高中生物-生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性教學設計學情分析教材分析課后反思

“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”教學設計

《標準》倡導學生應在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念。

要求高中學生真正步入社會，解決實際問題，尚有一定難度。這就要求教師應盡

可能為學生創(chuàng)設與現(xiàn)實生活、與學生切身體驗相關聯(lián)的問題情境。本人在高中生

物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中的“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”一節(jié)中進行了嘗試，現(xiàn)將教

學設計展示如下，供大家參考。

一、教學目標

1.知識方面

闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力；舉例說明抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性；簡

述提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施。

2.情感態(tài)度與價值觀

認同生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要性，關注人類活動對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響。

二、教學重點

闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力。

三、教學難點

抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性的概念。

四、教學方法

利用多媒體課件，引用一些直觀的圖片，創(chuàng)設形象生動的教學情境，指導

學生分析實例，總結規(guī)律，得出結論，并運用于實踐。同時應用講述法、比較法、

討論法等，引導學生思考和分析一些實踐中的問題，使他們積極主動參與到教學

中，在獲取知識的同時，提高觀察、分析、比較、總結和應用的能力。指導學生

探究生態(tài)瓶制作方法，以及各種生態(tài)因素對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響。

五、教學思路

1

六、教學過程

主題教師的組織和引導學生的主體活動教學意圖

展示制作好的生態(tài)瓶學生上講臺結合以實

實物，進行講解：在這物入題，

提問：你能結合已有的知識，嘗個密封的小型生態(tài)瓶調動學生

試分析一下這個生態(tài)瓶中含有哪些中，有生產者水草，消的學習興

成分嗎？它們彼此間存在著什么樣費者小魚，還有分解者趣。同時

的聯(lián)系？真菌和細菌。水草通過鞏固前面

導

光合作用為自身和小所學知

教師評論：精彩的解說，掌聲鼓魚提供了營養(yǎng)物質，也識。

入

勵一下?？磥?，在這個小小的生態(tài)瓶提供了呼吸作用所需

中也同樣進行著物質循環(huán)和能量流的氧。水草、小魚呼吸

動。但是，人工生態(tài)系統(tǒng)自我調節(jié)能放出的二氧化碳以及

力差，如果我們不加以呵護，它最終它們的殘落物被微生

會因為某種成分的變化而打破生態(tài)物分解，產生的二氧化

平衡，使生態(tài)系統(tǒng)毀滅。碳又被植物利用。

生設疑：我們的自然生態(tài)系統(tǒng)也會

遭受這樣的厄運嗎？

態(tài)優(yōu)美

課件展示：亞馬遜森林、歐亞大的風景圖

系陸草原以及北極苔原的圖片。學生觀看圖片，理片，吸引

解概念。學生的注

統(tǒng)講述：地球上，亞馬遜森林、歐意力，初

亞大陸草原以及北極苔原，都已經存步體驗生

穩(wěn)在至少上千萬年了，這些自然生態(tài)系態(tài)系統(tǒng)的

統(tǒng)雖然經常遭受洪澇、火燒、蟲害，穩(wěn)定性。

定也遭受人類的砍伐與放牧等活動的

干擾，但是現(xiàn)在仍能基本保持原有的

性景觀，維持生態(tài)系統(tǒng)的正常功能。

2

的引出概念：我們把生態(tài)系統(tǒng)所具

有的保持或恢復自身結構和功能相

概對穩(wěn)定的能力，叫做生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定

性。

念

提問：1.你能列舉出生態(tài)系統(tǒng)在四人一組，討論列

舉

受到干擾后，仍能保持和恢復相對穩(wěn)舉生態(tài)系統(tǒng)通過自我

定的實例嗎？調節(jié)保持或恢復生態(tài)

