新疆維吾爾自治區(qū)2023-2024學(xué)年高一下學(xué)期期末聯(lián)考語文試題（解析版）

第1頁/共1頁高一語文試卷考生注意：1.本試卷共150分，考試時間150分鐘。2.請將各題答案填寫在答題卡上。3.本試卷主要考試內(nèi)容：部編版必修下冊。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀1（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：史料是歷史學(xué)的基礎(chǔ)，離開了史料，一切歷史研究都將成為無本之木、無源之水。環(huán)境史學(xué)的存在和發(fā)展要以客觀可信的環(huán)境史史料為前提，要建立在豐富的、堅實可靠的史料基礎(chǔ)上。環(huán)境史學(xué)因環(huán)境問題及生態(tài)危機的不斷加劇而成為歷史學(xué)中備受關(guān)注的分支學(xué)科。幾十年來，環(huán)境史研究者致力于環(huán)境史學(xué)基本理論、學(xué)術(shù)方法的研究，環(huán)境思想、生態(tài)觀、環(huán)境制度等宏觀問題的探討以及區(qū)域性環(huán)境變遷案例或具體環(huán)境變遷問題的剖析，從不同層面逐漸充實、豐富并支撐起這門新興學(xué)科的基本框架。在肯定成績的同時，也要注意到有的研究者對環(huán)境史史料的搜集、整理、研究的重視程度不夠，這容易導(dǎo)致環(huán)境史學(xué)研究的根基不夠穩(wěn)固。有幾分證據(jù)，才能說幾分話。從某種程度上說，環(huán)境史史料是奠定環(huán)境史學(xué)研究基礎(chǔ)、影響環(huán)境史學(xué)發(fā)展情況的關(guān)鍵，是體現(xiàn)環(huán)境史內(nèi)涵及特色的核心。史料的發(fā)掘、整理和運用，既是我國環(huán)境史學(xué)建設(shè)發(fā)展必須關(guān)注和解決的問題，也是中國環(huán)境史學(xué)有別于西方環(huán)境史學(xué)并在學(xué)科研究的廣度及深度上超越西方環(huán)境史學(xué)的關(guān)鍵。環(huán)境史史料主要是指記錄、承載歷史上環(huán)境變遷的原因、過程、結(jié)果、影響及其特點、形態(tài)、規(guī)律等內(nèi)容的文本與非文本資料。由于環(huán)境變遷史涉及的要素眾多，故其內(nèi)涵包羅萬象，不僅有環(huán)境開發(fā)的內(nèi)容，也有環(huán)境保護、生態(tài)治理及修復(fù)的內(nèi)容，包括多學(xué)科視域中反映環(huán)境變遷指標(biāo)及有價值的資料、數(shù)據(jù)、實驗結(jié)論等，因而幾乎所有與環(huán)境相關(guān)的傳世文獻、出土文獻或口傳文獻、實物資料等，都可以納入其范疇。由此可見，環(huán)境史史料具有跨學(xué)科、復(fù)合性的特性。這些不同類型及學(xué)科的史料，在具體環(huán)境史問題的研究中，往往能發(fā)揮對環(huán)境變遷不同層域研究的支撐作用，有助于對國家、地區(qū)環(huán)境變遷歷史進行全方位解讀，能夠更好地展現(xiàn)某類環(huán)境、群落及生態(tài)系統(tǒng)的變遷脈絡(luò)。在環(huán)境史研究中，如此海量的、來自不同學(xué)科的史料相互補充、印證甚至糾謬，可以形成歷史學(xué)其他分支學(xué)科難以形成的整體性、共通性的知識譜系，既能讓研究者探究歷史環(huán)境變遷的原因、過程、結(jié)果、特點、趨勢等，也能讓環(huán)境史學(xué)科進一步明確自身的研究對象、學(xué)科屬性、學(xué)術(shù)目的、學(xué)科定位的內(nèi)在聯(lián)系及邏輯規(guī)律。這是環(huán)境史史料對加強環(huán)境史學(xué)建設(shè)、推動環(huán)境史學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的支撐作用所在。當(dāng)前，如何用好環(huán)境史史料已成為環(huán)境史研究者必須思考的問題。研究者要堅持以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導(dǎo)，搜集、整理、輯佚文本圖像、口述、實物等史料中的環(huán)境史資料信息，自然科學(xué)研究的實驗結(jié)果及數(shù)據(jù)，影音資料等環(huán)境數(shù)字史料，并進行校勘、辨?zhèn)巍⒖紦?jù)等基礎(chǔ)性工作。同時根據(jù)環(huán)境史學(xué)的特性，用好史料還要特別注意兩個方面：一是注重多學(xué)科史科貫通使用，二是形成多維立體的證據(jù)集合，讓環(huán)境史研究結(jié)論更加客觀、可信。（摘編自周瓊《環(huán)境史史料的特性與意義》）材料二：構(gòu)建中國的環(huán)境史研究話語體系，既是史學(xué)研究深化和時代的需要，也是人才培養(yǎng)和現(xiàn)實的要求。構(gòu)建中國的環(huán)境史研究話語體系，需要天時地利人和的耦合。只有當(dāng)各方面的條件具備并形成正向的相互作用，構(gòu)建才能順利進行。第一，根據(jù)對世界和中國局勢的判斷和追求設(shè)定研究的主題。在對時代潮流的基本判斷已經(jīng)發(fā)生變化之后，歷史研究的主題會隨之發(fā)生變化。在百年未有之大變局中推進人類命運共同體建設(shè)，不僅僅是調(diào)整人與人、國家與國家、文明與文明之間的關(guān)系，更應(yīng)該是在一個地球的背景中調(diào)整人與環(huán)境的關(guān)系。在這個框架中，對中國歷史和中華文明的獨特地位和作用做出合理解釋是不可缺少的重要組成部分，進而給中華民族的偉大復(fù)興在人類命運共同體中以合理定位。