài)氮327鉛1300-1400各種鋼-117固態(tài)酒精660鋁1535純鐵-39固態(tài)水銀962銀3410鎢0冰1064金3550金剛石熔點(diǎn)物質(zhì)熔點(diǎn)物質(zhì)熔點(diǎn)物質(zhì)幾種晶體的熔點(diǎn)℃熔化吸熱凝固放熱知識(shí)點(diǎn)四1.晶體在熔化或凝固過(guò)程中雖然溫度保持不變，但必須繼續(xù)吸熱或放熱，才能保證熔化或凝固過(guò)程的完成。晶體在熔化或凝固過(guò)程中吸收或放出的熱量，不是用來(lái)升高或降低溫度的，而是用來(lái)完成熔化或凝固。2.非晶體在熔化或凝固時(shí)也要相應(yīng)地吸熱或放熱，邊升溫邊熔化或邊降溫邊凝固。課堂小結(jié)熔化和凝固物態(tài)變化物質(zhì)各種狀態(tài)間的變化熔化和凝固熔化：物質(zhì)由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，吸熱凝固：物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)，放熱熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)晶體有固定的的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)，非晶體沒(méi)有熔化吸熱凝固放熱隨堂練習(xí)1.上物理復(fù)習(xí)課時(shí)，老師寫(xiě)下了一副對(duì)聯(lián)，上聯(lián)是“杯中冰水，水結(jié)冰冰溫未降”；下聯(lián)是“盤(pán)內(nèi)水冰，冰化水水溫不升”。對(duì)聯(lián)包含的物質(zhì)變化是

，反映一個(gè)共性是

。凝固與熔化溫度不變2.冰的熔點(diǎn)是

，在炎熱的夏天，放在外面的冰會(huì)熔化，那么在熔化過(guò)程中，冰的溫度（）A.降低B.不變C.升高D.先降低后升高0℃B3.關(guān)于物質(zhì)的熔化和凝固，下面說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）A.物質(zhì)熔化時(shí)吸熱，凝固時(shí)放熱B.同種晶體熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)相同C.物質(zhì)在熔化過(guò)程中溫度保持不變D.晶體在熔化過(guò)程中溫度保持不變C謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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