例

系統(tǒng)穩(wěn)定的實例。

2.為什么生態(tài)系統(tǒng)具有這樣的能

說

力呢？學生展示。學生列

引導

明舉出了很多實例，如：

注意：1.每組要能列舉兩個或兩學生關注

身邊的生

生個以上的實例，并對實例進行分析。1.當河流受到輕

2.每組要推舉一位代表，闡述本組的微的污染時，能通過物態(tài)系統(tǒng)，

態(tài)討論結果。理沉降、化學分解和微通過列舉

生物的分解，很快消除生活中的

系污染，河流中的生物種實例，讓

類和數(shù)量不會受到明學生主動

統(tǒng)教師歸納：同學們列舉的這么多顯的影響。地接受生

實例，都說明生態(tài)系統(tǒng)之所以能維持物學知

具相對穩(wěn)定，是由于生態(tài)系統(tǒng)具有自我2.在森林中，當害識。

調節(jié)的能力。蟲數(shù)量增加時，食蟲鳥

有類由于食物豐富，數(shù)量

也會增多，這樣，害蟲

穩(wěn)

種群的增長就會受到

抑制。

定

3.野火燒不盡，春

性

風吹又生。

抵講述：老師也列舉了兩個生態(tài)系學生分析：草原從實

統(tǒng)通過自我調節(jié)能力維持穩(wěn)定的實上，牛、羊等食草動物例分析入

抗例，我們共同來分析一下，好嗎？過度放牧，直接導致草手，再歸

的數(shù)量減少。緊接著由納總結符

力課件展示：于食物短缺，食草動物合學生認

數(shù)量也會減少，從而使知規(guī)律的

穩(wěn)

實例一：得食草動物的數(shù)量維呈現(xiàn)方

持相對的穩(wěn)定。式。

定

性

和

3

恢_食物短缺

復'）草一?食草,

物少）

力

時摩波牧

穩(wěn)

講述：大家剛才列舉的實例中，

定在調節(jié)機肯力上有很多與此:類似，調節(jié)