第二，主要采用中國概念構(gòu)建具有滲透力和穿透性的體系。概念是構(gòu)建體系的基礎(chǔ)。先前的體系都使用從歐美歷史中提煉出來的概念，并在此基礎(chǔ)上形成了把歐美經(jīng)驗普世化的、帶有歐美中心論色彩的各種體系?，F(xiàn)在構(gòu)建中國的環(huán)境史研究話語體系不是要走向中國中心論，因為如果是這樣，實際上并不能跳出歐美中心論形成的邏輯。而是要從中國對世界的認(rèn)識出發(fā)，建立以包含世界不同民族和國家以及環(huán)境的世界為本的話語體系。這樣的中國概念，既有中國特色，又有普適性。中國概念的發(fā)掘和總結(jié)需要回到中國歷史，與此同時，要用這樣的概念來解釋和重構(gòu)外國和世界的環(huán)境史。第三，在不同學(xué)科協(xié)同配合中構(gòu)建話語體系。不同學(xué)科的協(xié)同不是通過計劃學(xué)術(shù)能夠達成的，而是要自覺通過跨學(xué)科或交叉學(xué)科研究來完成的，也是在營造自由探索氛圍基礎(chǔ)上通過學(xué)術(shù)競爭達成的。不同學(xué)科的從業(yè)者要意識到自己學(xué)科的優(yōu)勢和弱點，只有認(rèn)識到局限性才能做到開放和包容，才能在整體研究和體系構(gòu)建上實現(xiàn)突破?？傊袊沫h(huán)境史研究話語體系的構(gòu)建是需要正視和立即開始做的事情，但它是一項系統(tǒng)工程，不是一朝一夕就能完成的。它既需要夯實基礎(chǔ)建設(shè)，也需要無畏開創(chuàng)的勇氣和魄力。在這方面，日本學(xué)者探索的經(jīng)驗教訓(xùn)值得借鑒。既有杉原熏、川勝平太、濱下武志等打破歐洲中心論、啟迪加州學(xué)派的成功經(jīng)驗，也有安田喜憲等走向日本中心論的教訓(xùn)。（摘編自包茂紅《中國的環(huán)境史研究話語體系構(gòu)建芻議》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.雖然環(huán)境史學(xué)隨著時代的發(fā)展而成為備受關(guān)注的學(xué)科，但是研究者的觀點不一，容易使目前環(huán)境史學(xué)研究的根基不牢。B.在具體環(huán)境史問題的研究過程中，不同類型及學(xué)科的大量史料之間能夠起到相互補充的作用，有助于形成整體性、共通性的知識譜系。C.當(dāng)前正值百年未有之大變局，構(gòu)建全球背景下中國的環(huán)境史研究話語體系需要對世界和中國局勢的正確判斷。D.無論是從史學(xué)研究深化、人才培養(yǎng)看，還是從現(xiàn)實需求看，我們都需要重視我國環(huán)境史研究話語體系的構(gòu)建。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.中國環(huán)境史學(xué)高度重視環(huán)境史史料的發(fā)掘、整理和運用，就能有別于西方環(huán)境史學(xué)，并實現(xiàn)對西方環(huán)境史學(xué)的超越。B.環(huán)境史研究結(jié)論要做到客觀可信，不僅需要做好基礎(chǔ)性工作，還需要多學(xué)科史料貫通使用和多維立體的證據(jù)集合。C.構(gòu)建中國的環(huán)境史研究話語體系要跳出歐美中心論形成的邏輯，要以中國對世界的認(rèn)識為出發(fā)點，融入中國概念。D.各個學(xué)科都有自己的不足，不同學(xué)科的研究者必須意識到自己所在學(xué)科的局限性，才能做到開放包容，實現(xiàn)研究突破。3.下列事例不能論證材料一中觀點的一項是（）A.世界環(huán)境史專家伊懋可說：“環(huán)境史和許多其他學(xué)科有關(guān)聯(lián)，在環(huán)境史領(lǐng)域，我們可能比在其他領(lǐng)域更明白萬事萬物最終是如何相互作用的道理?！盉.史料豐富是中國環(huán)境史的獨特優(yōu)勢，它能夠讓我們梳理我國自然環(huán)境演變的脈絡(luò)、特征，建立宏觀敘事框架，為構(gòu)建中國特色環(huán)境史學(xué)科體系奠定基礎(chǔ)。C.對于海洋環(huán)境史的研究，吳建新特別強調(diào)要“注意以人為中心，注意社會與生態(tài)環(huán)境的互動關(guān)系”，要“注意自然生產(chǎn)力與人創(chuàng)造的生產(chǎn)力二者對生態(tài)環(huán)境的影響”。D.在新史學(xué)視野下，賀科偉將秦漢時期生態(tài)環(huán)境史料分為傳世歷史文獻、文學(xué)類史料、出土考古資料和科技考古資料四大類進行介紹。4.結(jié)合兩則材料內(nèi)容，下列選項對下面圖表解讀不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.圖一表明環(huán)境史學(xué)在于研究在一個地球的背景中認(rèn)識和調(diào)整人與環(huán)境的相互關(guān)系。B.圖二表明環(huán)境史學(xué)的研究定位是復(fù)雜的社會—生態(tài)系統(tǒng)，是復(fù)合的閉環(huán)系統(tǒng)。C.從圖二看，環(huán)境史學(xué)的研究需要不同學(xué)科能夠相互配合，從而構(gòu)建話語體系。D.綜合兩圖，研究中國環(huán)境史學(xué)，必須既要有中國特色，又具有世界的普適性。5.科學(xué)論文發(fā)表時，一般都有提要或摘要，可以讓讀者迅速了解研究成果，也便于論文的歸類、整理。請從兩則材料中任選一則，寫一段提要，80個字左右?！敬鸢浮?.A2.A3.C4.B5.①示例一：（材料一）環(huán)境史學(xué)的存在和發(fā)展離不開豐富、真實的環(huán)境史史料；這類史料內(nèi)涵豐富，具有跨學(xué)科、復(fù)合性的特性；當(dāng)前，環(huán)境史研究者必須首先思考如何用好環(huán)境史史料。