《雙減背景下初中語文作業(yè)設(shè)計的研究》課題研究開題報告（8篇合集）

1題研究開題報告(共8篇)篇一、《雙減背景下初中語文作業(yè)設(shè)計的研究》課題研究開題報告 2篇二、新課改背景下如何實現(xiàn)初中語文減負(fù)增效提質(zhì)9篇三、“雙減”政策背景下的初中語文課堂作業(yè)設(shè)計 篇四、雙減背景下分層作業(yè)在初中語文增質(zhì)減負(fù)中的應(yīng)用 篇五、初中語文單元主題閱讀教學(xué)導(dǎo)讀課實踐與研究21篇六、“雙減”政策背景下優(yōu)化初中語文作業(yè)管理.26篇七、淺談“雙減”背景下初中語文課后服務(wù)質(zhì)量提 篇八、雙減背景下分層設(shè)計初中語文作業(yè)研究結(jié)題報 2急?；A(chǔ)教育大部分學(xué)生的書面作業(yè)量，確實是過多過重。作業(yè)是教與學(xué)相聯(lián)接的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過作業(yè)，做作業(yè)的過程，也是學(xué)生不斷生成自己的學(xué)習(xí)素養(yǎng)、規(guī)范、3計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機械抄寫，國家為了切實提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培4有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，與學(xué)相聯(lián)接的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過作業(yè)，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、5課程作業(yè)主要有四種類型：(1)實踐作業(yè)。即指有教師指導(dǎo)的測試；(2)書面作業(yè)。即指客觀性測試，其形式有回答簡口頭、聽力作業(yè)；(4)表演作業(yè)。6樹立適應(yīng)新課程理念的作業(yè)觀，構(gòu)建實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，獲得不同程度的收獲，并在作業(yè)過程中，學(xué)會與他人合作，重要內(nèi)容。讓學(xué)生在作業(yè)過程中輕松、幸福、快樂地成長。(一)課題研究方法77行動研究法輔之以經(jīng)驗總結(jié)法、文獻(xiàn)資料法和調(diào)查法。分析和小結(jié)。對本學(xué)科學(xué)生作跟蹤研究，并寫出研究報告。重視資料積累，按研究內(nèi)容寫出總結(jié)。邊實踐邊思考，(二)課題研究步驟：年10月，共分為三個階段：(1)確定課題。(2)組織調(diào)查、問卷檢測、分析，制8第二步(X.10-X.il):立足校情第三步(X.11—X.12):充分調(diào)研，了解作1.制作“**市初級中學(xué)學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查”2.召集各班優(yōu)等生5名座談，聽取學(xué)生的意見和建議3.召集各班中等生5名座談，聽取學(xué)生的意見和建議4.召集各班后進(jìn)生5名座談，聽取學(xué)生的意見和建議9“內(nèi)卷”之下，焉有完卵?教育中無效的競爭與壓力，化。學(xué)生快節(jié)奏、急功近利的學(xué)習(xí)方式，淡薄的學(xué)習(xí)興趣，縷春風(fēng)，與此同時也給我們帶來了諸多挑戰(zhàn)。那么,如何落實“雙減”政策?怎樣做到培養(yǎng)思想與提升能力并舉呢?書”,孟子規(guī)勸人們在讀書時不能盲目迷信課本。當(dāng)然，這憶舍弟》,借用“月”這一意象表達(dá)作者思家憂國的感情。富有邏輯性、深入淺出的課程設(shè)計是高效課堂的關(guān)鍵。句“大約孔乙己的確死了”,像這類看似矛盾性的問題，如我們可將問題拆成：為什么說孔乙己“大約”死了?為什么說孔乙己“的確”死了?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會背景分析孔乙己的悲劇命運。從而體會魯迅先生看似矛盾實則精準(zhǔn)的語言。解讀《湖心亭看雪》一文，可以用“抓文眼”的讀書方法，文，進(jìn)而講解山水小品文“短小精悍、簡練雋永”的特點，究析階段初中語文課堂的作業(yè)一共分為兩種類型，第1種是課后作業(yè)練習(xí)里面統(tǒng)一帶的，第2種是老師為了達(dá)到自己的教學(xué)在作業(yè)完成之后老師批改的方式一共分了兩種，第1種是老師直接在對作業(yè)進(jìn)行批閱打分，第2種是老師在課堂上整體比較費時間。