的結果都發(fā)吉抑制和減弱最:初發(fā)生的

性

變化，這不中調節(jié)機制叫做1負反饋調

-p。

的

課件用之示：負反饋調節(jié)在生態(tài)系

概

統(tǒng)中普遍彳手在，通過它的作用能使生

態(tài)系統(tǒng)達專,和保持穩(wěn)定，因此負反饋

念語文課代表朗讀

調節(jié)是生態(tài)系統(tǒng)自我調節(jié)能力的基

小故事，其他學生認真

礎。

傾聽、思考。

過渡：接下來，我們再來看看實

例二。實例二是發(fā)生在江蘇蘇州的一

則小故事。教師

預先創(chuàng)設

課件展示資料：蘇州——江南水問題情

鄉(xiāng)，小橋流水人家。話說乾隆下江南境，有趣

時，就到了我們蘇州。水鄉(xiāng)人上游淘的故事型

米洗菜，下游洗澡洗衣，可是即便如實例，讓

止匕水仍然很清澈。這番景象讓乾隆學生在愉

大為驚奇?？墒牵舶l(fā)現(xiàn)蘇州虎丘快中接受

外圍的河流被眾多染坊流出的廢水知識，自

污染得骯臟不堪、臭氣熏天。他親自主學習的

過問，追查此事。蘇州官衙立即頒發(fā)熱情更加

了布告，嚴禁商賈平民在虎丘一帶開高漲，為

設染坊，迫于官府的法令，虎丘一帶突破重點

原有的數(shù)十家染坊不得不搬遷至遠和難點奠

離虎丘的蘇州遠郊，從此后虎丘重現(xiàn)定了良好

綠水青山。的基礎。

思考討論：

1.水鄉(xiāng)人在河流中淘米洗菜、洗

澡洗衣，河水為何仍能保持清澈？

歸納概念：這說明生態(tài)系統(tǒng)在受

4

到外界輕度干擾時，具有抵抗外界干回答1：河流受到

擾并使自身結構和功能保持原狀的輕微的污染時，能通過

能力，我們把生態(tài)系統(tǒng)的這種能力，物理沉降、化學分解和

稱之為抵抗力穩(wěn)定性。微生物的分解，很快消

除污染。

課件展示抵抗力穩(wěn)定性概念。

回答2：不能，這

2.虎丘外圍的河流在染坊廢水的說明一個生態(tài)系統(tǒng)的

污染下，還能保持穩(wěn)定性嗎？這又說自動調節(jié)能力是有一

明了什么問題？定限度的，如果外界因

素的干擾超過了這個

3.染坊停止排污后，虎丘外圍的限度，生態(tài)系統(tǒng)的相對

河流出現(xiàn)了什么變化，這說明了什穩(wěn)定狀態(tài)就會遭到破

么？壞。

歸納概念：我們把生態(tài)系統(tǒng)在遭回答3：有，恢復

到外界干擾因素的破壞后恢復到原了原狀。說明外界因素

狀的能力，叫做恢復力穩(wěn)定性。的干擾消除后，生態(tài)系

統(tǒng)具有重建穩(wěn)態(tài)的能

課件展示恢復力穩(wěn)定性概念。

力。

提問：抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)

定性是生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的兩個重要

方面?，F(xiàn)在就請大家分分類，看看剛學生分類：1、2

才列舉的實例中，哪些主要體現(xiàn)了生為抵抗力穩(wěn)定性；3為

態(tài)系統(tǒng)具有抵抗力穩(wěn)定性？哪些又恢復力穩(wěn)定性。

主要體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)具有恢復力穩(wěn)

定性？

提問：很好，看來大家對這兩個

概念把握的不錯。那，你能分別用八

個字來概括抵抗力穩(wěn)定性和恢復力學生歸納：

穩(wěn)定性的核心嗎？

抵抗力穩(wěn)定性：抵

抗干擾、保持原狀。

恢復力穩(wěn)定性：受

到破壞、恢復原狀。

比過渡：不同生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性是回答：種類稀少，幫助

不同的。營養(yǎng)結構簡單。其中生學生理解

較產者主要是地衣，其他生物種

課件展示：北極苔原生態(tài)系統(tǒng)圖生物大都直接或間接類、營養(yǎng)

不片。地依靠地衣來維持生結構情況

和自我調

5

同提問：結合書上的相關介紹，你活。節(jié)能力與

認為該生態(tài)系統(tǒng)的生物種類多嗎？抵抗力穩(wěn)

生營養(yǎng)結構如何？回答：整個生態(tài)系定性的關

統(tǒng)就會崩潰。系。

態(tài)

回答：自動調節(jié)能

系提問：假設地衣大面積死亡，將力小，抵抗力穩(wěn)定性

產生什么結果？低。

統(tǒng)

提問：由此可見，該生態(tài)系統(tǒng)的

的自動調節(jié)能力如何？抵抗力穩(wěn)定性

又如何？

穩(wěn)

師生共同歸納：看來，一個生態(tài)

定

系統(tǒng)的生物種類越少，營養(yǎng)結構越簡

單，自我調節(jié)能力越小，抵抗力穩(wěn)定

性

性越低。

課件展示：熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)圖

回答：與北極苔原

片。

生態(tài)系統(tǒng)相比，熱帶雨

提問：你能以相同的方式，歸納林生態(tài)系統(tǒng)的生物種

一下熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)的情況嗎？類多，營養(yǎng)結構復雜，

自我調節(jié)能力大，抵抗

力穩(wěn)定性高。

回答：熱帶雨林

中，動植物種類繁多，

提問：熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)的生物營養(yǎng)結構非常復雜，假

培養(yǎng)

種類多，營養(yǎng)結構復雜，是眾所周知如其中的某種植食性

學生自主

的事實。但為什么說它的自我調節(jié)能動物大量減少，它在食

歸納知識

力大，抵抗力穩(wěn)定性高呢？物網中的位置還可以

的能力。

由這個營養(yǎng)級的多種

生物來代替，整個生態(tài)