②示例二：（材料二）天時地利人和，才能構(gòu)建中國的環(huán)境史研究話語體系；構(gòu)建這一體系要立足中國實際，主要采用中國概念，講求不同學(xué)科的配合；構(gòu)建這一體系要有戰(zhàn)略性目光，不能急于求成?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和分析能力。A.“研究者的觀點不一，容易使……”歸因錯誤，依據(jù)原文“也要注意到有的研究者對環(huán)境史史料的搜集、整理、研究的重視程度不夠，這容易導(dǎo)致環(huán)境史學(xué)研究的根基不夠穩(wěn)固”可知，導(dǎo)致環(huán)境史學(xué)研究的根基不夠穩(wěn)固的原因是有的研究者對環(huán)境史史料的搜集、整理、研究的重視程度不夠。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容推斷和概括文章內(nèi)容的能力。A.“就能有別于西方環(huán)境史學(xué)”過于絕對。原文是說“史料的發(fā)掘、整理和運用，既是我國環(huán)境史學(xué)建設(shè)發(fā)展必須關(guān)注和解決的問題，也是中國環(huán)境史學(xué)有別于西方環(huán)境史學(xué)并在學(xué)科研究的廣度及深度上超越西方環(huán)境史學(xué)的關(guān)鍵”，是關(guān)鍵，但不能說“就能……”。另外“實現(xiàn)對西方環(huán)境史學(xué)的超越”擴大范圍，原文有限制詞“在學(xué)科研究的廣度及深度上”。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析文章論點、論據(jù)、論證方法的能力。材料一論述的是“環(huán)境史史料的特性與意義”，ABD均從不同角度論述了環(huán)境史史料的特性。C項強調(diào)的是對環(huán)境史的具體研究策略，在材料一中未涉及。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生對文中信息進行分析、運用的能力。B.“是復(fù)合的閉環(huán)系統(tǒng)”分析錯誤，從圖二看，這是一個復(fù)合系統(tǒng)，但看不出是一個閉環(huán)系統(tǒng)。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的篩選和概括能力。寫提要或摘要，首先需要明確主題和目的，確保讀者能夠快速了解內(nèi)容的核心。比如材料一第一段“史料是歷史學(xué)的基礎(chǔ)，離開了史料，一切歷史研究都將成為無本之木、無源之水。環(huán)境史學(xué)的存在和發(fā)展要以客觀可信的環(huán)境史史料為前提，要建立在豐富的、堅實可靠的史料基礎(chǔ)上”，即為文章的主題，應(yīng)提煉出“環(huán)境史學(xué)的存在和發(fā)展離不開豐富、真實的環(huán)境史史料”作為闡述的觀點。材料二“構(gòu)建中國的環(huán)境史研究話語體系，需要天時地利人和的耦合”，即為文章主題，可提煉出作為觀點。接著，要簡要說明研究的問題的特點或方法。材料一2、3、4段闡述了史料發(fā)掘、整理和運用的意義和環(huán)境史史料的特點，即“內(nèi)涵包羅萬象”“環(huán)境史史料具有跨學(xué)科、復(fù)合性的特性”。材料二中，從“根據(jù)對世界和中國局勢的判斷和追求設(shè)定研究的主題”“采用中國概念構(gòu)建具有滲透力和穿透性的體系”“在不同學(xué)科協(xié)同配合中構(gòu)建話語體系”三個角度展開論述。最后，介紹研究結(jié)果和結(jié)論。材料一最后一段提出“當(dāng)前，如何用好環(huán)境史史料已成為環(huán)境史研究者必須思考的問題”的結(jié)論，介紹解決問題的具體方法。材料二結(jié)尾“總之，中國的環(huán)境史研究話語體系的構(gòu)建是需要正視和立即開始做的事情，但它是一項系統(tǒng)工程，不是一朝一夕就能完成的”，指出面對構(gòu)建中國的環(huán)境史研究話語體系的具體方法及前景，要有戰(zhàn)略性目光，不能急于求成。最后檢查在措辭方面，應(yīng)保持精準(zhǔn)、簡潔明了，注意字?jǐn)?shù)要求。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。時間的味道陳新還有一個故事，也與時間有關(guān)。表面的浮淺和內(nèi)質(zhì)的醇厚，都是時間的季節(jié)呈現(xiàn)。幾年前，穿行在人生青年秋色中的老袁剛搬來與我做鄰居時，給人的印象挺不錯的，因為他開朗熱情，對人客氣。俗話說，閻王不打笑臉人，大家無法拒絕一顆和善的心。尤其是得知老袁離婚后，除了帶走孩子，幾乎凈身出戶時，大家更對憔悴忙碌的老袁充滿了同情。但是，隨著時間的推移，鄰居們卻發(fā)現(xiàn)，開朗的老袁其實身上罩著一層令人迷惘的霧，他在霧的中心，表面上看他與我們鄰近，卻存在著某種看不透的距離。一扇總是緊閉的門，消減了彼此間起初盎然的友情，將我們與他隔成了兩個世界。①老袁從不加入我們激戰(zhàn)猶酣的“麻將長城戰(zhàn)”，也不參與我們聞香品茗的“龍門陣聊天會”。除了循規(guī)蹈矩地上班，無論外面是否陽光燦爛，抑或歡樂明媚，他幾乎都把自己和兒子關(guān)在家里，足不出戶。總是避諱晾曬內(nèi)心，沒誰知道這父子倆在家里搞什么。我所住那層樓3號房的老李是個熱心人，每年春暖花開之時，他都如一面旗幟，會組織鄰居們一起去踏青賞花，出塵入塵于最優(yōu)美的風(fēng)景里，優(yōu)哉游哉。老袁搬來后，老李也邀請老袁參加，飽覽山紅水綠、通感大地的花期。