蘇教版科學(xué)五年級下冊導(dǎo)學(xué)案

第一單元神奇的機(jī)械單元分析指導(dǎo)學(xué)生探究力在傳遞過程中的變化，從而認(rèn)識簡本單元選取工具中涉及力變化的部分，介紹是利用力學(xué)原理組成的各種裝置的總稱，我們生活中所扳子、滑輪、螺絲釘、自行車、縫紉機(jī)、汽車、拖拉機(jī)衣針，大到像航天飛機(jī)那樣的龐然大物，都是機(jī)械。無何，它們都是由一些最基本的機(jī)械，也就是簡單機(jī)械構(gòu)簡單機(jī)械引導(dǎo)學(xué)生探究的出發(fā)點(diǎn)。在本單元列舉的簡單杠桿不相同的一類學(xué)生常見的簡單機(jī)械；轉(zhuǎn)動裝置則將揮力的傳導(dǎo)作用，使得必要的簡單機(jī)械能夠完成力的銜機(jī)械是一種利用力學(xué)原理組成的裝置，學(xué)生對它們到它們的身影，有時也會不自覺地加以運(yùn)用，元從學(xué)生身邊常見的簡單機(jī)械人手，以一系列在學(xué)生調(diào)用已有知識的基礎(chǔ)上，通過列舉多個機(jī)械物品械與復(fù)雜機(jī)械的差異，使學(xué)生了解機(jī)械的作用和機(jī)械是也為接下來認(rèn)識機(jī)械中力的傳遞打下基礎(chǔ)。在這四課中皆從啟發(fā)解決現(xiàn)實(shí)問題人手，指導(dǎo)學(xué)生探究該種機(jī)械的操作中體會杠桿的價值；在了解杠桿結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通施力的影響。學(xué)生將在實(shí)際操作中體會斜面是一種省力實(shí)驗(yàn)中，研究坡度大小對所需施力大小的影響；在制作操作中體會輪軸的作用；在觀察中了解輪軸的結(jié)構(gòu)；在自的作用。學(xué)生將在觀察中認(rèn)識滑輪的構(gòu)造，區(qū)分識傳動裝置的種類及其功能，明白鏈條傳動和齒輪傳動求板求4、知道杠桿在生產(chǎn)生活中被廣泛運(yùn)用，能夠說出生活中運(yùn)？（成一個杠桿，必須有哪些材料一個支點(diǎn)和一？（？（？（求活動？（？（求活動求活動求活動一、填空題3、不隨重物上下移動的滑輪叫做它能();隨重物上下移動的滑輪叫做它能。學(xué)探究的過程和方法、物體的特征、材料的性質(zhì)構(gòu)建的。本單元就是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了常見材料、常見力的基礎(chǔ)上，通過“別有洞天”的制作活動，引導(dǎo)他們了解形狀與結(jié)構(gòu)的初步知新意識、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新膽量。同時通過學(xué)生尋本單元的內(nèi)容立意好、視角新，非常適合學(xué)新奇感、探究欲以及動手實(shí)驗(yàn)與制作的欲望，能求求活動求活動求活動建“瓜皮橋”求長?你們小組設(shè)計的房屋需要多少根紙棒?這一切都需要通過計算來求活動1、最不容易變形的支架是()（）5、被稱為“鋼鐵巨人”的艾菲爾鐵塔在()第三單元它們是怎樣延續(xù)后代的單元分析物的繁殖”的要求進(jìn)行建構(gòu)的。這是學(xué)生認(rèn)識動植物繁世界上任何一種生物的個體，無論他的壽命有動物和人類的繁殖問題。通過一系列活動，使學(xué)第一部分，介紹植物的營養(yǎng)繁殖。營養(yǎng)繁殖是行的繁殖。這種繁殖方式比較原始，它的優(yōu)點(diǎn)是可性，增強(qiáng)植物的抗寒性、抗旱性和抗病蟲害能力。全相同，阻礙了生物的進(jìn)化，從而使得植物對外界形成植物繁殖方面較完整的知識，并通過組織學(xué)生第二部分，介紹動物的各種繁殖方式。動物的方面匕部分重點(diǎn)介紹動物的有性繁殖。教材從動物雄識別、交配、生長、哺育后代中的一些情況，還差異的原因等活動，顯示出有性繁殖需要雌雄識別廝守的事例，從一個側(cè)面進(jìn)行情感態(tài)度價值觀方面動物的行為。教材還通過引導(dǎo)觀察和分析猜測，介式，以及一些動物繁殖后代的獨(dú)特方法。其中，分而屬于無性繁殖。教材還展現(xiàn)了一些動物哺育后代第三部分，了解人類的生殖。人和所有的哺乳分以調(diào)查“我是怎么出生的”為貫穿主線，指導(dǎo)學(xué)生向流成長中的趣事，了解人出生前后的情形，使學(xué)生對“的了解。以此為基礎(chǔ)，還將指引學(xué)生通過觀察圖片和體解人的胚胎——胎兒階段的發(fā)育過程，從而懂得生命來求活動？