系統(tǒng)的結構和功能仍

然能夠維持在相對穩(wěn)

定的狀態(tài)。

從具

回答：森林生態(tài)系體的生態(tài)

統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性高，系統(tǒng)的比

因為森林生態(tài)系統(tǒng)的較入手，

生物種類多，營養(yǎng)結構幫助學生

復雜。理解影響

生態(tài)系統(tǒng)

6

課堂鞏固：1.比較森林生態(tài)系統(tǒng)回答：森林生態(tài)系恢復力穩(wěn)

和人工林生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性的統(tǒng)的恢復力穩(wěn)定性較定性的因

高低？低，而人工林生態(tài)系統(tǒng)素。

的恢復力穩(wěn)定性較高，

提問：那么，恢復力穩(wěn)定性又是因為人工林的生物種

誰高誰低呢？為什么？類少，營養(yǎng)結構簡單，

如果遭到破壞，比較容

小結：的確，一般情況下，生態(tài)易恢復。

系統(tǒng)的生物種類少，營養(yǎng)結構簡單，

如果遭到破壞，比較容易恢復。回答：雖然草原生

態(tài)系統(tǒng)較沙漠生態(tài)系

設疑：這個一般規(guī)律是否適用于統(tǒng)的生物種類多，營養(yǎng)

所有的生態(tài)系統(tǒng)呢？結構復雜，但因所處的

環(huán)境條件適宜，在受到

課堂鞏固：.比較同等強度干擾

2破壞后較容易恢復。

下，草原生態(tài)系統(tǒng)和沙漠生態(tài)系統(tǒng)恢

復力穩(wěn)定性的高低？

小結：看來，比較恢復力穩(wěn)定性

時，除了考慮營養(yǎng)結構的復雜程度

外，營養(yǎng)結構簡單，遭到破壞后比較

容易恢復。生態(tài)系統(tǒng)所處的環(huán)境條件

也是一個重要的考量因素。

靈活

過渡：大家掌握得不錯。通過今

運用所學

天的學習，我們知道了生態(tài)系統(tǒng)具有

知識，解

保持和恢復自身結構和功能相對穩(wěn)決實際問

定的能力?？墒?，這種能力也是有限

題。

的。如今，我們的生態(tài)系統(tǒng)怎么樣了

呢？

視頻播放：人類亂砍濫伐、亂捕學生觀看視頻。

濫殺的視頻。

講述：視頻中的畫面給大家留下

提了深刻的印象，看來提高生態(tài)系統(tǒng)的

穩(wěn)定性勢在必行。

高

提問：如果你是環(huán)保局長，你將

生采取什么措施來提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)

定性？

態(tài)

小結：措施：1.控制對生態(tài)系統(tǒng)

系

干擾的程度，對生態(tài)系統(tǒng)的利用應該

適度，不應超過生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)

7

統(tǒng)能力。2.對人類利用強度較大的生態(tài)回答（可各抒己

系統(tǒng)，應實施相應的物質、能量投入，見）。

穩(wěn)保證生態(tài)系統(tǒng)內部結構與功能的協(xié)

調。

定

性

1、教學對象：

高二學生

2、具備的知識：

（1）對《生態(tài)系統(tǒng)的結構》《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動，物質循環(huán)，信息傳遞》的基礎知識有系