雖然老袁欣然前往，但大家在成都龍泉驛區(qū)桃花節(jié)上游玩時，滿滿的雅致卻被老袁打翻在地，掃興的感覺，如桃花落紅。那天中午，大家在鮮花簇?fù)淼囊粋€“農(nóng)家樂”飯莊解決午餐，個個都像翩翩飛舞撲向桃蕊的蜜蜂，都想沾沾桃花開放時最美的運氣。然而飯畢，就在大家或剔牙或打著飽嗝起身，欲繼續(xù)填飽眼睛對桃花色彩的饑渴之時，老袁見桌上的麻婆豆腐還剩了半盤，卻矯情地叫老板給他打包，說拿回家熱熱還能將就一頓飯。老袁這么貪小便宜，讓大家愕然，②他的心情長街策馬春風(fēng)得意，我們卻即刻瞧他不起，覺得他是睜眼瞎考狀元丟人現(xiàn)眼——你在大酒店吃飯，倘是對剩菜打個包還沒啥，這可是農(nóng)家樂??！何況手里拎著一袋“潲水”賞花，這像啥話呢？陰云吹了過來，我感覺老袁的另類也在漸漸罩住我心中的晴朗。我沒想到，劇情仍在繼續(xù)。有時候，生活的原色不施粉黛也一樣婀娜曲折令人驚詫。有一年夏天，在炎炎的烈日下，我站在雙橋子一抹綠色的行道樹下歇息之時，無意間看見一個滿頭是汗的小孩子，正在垃圾桶里專注地翻找著廢舊飲料瓶，臭氣飄忽，令人掩鼻。正在我厭棄著這種夏天流行的城市元素的時候，卻忽然發(fā)現(xiàn)，在臭氣中淘寶的這個孩子不是別人，正是老袁的兒子小恩。怕觸痛孩子剛剛發(fā)芽的自尊，我便謹(jǐn)小慎微地問他：“小恩，你這是……勤工儉學(xué)？”被我詢問，小恩很尷尬，但還是囁嚅著說：“我爸讓我這半個月自己撿廢品賣了養(yǎng)活自己，一天三頓都自己想辦法解決。我爸說，我只有每天能給他交上5元錢的住宿費，晚上才能回家睡覺，否則我就只能在大街上睡，說這叫學(xué)會生存?！毙《鞯脑挘圩屛业难劬︻D時成了浪潮涌動的海洋。我覺得老袁原來不僅摳門，還是個心腸狠毒的人——俗話說，虎毒還不食子呢，哪有父親這樣折磨孩子的？何況小恩才12歲呀！12歲的孩子怎么自己養(yǎng)活自己？被惻隱弄濕的愴然的心情，讓我對老袁更添了一份恨。那年冬天的一個周末的晚上，我開門倒垃圾時，凄厲的寒冷中一個影子嚇了我一跳，定睛再看時，只見黑咕隆咚的走廊上，小恩正默默地蜷縮在墻的角落，凍得瑟瑟發(fā)抖。刺骨的寒風(fēng)擠過樓道的縫隙，如利刀般割著我的心，在這個被溫暖和光明拋棄的角落，小恩孤獨存在，我似乎猜到了什么，但還是問了原因。原來，小恩在吃晚餐時，嫌面條不好吃，便將碗里的面條偷偷倒進廚房的垃圾桶，結(jié)果被老袁發(fā)現(xiàn)了，便被罰在門外與黑暗及寒冷相處，面壁反思?！盀樯睹鏃l不好吃？”我問小恩。聽了我?guī)е鴾嘏Z氣的問話，小恩滿面怨恨，眼淚奪眶而出。他悄悄地對我說：“那面條是用中午的剩菜湯湯煮的燴面，但我爸從來舍不得把這些剩菜湯湯倒掉，說倒掉了可惜，是浪費！他全都用來拌面條吃了，還總強迫我跟他一起吃……”聯(lián)想到夏天里小恩在垃圾桶里翻找廢舊塑料瓶的情景，我竟然一時聽得頭皮發(fā)麻。唉，小恩真可憐，他怎么有這樣一個摳門的父親??！當(dāng)同樓層的鄰居都知道這件事后，他們更鄙視老袁，也更不愿意與老袁往來了?！瓍s沒想到，一個患難，卻割開了老袁隱秘的世界。那是雅安地震剛發(fā)生時的事。雖然成都遠離災(zāi)區(qū)，但人們心系災(zāi)區(qū)，也不時被災(zāi)區(qū)傳來的故事感動。忽一日，我發(fā)現(xiàn)通常情況下好為人首、喜歡俯視人的老李，竟然對老袁客氣和尊重得不行。④脊梁如山，何曾見他彎過？老李的突兀變化，不免令我匪夷所思?！澳憬裉煺@么反常？突然對老袁如此諂媚？”我以借書看的名義閃進老李的家后，低聲問老李?！叭瞬豢擅蚕喟?！我們真的錯了……”老李羞愧地解釋起原因來，“你不知道，今天上午，老袁給雅安地震災(zāi)區(qū)捐了一萬塊錢?。　薄澳阍谡f聊齋吧？老袁這個葛朗臺，咋可能為災(zāi)區(qū)捐款？還一捐就是一萬塊？”“你忘了我在紅十字會上班嗎？這事還能有假？他來捐錢時，我正好在現(xiàn)場?！崩侠钫f。對呀，老李是在紅十字會上班的呀！我怎么忘了這事呢？于是我對老李的話有些相信了?！岸?，老袁走后，我又在電腦里查了，發(fā)現(xiàn)無論是汶川地震，還是玉樹地震，老袁都有捐款記錄，金額也都上萬……”老李臉上寫滿了愧疚。又說，老袁平時喜歡看書，寫東西，卻不會打麻將，斗地主，所以看上去孤僻，不合群，“他就是一個文人，一個書癡，他有自己與眾不同的精神世界，也需要自己孤獨而安靜的時間和環(huán)境，怎么合群呢？我們真的誤解他了！”老李的話讓我心里頓時如打翻五味瓶……善良，是善良人的通行證。老袁的故事是芬芳的，這個芬芳的呈現(xiàn)，是時間開出的花，如果沒有時間的沉淀，人們就看不到他內(nèi)心怡人的美。（有刪改）6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A.老袁搬來與“我們”做鄰居，人們感覺他為人不錯，知道他的遭遇后，大家都對他充滿了同情。B.老袁性格內(nèi)向，內(nèi)心郁悶，從不參加“我們”的集體活動，總是把自己與兒子關(guān)在家里，足不出戶。C.老袁參加成都龍泉驛區(qū)桃花節(jié)游玩時打包剩菜，掃了大家游玩的興致，大家以為老袁貪小便宜，瞧不起他。D.老袁對自己的兒子小恩十分嚴(yán)格，“我”甚至認(rèn)為有點狠毒，但是他對受災(zāi)地區(qū)的捐款很大方，讓人刮目相看。7.下列對文中畫橫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（）A.句①“不加入”“不參與”兩個短語描寫出老袁與眾不同的“怪異”。B.句②“長街策馬”“春風(fēng)得意”化用古人詩句，使語言典雅有趣。C.句③運用比喻和夸張，刻畫出“我”對老袁這個“心腸狠毒”之人的憤怒。D.句④“脊梁如山”和問號強調(diào)老李不輕易佩服他人，也寫出他對老袁的敬重。8.“味道”需要品味才可以感知，你從“時間的味道”這篇文章中品味到了怎樣的“味道”？請結(jié)合相關(guān)內(nèi)容簡要分析。9.文章以“我”為視角進行敘寫，有什么好處？請簡要分析?！敬鸢浮?.B7.C8.品味到“愛”的味道?！