第2種就可以有效的提高，提高課堂的效每一個學(xué)生的語文基礎(chǔ)并不一樣，成績也是參差不齊。的意思，而且能對不同的詞的用法做出一個擴展性的學(xué)習(xí)。3~5遍即可?；钪械娜f物。學(xué)生們除了可以在課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)之外，究，要了解學(xué)生們想學(xué)什么,需要學(xué)什么,怎么去學(xué)?不能語文作業(yè)是語文教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，具有多項功能。國家為了切實提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，在“雙減”政策下，教師應(yīng)該如何提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量、所以，要求初中語文教師必須要重視個體之間存在的差異，將全部學(xué)生分成成績優(yōu)秀的學(xué)生和成績中等的學(xué)生以及成作業(yè)布置比較“粗放型”,沒有針對學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)當(dāng)增加作業(yè)量，進(jìn)而使其在做作業(yè)的過程中不斷獲得提升。把學(xué)生分成三個層次：A層(優(yōu)等生)語文基礎(chǔ)扎實、接受能力中等、學(xué)習(xí)習(xí)慣一般，C層(學(xué)困生)語文基礎(chǔ)薄并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生層次，設(shè)計出有聯(lián)系、有層次、分層作業(yè)的設(shè)計是隨著教學(xué)內(nèi)容的編排呈現(xiàn)出多樣化的思路，目的只有一個一一就是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。作業(yè)+鼓勵性作業(yè)+選做作業(yè)+我設(shè)計作業(yè)等形式，加大作業(yè)師設(shè)計多項包含語文能力的聽、說、讀、寫與拓展的作業(yè)，教師也要突出最內(nèi)容的實踐性，讓學(xué)生們能夠從探究能力、眼睛；而爸爸則是一張消瘦的臉龐，雖然經(jīng)常板著一張臉，的培養(yǎng)和激發(fā)占比重較大。而聽、說、讀、寫四個版塊中，的“評價建議”為參照，以學(xué)情分析為前提，設(shè)計出以聽、篇五、初中語文單元主題閱讀教學(xué)導(dǎo)讀課實踐與研究作意圖與教材的編輯意圖融合，以單元主題為“魂”,遵循“整體性原則”,以一個單元的教材為單位組織教學(xué)。單元主題好比一根藤，課文好比藤上的瓜，以“藤”串“瓜入本單元，讓學(xué)生統(tǒng)攬教材看一看本單元的主題是什么,都盞明燈，指引老師和學(xué)生準(zhǔn)確地把握一組課文學(xué)習(xí)的方向，應(yīng)該有怎樣的品格與志趣?”這是在提示我們本單元的主題習(xí)本單元，要借助注釋和工具書，整體感知課文內(nèi)容大意；中的導(dǎo)讀課，除了讓學(xué)生掌握本篇課文的有個性的知識外，結(jié)積累描寫人物的方法：外貌描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、細(xì)節(jié)描寫、心理描寫等。還有常用的表現(xiàn)手法：單元主題閱讀教學(xué)是個比較新的話題，是個新的方式，調(diào)控。2021年4月，辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》(下簡稱《通知》),其強調(diào)“堅決扭轉(zhuǎn)一些年7月，辦公廳、辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(以下簡稱“雙求《通知》提出了十條重要措施，對作業(yè)的功能、總量、按照《廣州市義務(wù)教育課程計劃表(2014年修訂)》規(guī)定，初中平均每天上7至8節(jié)課，每天上課的科目大概6-7不超過90分鐘”,則日常每天平均每科的書面作業(yè)時間僅為15分鐘左右。近年中考現(xiàn)代文閱讀篇幅均為2000字左右，代文每分鐘不少于500字”的速度，15分鐘或許不夠做一篇這要求教師要對布置的學(xué)生作業(yè)全批全改，規(guī)范評價，(一)協(xié)調(diào)好堂上訓(xùn)練與課后作業(yè)的時間“初中每天書面作業(yè)完成時間平均不超過90分鐘”,這是硬指標(biāo)，還有“調(diào)”的空間嗎?