統(tǒng)的認識；

（2）對常見題型解答有系統(tǒng)的方法

3、具備的能力：

一定的閱讀能力，分析問題的能力以及對插圖、表格數(shù)據(jù)處理和總結的能力。

4、薄弱環(huán)節(jié)：

對抽象事物的想象和理解能力，綜合應用能力及實驗與探究能力有所欠缺。

生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性學習指導

即時感悟

【學習目標】準確把握學習

知識目標

目標要求

1、闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力。

2、舉例說明抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性。

3、簡述提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施。

二、學習方法

1、結合正反實例理解生態(tài)系統(tǒng)具有相對穩(wěn)定性。

2、通過建構負反饋調節(jié)模型理解生態(tài)系統(tǒng)如何通過負反饋調節(jié)機制完成自我調

節(jié)。

3、運用對比的方法理解抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性。

【難點、重點】

1、教學重點

闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力。

2、教學難點

抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性的概念。

【學習方法指導】方法是指導

1、課前20分鐘，依據(jù)自學指導，結合教材助讀通讀課本，邊理解邊搞好教材的

勾畫標記，初步掌握重點內容。構建知識體系，從整體上把握本課內容。

2、以學習小組為單位，統(tǒng)計本組預習中存在的問題，由科代表統(tǒng)一反饋給老師。

8

【課前預習】基礎知識

1、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性：要夯實

知之為知之，不

2.生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力：

知為不知

3.抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性：

抵抗力穩(wěn)定性：__________________________________________________

恢復力穩(wěn)定性：_____________________________________________________

4.提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性：

(1)一方面要控制對__________的程度，對生態(tài)系統(tǒng)的理由要適度，不應超過

(2)另一方面，對人類利用強度較大的生態(tài)系統(tǒng)，應實施相應的_________投入，

保證生態(tài)系統(tǒng)_________的協(xié)調。

(二)預習自測

1.生態(tài)系統(tǒng)的結構越復雜，其生態(tài)系統(tǒng)自我調節(jié)的能力越大的原因不包括

A.處在同一營養(yǎng)級的生物種類繁多B.能量可以通過其他食物鏈傳遞到頂級

C.某營養(yǎng)級的一些生物消失，可由其他營養(yǎng)級生物代替D.能量流經各營養(yǎng)級時，

是逐級遞減的

2.保護草原生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)平衡，使人與自然和諧發(fā)展的有效措施是

A.開墾草原，改牧場為農田B.禁止狩獵，引入食草動物

C.保護植被，實行適度放牧D.提倡狩錯，擴大放牧數(shù)量

3.人們?yōu)榱朔乐锅B吃草籽，把一片草地用網罩起來，結果卻使食草昆蟲大量繁殖，

草葉幾乎被吃光，這是破壞了

A.生態(tài)系統(tǒng)B.生存環(huán)境C.生態(tài)平衡D.食物鏈

4.信息傳遞在農業(yè)生產上有許多方面的應用，下列敘述不正確的是

A.提高農產品的產量B.提高出畜產品的產量

C.對有害動物進行控制D.可以提高農業(yè)害蟲的繁殖能力

5.利用電子儀器產生的與蜜蜂跳舞相同頻率的聲音。當蜜蜂感受到這一信息后，

就會飛到花園采蜜，這是利用什么信息提高農作物的產量

A.物理信息B.化學信息C.營養(yǎng)信息D.行為信息

【我的疑問】

同學們：通過你的自主學習，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中

疑惑點疑惑內容

【自主合作探究】先自主探究

1、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性再合作探究

(1)概念：生態(tài)系統(tǒng)所具有的___________或___________自身____________

和_________相對穩(wěn)定的能力叫生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

(2)生態(tài)系統(tǒng)為什么能維持相對穩(wěn)定？

9

2、生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力

（1）實例

①河流：河流受到輕微污染時，可通過______________、_____________

和_____________很快消除污染，河流中生物種類與數(shù)量______受到嚴重影響。

②森林：當害蟲數(shù)量增加時，食蟲鳥由于食物豐富，________________，這樣害

蟲種群數(shù)量就會受到抑制。

（2）生態(tài)系統(tǒng)自我調節(jié)能力的基礎是什么？

*知識鏈接反饋調節(jié)：當生態(tài)系統(tǒng)某一成分發(fā)生變化的時候，它必然會引起其

他成分出現(xiàn)一系列的相應變化，這種變化又反過來影響最初發(fā)生變化的那種成分

的調節(jié)方式叫反饋調節(jié)。其中包括正反饋和負反饋。

（3）調節(jié)限度：生態(tài)系統(tǒng)自我調節(jié)能力是_____________的，當外界干擾因素的

強度超過一定限度時，生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力___________，生態(tài)系統(tǒng)難以恢復。