袄显睂Α靶《鳌钡膼凼歉笎郏显粤眍惖姆绞奖磉_了對小恩的愛；“老袁”獻給災(zāi)區(qū)的愛是大愛，9.①增強文章的真實感，“我”見證了老袁貪小便宜、對兒子苛刻的教育以及向地震災(zāi)區(qū)捐款的行為，增強了文章的真實性。②便于直接抒情，表達思想感情，對老袁打包剩菜的“瞧不起”、得知老袁讓兒子撿垃圾學(xué)會生存的“更添了一份恨”、看見老袁懲罰兒子浪費的“頭皮發(fā)麻”“小恩真可憐”以及知道老袁捐款“一萬元”的“如打翻五味瓶”的情感，都是在直接表達“我”內(nèi)心的喜怒哀樂，親切自然?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。B.“性格內(nèi)向，內(nèi)心郁悶”錯誤。從文章開頭說老袁“給人的印象挺不錯的，因為他開朗熱情，對人客氣”以及后文對地震災(zāi)區(qū)的“大方捐款”，可以看出他并不是一個性格內(nèi)向、內(nèi)心郁悶的人。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析鑒賞句子的能力。C.“刻畫出‘我’對老袁這個‘心腸狠毒’之人的憤怒”錯誤。從下文“虎毒還不食子呢，哪有父親這樣折磨孩子的？何況小恩才12歲呀！12歲的孩子怎么自己養(yǎng)活自己？”兩個疑問句，以及“小恩的話，讓我的眼睛頓時成了浪潮涌動的海洋”應(yīng)該是對小恩的同情，而非對老袁的憤怒。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意解讀的能力。小說以“時間的味道”為題，寫了與時間有關(guān)的故事，主要表現(xiàn)的人物是老袁。由“幾年前”“但是，隨著時間的推移”“那天中午”“有一年夏天”“那年冬天的一個周末的晚上”“那是雅安地震剛發(fā)生時的事”這些時間串聯(lián)起的事件可知，“時間的味道”主要是愛的味道。一種愛是父愛，那是老袁對兒子小恩的愛，這種愛以另類的方式做了表達；一種愛是大愛，那是老袁獻給災(zāi)區(qū)的愛，除了雅安地震捐款，“無論是汶川地震，還是玉樹地震，老袁都有捐款記錄，金額也都上萬……”。結(jié)尾“老袁的故事是芬芳的，這個芬芳的呈現(xiàn)，是時間開出的花，如果沒有時間的沉淀，人們就看不到他內(nèi)心怡人的美”，也印證了“味道”需要品味才可以感知?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析鑒賞文章敘述視角的能力。敘述視角，指敘述者（一般被認(rèn)為是作者的代言人）在敘述故事時所確立的觀察事物的角度。敘述者總是借助一定的視角來向讀者展示一部虛構(gòu)作品中的人物、情節(jié)、背景和事件等。本文以“我”為視角進行敘寫，采用的是第一人稱敘述視角。由“老袁見桌上的麻婆豆腐還剩了半盤，卻矯情地叫老板給他打包，說拿回家熱熱還能將就一頓飯”“有一年夏天，在炎炎的烈日下，我站在雙橋子一抹綠色的行道樹下歇息之時，無意間看見一個滿頭是汗的小孩子，正在垃圾桶里專注地翻找著廢舊飲料瓶，臭氣飄忽，令人掩鼻”“那年冬天的一個周末的晚上，我開門倒垃圾時，凄厲的寒冷中一個影子嚇了我一跳，定睛再看時，只見黑咕隆咚的走廊上，小恩正默默地蜷縮在墻的角落，凍得瑟瑟發(fā)抖”“忽一日，我發(fā)現(xiàn)通常情況下好為人首、喜歡俯視人的老李，竟然對老袁客氣和尊重得不行……”等內(nèi)容可知，“我”見證了老袁貪小便宜、對兒子苛刻的教育以及向地震災(zāi)區(qū)捐款的行為，增強了文章的真實性。由“我們卻即刻瞧他不起，覺得他是睜眼瞎考狀元丟人現(xiàn)眼——你在大酒店吃飯，倘是對剩菜打個包還沒啥，這可是農(nóng)家樂?。『螞r手里拎著一袋‘潲水’賞花，這像啥話呢？”“我沒想到，劇情仍在繼續(xù)。有時候，生活的原色不施粉黛也一樣婀娜曲折令人驚詫”“被惻隱弄濕的愴然的心情，讓我對老袁更添了一份恨”“聯(lián)想到夏天里小恩在垃圾桶里翻找廢舊塑料瓶的情景，我竟然一時聽得頭皮發(fā)麻。唉，小恩真可憐，他怎么有這樣一個摳門的父親?。　钡葍?nèi)容可知，“我”內(nèi)心的喜怒哀樂都在敘事時做了自然的表露，親切可感?？梢?，以“我”為視角進行敘寫便于直接抒情，表達思想感情。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。甘羅者，甘茂[注]孫也。秦始皇帝使剛成君蔡澤于燕，三年而燕王喜使太子丹入質(zhì)于秦。秦使張?zhí)仆嘌?，欲與燕共伐趙以廣河間之地。張?zhí)浦^文信侯曰：“臣嘗為秦昭王伐趙，趙怨臣，曰：‘得唐者與百里之地?！裰啾亟?jīng)趙，臣不可以行?！蔽男藕畈豢欤从幸詮娨?。甘羅曰：“君侯何不快之甚也？”文信侯曰：“吾令剛成君蔡澤事燕三年，燕太子丹已入質(zhì)矣，吾自請張卿相燕而不肯行?！备柿_曰：“臣請行之。”文信侯叱曰：“去！我身自請之而不肯，女焉能行之？”甘羅曰：“大項橐生七歲為孔子師，今臣生十二歲于茲矣，君其試臣，何遽叱乎？”于是甘羅見張卿曰：“卿之功孰與武安君？”卿曰：“武安君南挫強楚，北威燕、趙，戰(zhàn)勝攻取破城墮邑不知其數(shù)臣之功不如也?！备柿_曰：“應(yīng)侯之用于秦也，孰與文信侯專？”張卿曰：“應(yīng)侯不如文信侯專。”甘羅曰：“卿明知其不如文信侯專與？”曰：“知之?！备柿_曰：“應(yīng)侯欲攻趙，武安君難之，去咸陽七里而立死于杜郵。今文信侯自請卿相燕而不肯行，臣不知卿所死處矣?！睆?zhí)圃唬骸罢堃蛉孀有??！绷钛b治行。行有日，甘羅謂文信侯曰：“借臣車五乘，請為張?zhí)葡葓筅w?！笔蓟收僖姡垢柿_于趙。趙襄王郊迎甘羅。甘羅說趙王曰：“王聞燕太子丹入質(zhì)秦歟？”曰：“聞之?！痹唬骸奥剰?zhí)葡嘌鄽e？”曰：“聞之。”“燕太子丹入秦者，燕不欺秦也。張?zhí)葡嘌嗾撸夭黄垩嘁?。燕、秦不相欺者，伐趙，危矣。燕、秦不相欺無異故，欲攻趙而廣河間。王不如赍臣五城以廣河間，請歸燕太子，與強趙攻弱燕?！