2024年秋季學期新人教版七年級上冊數(shù)學課件 第五章 一元一次方程 5.1.1方程（第1課時）方程

5.1方程5.1.1從算式到方程第五章一元一次方程第1課時方程學習目標難點重點1.通過算術與方程方法的使用與比較，體驗用方程解決某些問題的優(yōu)越性，提高解決實際問題的能力.3.初步學會如何尋找問題中的相等關系，并列出方程.

2.理解方程的概念,能夠根據(jù)相等關系列出方程.回顧復習小學我們已經(jīng)學過簡易方程，你能判斷出下列各式哪些是方程嗎？(1)-2+5=3() (2)3x-1=7()(3)2a+b() (4)x>3()(5)x+y=8() (6)2x2-5x+1=0()情境引入汽車勻速行駛，途經(jīng)A，B，C三地的時間如表所示，某景區(qū)在B，C兩地之間，距B地50千米，距C地70千米．A地到景區(qū)的路程有多遠？地名時間A10:00B13:00C15:00有哪些方法可以解答這道有趣的數(shù)學題呢？新知探究一輛快車和一輛慢車同時從A地出發(fā)沿同一公路同方向行駛，快車的行駛速度是70km/h，慢車的行駛速度是60km/h，快車比慢車早1h經(jīng)過B地，A，B兩地間的路程是多少？1h60km/h70km/hAB(1)上述問題中涉及了哪些量？快車70km/h，慢車60km/h.快車比慢車早1h經(jīng)過B地.A，B之間的路程.速度：時間：路程：AB快車慢車1h快車每小時比慢車多走10km60km相同的時間，快車比慢車多走60km列算式：60÷(70-60)×70=420(km).(2)如果將AB之間的路程用x表示，用含x的式子表示下列時間關系：快車行完AB全程所用時間：慢車行完AB全程所用時間：兩車所用的時間關系為：快車比慢車早到1h.即：慢車用時-快車用時=1.AB快車慢車1h方程：

(3)如果用y表示快車行完AB的總時間，你能從快車與慢車的路程關系中找到相等關系，從而列出方程嗎？方程：70y=60(y+1).等量關系：快車y小時走的路程=慢車(y+1)小時走的路程.AB快車慢車1h(4)如果用z

表示慢車行完AB的總時間，你能找到相等關系列出方程嗎?方程：70(z-1)=60z等量關系：慢車z小時走的路程=快車(z-1)小時走的路程AB快車慢車1h從算式到方程是數(shù)學的進步！列算式：列出的算式表示解題的計算過程，只能用已知數(shù).對于較復雜的問題，列算式比較困難.列方程：方程是根據(jù)題中的相等關系列出的等式.既可用已知數(shù)，又可用未知數(shù)，解決問題比較方便.先設出字母表示未知數(shù)，然后根據(jù)問題中的相等關系，列出一個含有未知數(shù)的等式，這樣的等式叫作方程.知識點1方程的定義溯源

漢語中“方程”一詞最初源于討論含多個未知數(shù)的等式的問題.我國古代數(shù)學著作《九章算術》中有專門的“方程”章，其中以一些實際應用問題為例，給出了由幾個一次方程組成的方程組的解法，稱為“方程術”.19世紀50年代，清代數(shù)學家李善蘭翻譯外國數(shù)學著作時，開始將equation（指含有未知數(shù)的等式）一詞譯為“方程”.怎樣將一個實際問題轉(zhuǎn)化為方程問題？列方程的依據(jù)是什么？新知探究根據(jù)下列問題，設未知數(shù)并列出方程：(1)某校女生占全體學生數(shù)的52%，比男生多80人，這個學校有多少名學生？解：設這個學校的學生人數(shù)為x，那么女生人數(shù)為0.52x，男生人數(shù)為(1－0.52)x.

根據(jù)“女生比男生多80人”，列得方程0.52x－(1－0.52)x=80.例題詳解例1(2)如圖，一塊正方形綠地沿某一方向加寬5m，擴大后的綠地面積是500m2，求正方形綠地的邊長.解：設正方形綠地的邊長為xm，那么擴大后的綠地面積為（x2+5x）m2.根據(jù)“擴大后的綠地面積是500m2”，列得方程

x2+5x=500.

分析實際問題中的數(shù)量關系，利用其中的相等關系列出方程，是用數(shù)學解決實際問題的一種方法.怎樣將一個實際問題轉(zhuǎn)化為方程問題？列方程的依據(jù)是什么？設未知數(shù)方程用含有未知數(shù)的等式表示相等關系實際問題歸納知識點2列方程的一般步驟第一步：分析題意，找出相等關系，分清題中的已知量、未知量；第二步：根據(jù)題意設出未知數(shù)；第三步：用含未知數(shù)的式子將相等關系中的量表示出來，從而列出方程.準確找出相等關系是列方程的關鍵，一般可以從以下幾個方面入手：(1)根據(jù)周長、面積、體積等公式列方程；(2)根據(jù)題目中的不變量確定相等關系；(3)根據(jù)關鍵詞確定相等關系，如和差關系通常用“一共有……”“比……多……”“比……少……”表示，倍數(shù)關系通常用“是……的幾倍”表示.小結(jié)隨堂練習1.根據(jù)下列問題，設未知數(shù)并列出方程：甲種鉛筆每支1.4元，乙種鉛筆每支1.8元.用23元錢買這兩種鉛筆，一共買了15支，兩種鉛筆各買了多少支？解：設甲種鉛筆買了x支，則乙種鉛筆買了（15-x）支.相等關系：甲種鉛筆總費用+乙種鉛筆總費用=23，列方程：1.4x+1.8(15-x)=23.2.有兩條電線，第一條長90m，第二條長40m.要從第一條截下一段接在第二條上，使兩條電線長度相等.求截下的那段電線的長度（兩條電線接頭部分的長度忽略不計）.解：設截下的那段電線的長度為xm，則第一條截后長度為(90-x)m，第二條截后長度為（40+x）m.相等關系：第一條截后長度=第二條截后長度，列方程：90-x=40+x.1.某文具店一支鉛筆的售價為1.2元，一支圓珠筆的售價為2元．該店在“6·1”兒童節(jié)舉行文具優(yōu)惠售賣活動，鉛筆按原價打8折出售，圓珠筆按原價打9折出售，結(jié)果兩種筆共賣出60支，賣得金額87元.求賣出鉛筆的支數(shù).解：設賣出鉛筆x支，則賣出圓珠筆（60－x）支.相等關系：x支鉛筆的售價+（60－x）支圓筆的售價=87，列方程：.拓展提升歸納小結(jié)

先設出字母表示未知數(shù)，然后根據(jù)問題中的相等關系，列出一個含有未知數(shù)的等式，這樣的等式叫作方程.設未知數(shù)方程用含有未知數(shù)的等式表示相等關系實際問題謝謝大家愛心.誠心.細心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實