3、抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性

（1）何謂生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性？

（2）恢復力穩(wěn)定性：生態(tài)系統(tǒng)在受到外界干擾因素的破壞后恢復到

______________________的能力。

討論:歸納總結抵抗力穩(wěn)定性、恢復力穩(wěn)定性二者之間及與生態(tài)系統(tǒng)營養(yǎng)結構

的關系如何？

4、提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性從哪些方面著手？

一方面要控制對生態(tài)系統(tǒng)_______________________的程度，對生態(tài)系統(tǒng)的利用應

該_______________，不應超過其______________;另一方面，對人類利用強度較

大的生態(tài)系統(tǒng)，應實施相應的_______________，保證生態(tài)系統(tǒng)內部結構與功能的

協(xié)調。

【當堂達標】獨立完成

1、下列實例中，不屬于“生態(tài)系統(tǒng)具有自我調節(jié)能力的實例”的是

A礦質元素被綠色植物吸收，植物落葉腐爛后又還給土壤

B輕度污染的水體經過生物的吸收分解、物理沉降、化學分解而得到凈化

C由于大火而燒毀的森林通過繁殖作用得到恢復更新

D過度開墾草原、毀林造田使氣候失調，土地沙漠化

2、下列有關干旱區(qū)域的生物與環(huán)境之間關系的敘述，正確的是

A干旱區(qū)域的生態(tài)系統(tǒng)食物鏈少，抵抗力穩(wěn)定性強

B干旱區(qū)域的生態(tài)系統(tǒng)自動調節(jié)能力弱，恢復力穩(wěn)定性強

C經干旱環(huán)境長期誘導，生物體往往發(fā)生耐旱突變

D種群密度是限制干旱區(qū)域生物種群數(shù)量增長的關鍵生態(tài)因素

3、下列事例中，屬于恢復力穩(wěn)定性的是

10

A由于濫砍亂伐，長江流域森林面積急劇減少，引發(fā)了百年不遇的洪澇災害

B當天氣干旱時，草原生態(tài)系統(tǒng)中的動植物種類和數(shù)量一般不會有太大變化

C鄉(xiāng)村一個池塘，每天都有人到池塘邊洗東西，可每天早晨池水依然清澈如故

D一個相對封閉的生態(tài)系統(tǒng)中闖入某種大型肉食動物后，生態(tài)系統(tǒng)的各種成分相互

作用直到恢復原來的狀態(tài)

4、生態(tài)系統(tǒng)的結構越復雜，其自動調節(jié)能力越大的原因不包括

A處于同一營養(yǎng)級的生物種類繁多

B能量可通過其他食物鏈傳遞到頂級

C某營養(yǎng)級的一些生物消失，可由該營養(yǎng)級的其他生物替代

D能量流經各營養(yǎng)級時是逐漸遞減的

5、下列生態(tài)系統(tǒng)中自我調節(jié)能力最強的是

A溫帶闊葉林B熱帶雨林C寒帶針葉林D溫帶草原

6、下圖是關于生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性與營養(yǎng)結構復雜程度的關系圖，其中正確的是

&穩(wěn)

定

定

性

性

力

營養(yǎng)結構復雜程度營養(yǎng)結構復雜程度

B

營養(yǎng)結構復雜程度營養(yǎng)結構復雜程度

CD

7、下列曲線表示四個不同的自然生態(tài)系統(tǒng)在受到同等程度的外來干擾后，初級消

費者數(shù)量的變化情況，其中抵抗力穩(wěn)定性最高的生態(tài)系統(tǒng)是

種

種

群

群

數(shù)

數(shù)