壁w王立自割五城以廣河間。秦歸燕太子。趙攻燕，得上谷三十城，令秦有十一。甘羅還報秦。乃封甘羅以為上卿，復(fù)以始甘茂田宅賜之。（選自《史記》，有刪改）[注]甘茂，戰(zhàn)國中期秦國名將。10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。戰(zhàn)勝A攻取B破城C墮邑D不知E其數(shù)F臣之G功H不如也。11.下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.女，文中指第二人稱代詞“你”，與《鴻門宴》中“婦女無所幸”的“女”意思不同。B.于，文中意思是“在”，與《齊桓晉文之事》中“王坐于堂上”的“于”意思相同。C.五乘，即五輛兵車，“乘”指四馬一車。古代常用“百乘”“千乘”作兵力的代稱。D.說，文中指游說，與《燭之武退秦師》中“秦伯說，與鄭人盟”的“說”意思相同。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.秦國和燕國交換人員，兩國交好，秦國打算派張?zhí)迫パ鄧?，但張?zhí)普J(rèn)為自己曾攻打過趙國，被趙國記仇，自己去燕國要經(jīng)過趙國，可能會有危險。B.文信侯勸說張?zhí)迫パ鄧饩?，秦國名將之后甘羅得知此事后，主動請求去勸說張?zhí)?。起初文信侯不信任甘羅，但最終被甘羅打動，同意甘羅的意見。C.甘羅去見張?zhí)?，先讓張?zhí)婆c武安君比功勞，后又用應(yīng)侯與文信侯比專橫，最后甘羅暗示張?zhí)埔遣蝗パ鄧瑧?yīng)侯和武安君會害死張?zhí)?，于是張?zhí)拼饝?yīng)去燕國。D.甘羅請求去趙國，秦始皇答應(yīng)了，甘羅成功讓趙王把土地給秦國，秦國放回燕國太子，趙國攻打燕國，趙、秦兩國取得了燕國的土地，甘羅因功被封賞。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）今臣生十二歲于茲矣，君其試臣，何遽叱乎？（2）今文信侯自請卿相燕而不肯行，臣不知卿所死處矣。14.甘羅是如何勸說趙王割讓五個城邑給秦國的？請簡要概述?！敬鸢浮?0.BDF11.D12.C13.（1）現(xiàn)在我在這里已經(jīng)長到十二歲了，您就讓我去試試，為什么急于呵斥呢？（2）現(xiàn)在文信侯親自請您到燕國做丞相而您不肯去，我不知道您死的地方啦。14.甘羅說秦國和燕國交好，是為了攻打趙國，占領(lǐng)趙國土地。然后建議趙王割讓土地給秦國，破壞秦國和燕國的關(guān)系，并趁機聯(lián)合秦國進攻燕國?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：戰(zhàn)勝攻取的地方，攻占城池和小邑，不計其數(shù)，我的功勞不如他?！皯?zhàn)勝攻取”“破城墮邑”是兩個對稱結(jié)構(gòu)，分別單獨成句，BD處斷開；“臣之功不如也”，主謂賓齊全，結(jié)構(gòu)完整，其前斷開，故F處斷開。故選BDF?！?1題詳解】本題考查學(xué)生掌握古代文化常識和理解一詞多義的能力。A.正確。你；/女子。句意：你又怎么能讓他去呢？/婦女沒有被寵幸。B.正確。句意：結(jié)果離開咸陽七里就馬上死了杜郵。/大王坐在堂上。C.正確。D.錯誤。游說；/高興。句意：甘羅游說趙王道。/秦伯很高興，和鄭國結(jié)盟了。故選D?！?2題詳解】本題考查學(xué)生對文本有關(guān)內(nèi)容的分析理解能力。C.“應(yīng)侯和武安君會害死張?zhí)啤闭f法錯誤，依據(jù)原文可知，甘羅說武安君違逆了應(yīng)侯，最后被弄死，是暗示張?zhí)撇淮饝?yīng)文信侯，會被比應(yīng)侯更專橫的文信侯弄死。故選C。【13題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“臣生十二歲于茲”，狀語后置句；“茲”，這里；“遽”，急忙，匆忙。（2）“相”，做丞相；“卿”，您；“所死處”，死的地方?！?4題詳解】本題考查學(xué)生對文本有關(guān)內(nèi)容的分析和概括能力。結(jié)合“燕、秦不相欺者，伐趙，危矣。燕、秦不相欺無異故，欲攻趙而廣河間”可知，甘羅說秦國和燕國交好，是為了攻打趙國，占領(lǐng)趙國土地。結(jié)合“王不如赍臣五城以廣河間，請歸燕太子，與強趙攻弱燕”可知，甘羅建議趙王割讓土地給秦國，破壞秦國和燕國的關(guān)系，并趁機聯(lián)合秦國進攻燕國。參考譯文：甘羅，是甘茂的孫子。秦始皇帝派剛成君蔡澤到燕國去，三年后燕王姬喜派太子丹來秦國做人質(zhì)。秦國派張?zhí)频窖鄧プ鲐┫?，想要和燕國一起討伐趙國來擴大河間的土地。張?zhí)茖ξ男藕钫f:“我曾經(jīng)為秦昭王攻打趙國，趙國怨恨我，說：‘能得到張?zhí)频娜私o一百里的土地?！F(xiàn)在到燕國必定經(jīng)過趙國,我不能去?！蔽男藕詈懿桓吲d，但也不能勉強。甘羅說：“君侯為什么這么不高興呢？”文信侯說：“我讓剛成君蔡澤侍奉燕國三年，燕國太子姬丹已經(jīng)來做人質(zhì)了，我親自請張?zhí)频窖鄧プ鲐┫喽豢先?。”甘羅說：“我請求說服他去。”文信侯叱責(zé)道：“去！我親自請他都不肯，你又怎么能讓他去呢？”甘羅說：“偉大的項橐生下來七歲就做孔子的老師，現(xiàn)在我在這里已經(jīng)長到十二歲了，您就讓我去試試，為什么急于呵斥呢？”于是甘羅就去拜見張?zhí)普f：“您的功勞和武安君相比誰的大？”張?zhí)普f：“武安君在南邊挫敗了強大的楚國，北邊威懾燕國和趙國，戰(zhàn)勝攻取的地方，攻占城池和小邑，不計其數(shù)，我的功勞不如他?！备柿_說：“應(yīng)侯被秦國重用，和文信侯相比誰專橫呢？”張?zhí)普f:“應(yīng)侯不如文信侯專橫。”甘羅說：“您確實知道他不如文信侯專橫嗎？”張?zhí)普f：“知道?！备柿_說：“應(yīng)侯想要進攻趙國，武安君認(rèn)為很難辦，結(jié)果離開咸陽七里就馬上死在了杜郵。