第07課散文詩(shī)兩首七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)高效課堂

散文詩(shī)兩首散文詩(shī)散文詩(shī)是一種現(xiàn)代文體，兼具詩(shī)和散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文的描寫(xiě)性特點(diǎn)。散文詩(shī)有詩(shī)的情緒和想象，像詩(shī)一樣精粹、凝練，但又不像詩(shī)歌那樣分行與押韻，而是以散文的形式來(lái)呈現(xiàn)。即：散文其形，詩(shī)歌其質(zhì)。題材豐富，形式小巧靈活。金色花[印度]泰戈?duì)柡扇~·母親冰心作者簡(jiǎn)介泰戈?duì)?，印度作家、?shī)人。主要作品有：詩(shī)集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥(niǎo)集》等。曾于1913年憑借《吉檀迦利》榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，他也是第一個(gè)獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲人。他的詩(shī)中含有深刻的宗教和哲學(xué)見(jiàn)解，他的詩(shī)在印度享有史詩(shī)地位。金色花，是印度的圣樹(shù)，木蘭花屬植物，開(kāi)金黃色碎花。又譯作“瞻波伽”。作者簡(jiǎn)介冰心，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代作家、詩(shī)人。其“冰心”的筆名取自王昌齡詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》一句“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”。著有詩(shī)集《繁星》、《春水》，散文集《寄小讀者》、《櫻花贊》等。其中，《寄小讀者》是中國(guó)兒童文學(xué)的奠基之作。字詞積累蒂

梗姊妹亭亭徘徊遮蔽心緒流轉(zhuǎn)蔭蔽匿笑沐浴嗅到禱告dìz?páihuáixùyìng?ngtíngtíngbìzhu?nnìmùxiùd?o朗讀體驗(yàn)①自由朗讀《金色花》與《荷葉·母親》，讀準(zhǔn)字音，流利通順。②組內(nèi)選拔，推薦朗讀能手。③朗讀競(jìng)賽，看看誰(shuí)讀得最有情感！思考：兩首散文詩(shī)分別應(yīng)該用怎樣的情感去讀？為什么？品析形象從《金色花》中，可以看出“我”是一個(gè)怎樣的孩子？母親又是一個(gè)怎樣的形象？[文中的“我”]①天真活潑。笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺，在新葉上跳舞。②機(jī)靈調(diào)皮。暗暗地匿笑，卻一聲不響。[母親]①沉靜虔誠(chéng)。坐在窗前讀《羅摩衍那》。②善良慈愛(ài)。焦急地尋找孩子；發(fā)現(xiàn)孩子后無(wú)奈地嗔怪孩子。研讀思考思考：《金色花》中，作者為什么要把“我”想象成一朵金色花？我國(guó)常把孩子比作“祖國(guó)的花朵”，在印度也是一樣。而且，金色花是印度圣樹(shù)上最美麗的花朵，從而用金色花的想象，贊美了孩子的純潔與可愛(ài)。內(nèi)容理解思考：《荷葉·母親》的行文線索是什么？作者為什么要插敘與故鄉(xiāng)園院里的“蓮花”有關(guān)的往事？本文的行文線索是紅蓮。其中第②③段使用了插敘，補(bǔ)充交代了自己與故鄉(xiāng)園院里的蓮花相關(guān)的往事，將花與人緊密地聯(lián)系起來(lái)，為下文寫(xiě)荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨作鋪墊，也為后文以花喻人埋下了伏筆。主題探究思考：《荷葉·母親》點(diǎn)明文章主旨的是哪一句？運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方式？如何理解這句話的含義？“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”運(yùn)用了抒情和議論的表達(dá)方式。最后一句表達(dá)了“我”對(duì)母親熾烈的感激與贊美之情。母親之于孩子，就像荷葉之于紅蓮，荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨，而孩子在遭遇挫折與坎坷之時(shí)，只有母親能夠保護(hù)自己度過(guò)人生路上的坎坷與磨難。深化了主題，升華了情感。比較閱讀比較維度相同點(diǎn)不同點(diǎn)《金色花》《荷葉·母親》思想內(nèi)容感情基調(diào)藝術(shù)手法構(gòu)思角度語(yǔ)言風(fēng)格人物形象贊美母愛(ài)孩童對(duì)母親的熱愛(ài)和親昵少女對(duì)母親的依戀和感激清新雅致活潑、口語(yǔ)化典雅、書(shū)面化象征金色花象征孩子的天真荷葉象征母親的厚愛(ài)通過(guò)虛擬之境表現(xiàn)動(dòng)人的母愛(ài)和童真眼前之景現(xiàn)實(shí)之事直接抒發(fā)個(gè)人情感創(chuàng)設(shè)情境，抒發(fā)情感孩子純潔、可愛(ài)母親形象具體母親