正是因為時間總量已定，(二)協(xié)調(diào)好上課日與周末及節(jié)假日作業(yè)的時間(三)協(xié)調(diào)好科目之間的書面作業(yè)時間初中生每天上課的科目大概7科左右，但不一定當(dāng)天每科都有書面作業(yè)。如果語文科當(dāng)天書面作業(yè)用時較長，如，協(xié)商好，在總量控制的情況下，“借”時間完成語文作業(yè)，(一)作業(yè)設(shè)計與中考備考相結(jié)合中考是初中教學(xué)的“指揮棒”,也是推進(jìn)素質(zhì)教育的重考經(jīng)驗。其次教師要積極研究創(chuàng)新題型，要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、如，在作業(yè)設(shè)計中創(chuàng)設(shè)情景，突出語文的實踐性和應(yīng)用型；(二)作業(yè)設(shè)計與單元整體教學(xué)設(shè)計相結(jié)合體設(shè)計。例如，部編版七年級上冊第一單元主題為“抒寫多彩四季”,分為四個課段，四個課段的核心任務(wù)既關(guān)聯(lián)也(三)書面作業(yè)與語文實踐類作業(yè)相結(jié)合減”政策鼓勵“科學(xué)設(shè)計探究性作業(yè)和實踐性作業(yè)”,初中二單元綜合性學(xué)習(xí)《有朋自遠(yuǎn)方來》,可以布置學(xué)生搜索古握感情基調(diào)，注意語氣、節(jié)奏的變化”,很適合布置朗讀作業(yè)，可以布置學(xué)生同桌之間互相朗讀，并評比優(yōu)秀朗讀者。說明書等各種場地有無錯別字，并進(jìn)行記錄、歸納、辨析。一單元“自然”,可以布置戶外賞景的作業(yè)，領(lǐng)略自然，積置學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，對所讀內(nèi)容進(jìn)行梳理、概括、提煉，(一)做到及時批改生對舊作業(yè)的記憶和反應(yīng)都減弱，猶如“飯菜放涼了”,如(二)做到嚴(yán)謹(jǐn)批改時，有人把中部兩橫誤寫成一橫，也有人把底部寫成“力”(三)重善用評語與激勵篇七、淺談“雙減”背景下初中語文課后服務(wù)質(zhì)量提升的業(yè)的現(xiàn)狀和策略談?wù)勛约簩Τ踔姓Z文課后服務(wù)的一些認(rèn)識。能力。但是初中階段的學(xué)生無論是基礎(chǔ)知識還是基本能力，生對作業(yè)越來越厭煩，學(xué)生會認(rèn)為做與不做沒有多大區(qū)別。到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，也與“雙減”政策的要求格格不入。的標(biāo)準(zhǔn)并不是只有學(xué)生的成績：絕不能因為盲目追求高分，一種怪象，學(xué)生只掌握了教材和教師在課堂上教授的內(nèi)容，師應(yīng)深刻認(rèn)識到口語表達(dá)能力對于學(xué)生日后發(fā)展的重要性，策略生增加對于語文的興趣，對于較高年紀(jì)的八年級學(xué)生而言，該在課程設(shè)計當(dāng)中將學(xué)生應(yīng)該所要掌握的知識融入進(jìn)課外學(xué)生回家之后可以詢問自己的爸爸小時候有沒有捉小鳥的篇文章的過程中，在這篇文章中會有很多難以理解的句子，畏懼心理的原因就是教師在布置作業(yè)的時候不顧學(xué)生興趣，4、利用多媒體展開教學(xué)，提高教學(xué)效率綜合所述，“雙減政策”的實施，其目的是為了保證篇八、雙減背景下分層設(shè)計初中語文作業(yè)研究結(jié)題報告(一)社會背景(二)理論依據(jù)(三)學(xué)生現(xiàn)狀(四)語文作業(yè)現(xiàn)狀任務(wù)還是形成語文習(xí)慣、語文思維、語文能力、語文素養(yǎng)，(一)研究前期準(zhǔn)備工作本，依據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)定適合的作業(yè)類型、作業(yè)數(shù)量、(二)研究中重點工作可以做2—3篇。又比如《蘆花蕩》一文，我讓他們舉例分析環(huán)境描寫的作用，待進(jìn)生就可以選1—2句，中等生或優(yōu)等生則可選3—4句，優(yōu)等生甚至可以加以總結(jié)歸納環(huán)境描作業(yè)的難度應(yīng)略高于學(xué)生原有的知識水平，由易到難，層層遞進(jìn)，給學(xué)生一個可以選擇的范圍，能力強的可選做較難的，能力稍單薄些的可以做簡單的。但由于小學(xué)生的好勝心強，往往會有學(xué)生知難而進(jìn)，更會有一部分學(xué)生在自己的