現(xiàn)在文信侯親自請您到燕國做丞相而您不肯去，我不知道您死的地方啦。”張?zhí)普f：“那就請讓我借著這個年輕的使者（甘羅）一同前往吧?！庇谑乔赝醣忝顪?zhǔn)備車馬上路。出發(fā)的日子已經(jīng)定下來了，這時甘羅卻對文信侯呂不韋說:“請允許我借用您五輛馬車，讓我為張?zhí)葡鹊节w國去通報一下吧?！笔蓟收僖姼柿_，讓他出使趙國。趙襄王到郊外迎接甘羅。甘羅游說趙王道：“大王聽說燕太子丹到秦國做人質(zhì)了嗎？”趙王說：“聽說了。”甘羅說：“聽說張?zhí)谱鲅鄧呢┫嗔藛?？”趙王說：“聽說了?！备柿_說：“燕太子丹到秦國來做人質(zhì)，這是燕國不欺騙秦國。張?zhí)谱鲅鄧呢┫啵@是秦國不欺騙燕國。燕國、秦國互不欺騙，要是攻打趙國，那就危險了。燕國、秦國互不欺騙沒有別的緣故，是想攻打趙國來擴大河間的土地。大王不如賜給我五個城邑來擴大河間的土地，請求遣還燕太子，和強趙合攻弱燕。”趙王立即親自割讓五個城邑來給秦國擴充河間的土地。秦國讓燕太子返回。趙國攻打燕國，取得了上谷三十個城邑，秦國得到了十一個城邑。甘羅回來后報告秦王。秦王就封甘羅為上卿，又把從前甘茂的田地住宅賜給了他。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這兩首詩，完成下面小題。鴻門【唐】胡曾項籍鷹揚六合晨，鴻門開宴賀亡秦。樽前若取謀臣計，豈作陰陵失路人。項羽【宋】張耒沛公百萬保咸陽，自古柔仁伏暴強?？犊杈鸷蓿紊缴w世故應(yīng)亡。15.下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.胡詩中“鷹揚六合晨”與張詩中“拔山蓋世”都凸顯了項羽的英雄形象。B.胡詩中“樽前若取謀臣計”指的是項羽在鴻門宴上沒有聽取范增建議一事。C.胡詩將“鴻門開宴”時的項羽與失敗時的項羽對比，張詩將沛公與項羽對比。D.兩首詩從題材上來說均是詠史懷古詩，借評價歷史人物給人以啟迪。16.兩首詩都寫到了項羽，但表達的情感并不一樣，請簡要分析?！敬鸢浮?5.A16.①胡詩認(rèn)為項羽沒有采用范增的建議導(dǎo)致了失敗，表達了對項羽失敗的惋惜之情。②張詩認(rèn)為項羽的殘暴導(dǎo)致了失敗，表達了對項羽不修仁德的嘲諷?！窘馕觥俊?5題詳解】本題考查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解和賞析能力。A.“都凸顯了項羽的英雄形象”說法錯誤。“拔山蓋世”語含嘲諷，作者認(rèn)為，“自古柔仁伏暴強”，取得勝利靠的是仁德而不是暴力。故選A?！?6題詳解】本題考查學(xué)生對詩歌情感的分析和理解能力。解答此題，要在準(zhǔn)確理解詩句內(nèi)容基礎(chǔ)上，從詩歌的意象、?背景、?修辭結(jié)構(gòu)以及詩人的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作風(fēng)格等多個角度進行綜合考量。胡詩前兩句寫出了項羽得勢時的情景，“樽前若取謀臣計，豈作陰陵失路人”一句，點明了項羽失敗的原因，沒有采用范增的建議，以致兵敗后迷失陰陵。“若取”，假設(shè)如果聽取謀臣建議，那項羽將會有所作為，通過詩人對于項羽得勢時的情景的描繪，以及設(shè)想聽取建議的結(jié)果，可看出作者對項羽失敗是有惋惜之情。張詩前兩聯(lián)寫沛公，“自古柔仁伏暴強”是體現(xiàn)作者觀點的句子，作者認(rèn)為修仁德才能除暴、建功立業(yè)。后兩聯(lián)寫項羽，“拔山蓋世”是體現(xiàn)項羽的殘暴，因此詩人用“故應(yīng)亡”評價項羽的失敗，表達了對項羽不修仁德的嘲諷。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，冉有在說自己的志向時，說自己不擅長禮教的兩句是“________，________”，這是他的謙辭。（2）杜甫《登岳陽樓》中，“________，________”兩句寫詩人對國家安危、時局動蕩的憂思，可見詩人心胸之博大。（3）王安石《答司馬諫議書》中，寫盤庚采取行動，認(rèn)為正確就不后悔的兩句是“________，________”?！敬鸢浮竣?如其禮樂②.以俟君子③.戎馬關(guān)山北④.憑軒涕泗流⑤.度義而后動⑥.是而不見可悔故也【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。注意以下字的書寫：禮、俟、戎、涕。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用I（本題共2小題，7分）閱讀下面的文字，完成下面小題。京繡有著悠久歷史。遼代在燕京曾設(shè)有繡院，京繡由此發(fā)端。隨著元朝定都北京，將技藝精湛的刺繡藝人匯集到京城，讓他們專門為帝王侯爵繡制服飾，京繡的風(fēng)格逐漸產(chǎn)生。明代之后，京繡特色越來越鮮明，技藝精湛，針法嚴(yán)密，用工用料講究，紋樣圖式也更具規(guī)范性。到清代，尤其光緒年間，京繡的工藝水平達到①的高度，譽滿四方。清末民初，京繡匠人和技藝開始走向民間，北京當(dāng)時有幾十家繡坊，繼承宮廷繡的一些特點和針法，加入了更多民間的東西，使之更民俗化，將京繡藝術(shù)發(fā)揚光大，成為②的代表繡種。京繡制品的薈萃地集中在前門外荷包巷的西湖營繡花街。由于京繡主要服務(wù)于皇家，所以在繡品顏色和圖案紋樣的運用上極其講究，主要用色為黑、黃、紅、藍。黑象征高深，黃象征皇權(quán)，紅象征喜慶，藍象征高貴。京繡圖案遵循“圖必有意、紋必吉祥”的宗旨，富有③的特定含義，有些紋樣在其他繡種中被禁止使用，如五爪龍圖案。京繡以山水花鳥、龍鳳圖案、飛禽走獸、吉祥八寶、海水江崖為主，其中龍和海水江崖的造型都有嚴(yán)格規(guī)定。18.請在文中畫橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。