（2、講述：落地生根的邊緣向下會長出一些不定根，向上會萌發(fā)出一求活動產(chǎn)生后代的，動物有性繁殖時，會有一系列復(fù)雜的行為，包括雌雄動物的識別、交配，雌雄動物的產(chǎn)卵或直接生小動物，“父母”對3、小結(jié)：動物哺育下一代的方式1）直接喂養(yǎng)（2）傳授生存技求“負(fù)重”體驗(yàn)活動“負(fù)重”體驗(yàn)活動1、綠色開花植物的繁殖方式主要是()第四單元巖石與礦物單元分析容來進(jìn)行構(gòu)建的。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了組成地球的物質(zhì)一個組成地球的物質(zhì)——巖石以及礦物。本單元的用多種方法探究巖石的特征和礦物的性質(zhì)，初步了解巖石的形成和礦物的用途。并且，通過對日益減少的礦物資源的討論，使學(xué)生知道礦本單元前兩課的設(shè)計思路大致相同：先來認(rèn)求求求求求活動第四單元人體的“司令部”單元分析擁有最為先進(jìn)的器官——大腦。大腦不論是容積還其他動物及自己的進(jìn)化祖先——猿類。大腦比任何能思維、說話、聽、看、感覺和活動，是人體中樞目標(biāo)落到實(shí)處)幾方面原則出發(fā)，再一次選擇學(xué)生所熟悉的事物——自己的身體作為研為本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。圍繞本年級探究過程技能訓(xùn)練重排大量的探究活動去體會、理解大腦的“指揮中心”作第一部分，介紹大腦。指導(dǎo)學(xué)生從大腦的大小動手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)一下我們看不見、摸不著的大腦是什么第二部分，介紹神經(jīng)系統(tǒng)，重點(diǎn)介紹神經(jīng)傳遞是人體的神經(jīng)中樞，它們和神經(jīng)聯(lián)合構(gòu)成了人體的經(jīng)就像電話電纜，起著傳遞信息的作用。教材通過給脊髓，由脊髓再傳給大腦；大腦對信號分析處理應(yīng)快慢的差異”等活動，是為了幫助學(xué)生領(lǐng)會神經(jīng)第三部分，了解感覺是怎樣產(chǎn)生的，分別介紹官的工作原理。分布在這些器官里的神經(jīng)能將接受到的各種刺激產(chǎn)生的信號傳人大人就產(chǎn)生了各種感覺。視覺的產(chǎn)生是眼睛和大腦共同作用信號后，視神經(jīng)(傳人神經(jīng))能將此信號及時地傳遞給大腦，大腦分析后弄清楚信息的含義，人就產(chǎn)生了視覺。有時，大腦也會對現(xiàn)象作出錯誤的判斷，這時人就會產(chǎn)生錯覺。聽覺的產(chǎn)生是耳朵和大腦共同作用的結(jié)果。聽神經(jīng)(傳人神經(jīng))將耳朵接受到的信號及時傳給大腦，由大腦去識別這些信號的意義，人就產(chǎn)生了聽傳人神經(jīng)傳向脊髓、大腦，由大腦分析處理后，通過脊髓等處，身體就會對外界的各種刺激作出相應(yīng)的反應(yīng)。嗅覺求在人體活動中發(fā)號施令的腦，它由大腦、小腦、腦干三部分組成。求我們也可以采用不同的方法幫助記憶，如，聯(lián)想記憶、編順口溜、求板書設(shè)計相關(guān)的反射活動是不經(jīng)過脊髓的，如人“看到紅燈停、綠燈行”，（接受紅、綠燈信號視神經(jīng)）脊髓傳出神經(jīng)腿部肌肉 上傳信號作出反應(yīng)求“欺騙”我們呢?求板書設(shè)計液體(可食用的)的味道，然后捏住鼻子再去品嘗液體的味道。比較4、傳入神經(jīng)就是運(yùn)動神經(jīng)，它負(fù)責(zé)將身體各持發(fā)出的信號傳遞給指揮中心。()()等癥狀。第二，對科學(xué)探究的理解中“知道在探究過程“能對研究過程和結(jié)果、對證據(jù)與解釋之間的邏輯關(guān)系，提出自己的看法和評論，并與杰出人物，而是一方面在縱向的時間維度里，需要堅實(shí)地——方面在橫向的空間維度里，需要誠信地與同行相互攙廣義地講，發(fā)布信息和獲取信息都是交流，不狀態(tài)與水平，對已經(jīng)獲得的結(jié)論進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證等等流和質(zhì)疑不僅是與探究相關(guān)聯(lián)的活動與技能，還是第一部分，交流?？梢哉f，學(xué)生在各個單元的部分就是希望通過把交流的意義“傳達(dá)”給學(xué)生第二部分，質(zhì)疑。本課從質(zhì)疑首先是一種價值不管強(qiáng)大與弱小、權(quán)威與非權(quán)威、多數(shù)與少數(shù)生在交流與協(xié)作中進(jìn)步，在質(zhì)疑與批判中進(jìn)步求有什么看法?準(zhǔn)備怎樣交流?”求求活動