19.文中畫波浪線的部分有語病，請進行修改，使語言表達準(zhǔn)確流暢。可增刪少量詞語，但不得改變原意。【答案】18.①前所未有②獨樹一幟③約定俗成19.元朝定都北京后，將技藝精湛的刺繡藝人匯集到京城，讓他們專門為帝王侯爵繡制服飾，京繡的風(fēng)格逐漸形成?！窘馕觥俊?8題詳解】本題主要考查成語的正確運用能力。①處，根據(jù)語境“明代之后，京繡特色越來越鮮明……到清代，尤其光緒年間……譽滿四方”可知，橫線處想要表達的是京繡風(fēng)格的發(fā)展到了清代，尤其是光緒年間從來沒有過的高度，故可填寫：前所未有。前所未有：從來沒有過的。②處，根據(jù)語境“北京當(dāng)時有幾十家繡坊，繼承宮廷繡的一些特點和針法，加入了更多民間的東西，使之更民俗化，將京繡藝術(shù)發(fā)揚光大”可知，語境想要表達的是通過發(fā)展使京繡自成一家，故可填寫：獨樹一幟。獨樹一幟：比喻與眾不同，自成一家。③處，根據(jù)語境“京繡圖案遵循‘圖必有意、紋必吉祥’的宗旨，富有特定含義”可知，語境想要表達的是這種特定含義是經(jīng)過長時間實踐而確定或形成的，故可填寫：約定俗成。約定俗成：指事物的名稱或社會習(xí)慣往往是由人民群眾經(jīng)過長期社會實踐而確定或形成的?！?9題詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句能力。畫波浪線的句子兩處語?。旱谝惶?，“隨著”造成主語殘缺，將其刪掉；第二處，“風(fēng)格”與“產(chǎn)生”搭配不當(dāng)，可將“產(chǎn)生”改為“形成”。（二）語言文字運用Ⅱ（共題共3小題，13分）閱讀下面的文字，完成下面小題。在藝術(shù)創(chuàng)作中，往往有一個重復(fù)和變化的問題：只有重復(fù)而無變化，作品就必然單調(diào)枯燥；①，就容易陷于散漫零亂。重復(fù)與變化的統(tǒng)一在建筑物形象的藝術(shù)效果上起著極其重要的作用。古今中外的無數(shù)建筑，除去極少數(shù)例外，幾乎都以重復(fù)運用各種構(gòu)件或其他構(gòu)成部分作為取得這種藝術(shù)效果的重要手段之一。頤和園的長廊，可謂正是那目之所及的無盡的重復(fù)，才給游人以那種只有它才能給人的特殊感受。大膽來個荒謬絕倫的設(shè)想：那800米長廊的幾百根柱子、幾百根梁枋，一根方，一根圓，一根八角，一根六角……一根肥，一根瘦，一根曲，一根直……一根木，一根石，一根銅，一根鋼筋混凝土……一根紅，一根綠，一根黃，一根藍……一根素凈無飾，一根高浮盤龍，一根淺雕卷草，一根彩繪團花……②，那長廊將成何景象？！有人會問：那么走到長廊以前，樂壽堂臨湖回廊墻上的花窗不是各具一格、千變?nèi)f化的嗎？是的，就回廊整體來說，這正是一個“大同小異”、大統(tǒng)一中的小變化的問題。既得花窗“小異”之諧趣，③。且先以這樣花窗的小小變化，作為廊柱無盡重復(fù)的“前奏”，也是一種“欲揚先抑”的手法。20.下列各句中的省略號，和文中畫橫線句子中的省略號作用相同的一項是（）A.我們齊聲朗誦那首《沁園春》“……俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”。B.在汕尾的美食節(jié)上，冬節(jié)蛤、扁食面、菜茶、層糕粿……各種美食，應(yīng)有盡有。C.她磕磕巴巴地說：“可是……太太……我不知道……你一定是認(rèn)錯了。”D.穿長袍的問：“這位是……”“我的兄弟。”戴禮帽的回答。21.請簡要分析文中畫波浪線句子的修辭手法及其表達效果。22.請在文中畫橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個字?！敬鸢浮?0.B21.比喻手法，把回廊墻上的花窗比作樂曲的前奏、文章的手法，形象地闡述了重復(fù)與變化的統(tǒng)一在建筑物形象的藝術(shù)效果上的重要性。22.①只有變化而無重復(fù)②這樣“千變?nèi)f化”地排列過去③又無傷回廊“大同”之統(tǒng)一【解析】【20題詳解】本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點符號的能力。文中畫橫線句子中省略號表示列舉的省略。A.表示引文內(nèi)容的省略。B.表示列舉省略。C.表示說話的斷斷續(xù)續(xù)。D.表示語言中斷。故選B?！?1題詳解】本題考查學(xué)生賞析修辭手法及其表達效果的能力。文中畫波浪線的句子使用了比喻的手法，“作為”“是”是標(biāo)志，將回廊墻上的花窗比作樂曲的前奏、文章的手法。以音樂前后的變化與和諧、文章的頓挫與統(tǒng)一，生動形象地闡釋了回廊整體所體現(xiàn)的重復(fù)與變化統(tǒng)一的良好藝術(shù)效果?！?2題詳解】本題考查學(xué)生語言表達之情境補寫的能力。第一空，根據(jù)空前的分號可知，所填句子應(yīng)與“只有重復(fù)而無變化”相對，所以可填：只有變化而無重復(fù)。第二空，所填句子是對文的總結(jié)，而前文是設(shè)想幾百根柱子、幾百根梁枋各自不同的排列，所以可填：這樣“千變?nèi)f化”地排列過去。第三空，這里是在進一步闡釋前文提到的“大同小異”，與“既……”對應(yīng)應(yīng)填“又……”，前句寫“小異”，后句則應(yīng)寫“大同”，所以可填：又無傷回廊“大同”之統(tǒng)一。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。道不可坐論，理不能空談。學(xué)習(xí)黨的創(chuàng)新理論的目的全在于運用?！?xí)近平總書記為即將出版發(fā)行的第六批全國干部學(xué)習(xí)培訓(xùn)教材作序。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！敬鸢浮坷模簳r代青年知行合一“知者行之始，行者知之