8、(2006年廣東)松毛蟲是馬尾松的害蟲，能取食馬尾松針葉。松毛蟲種群的爆

發(fā)引起馬尾松林成片死亡，造成嚴重的經濟損失和生態(tài)后果。通過向馬尾松林引

入灰喜鵲，可以有效控制蟲害。根據(jù)此材料回答：

(1)這種控制蟲害的方法屬于,具有長效、環(huán)保和無污染的特點;

而農藥防治不可能取得長期持續(xù)的防治效果，原因是

(2)在這個生態(tài)系統(tǒng)中，灰喜鵲是消費者；松毛蟲屬于第營養(yǎng)級。

(3)據(jù)調查，人造馬尾松林比天然松林容易遭受松毛蟲危害，原因是

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【反思提升】請同學們整理本框知識，構建知識體系你還有什么想

告訴大家的

嗎？

【拓展延伸】

1、森林遭到持續(xù)干旱，樹木往往擴展根系的分布空間，保證獲得足夠水分，維持

生態(tài)系統(tǒng)的正常功能。這反映了森林生態(tài)系統(tǒng)

A.恢復力穩(wěn)定性較強B.抵抗力穩(wěn)定性較強

C.恢復力穩(wěn)定性較弱D.抵抗力穩(wěn)定性較弱

2、下列關于生態(tài)系統(tǒng)的敘述中，錯誤的是

A.生態(tài)系統(tǒng)的結構由生產者、消費者和分解者三種成分組成

B.生態(tài)系統(tǒng)中的能量最終都以熱能形式散發(fā)到大氣中

C.森林生態(tài)系統(tǒng)的自動調節(jié)能力大于草原生態(tài)系統(tǒng)

D.生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)是通過食物鏈、食物網這種渠道進行的

3、下圖甲為某清潔水體在遭受一次性有機物輕度污染后，污染物含量的變化。則

水體中好氧性微生物數(shù)量變化的曲線最可能接近于下圖乙中的

4.天然森林很少發(fā)生松毛蟲害，近幾年來，某人工馬尾松林常發(fā)生嚴重松毛蟲

害，其主要原因是

A.人工林內松毛蟲繁殖能力強B.人工林成分單一，營養(yǎng)結構簡單

C.馬尾松適應性差D.該地區(qū)氣侯適宜于松毛蟲生長

5、右圖不某草原土壤中硝酸鹽含量與牧草數(shù)量的關系，硝酸鹽含量下降的原因

是A.消費者排泄量增加B.牧草的根增加

C.分解者數(shù)量增加D.牧草枯死量增加

6、與生態(tài)系統(tǒng)自我調節(jié)能力大小有關的主要因素是

A、生態(tài)系統(tǒng)的無機環(huán)境B、生態(tài)系統(tǒng)的氣候環(huán)境

C、生態(tài)系統(tǒng)的成分D、生態(tài)系統(tǒng)的地理位置

7、生態(tài)系統(tǒng)自動調節(jié)能力越大，則

①生態(tài)系統(tǒng)成分越復雜②生態(tài)系統(tǒng)的成分越簡單③營養(yǎng)結構越

復雜

④營養(yǎng)結構越簡單⑤恢復力穩(wěn)定性越差⑥恢復力穩(wěn)定

性越強

A.①③⑤B.②④⑥C.①③⑥D.②④⑤

8、用英文字母表示不同的生物，用箭頭表示食性關系,當環(huán)境發(fā)生變化時，下

列哪種食物鏈或食物網中a種群較為穩(wěn)定

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9、如下圖所示的食物網中除生產者外，哪種生物的滅絕會導致另一種生物隨之

滅絕

A.乙B.丙C.TD.戊乙

10、關于生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的敘述，錯誤的是/1\

A.生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性包括抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性/

B.生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的基礎是反饋調節(jié)\Jy7

C.有的生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性都較低/B

D.生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性與無機環(huán)境沒有關系

11、因過量施用化肥，農田中大量N、P等元素隨灌溉水流入某池塘。池水中首

先增加的生物是

A.需氧型細菌B.厭氧型細菌C.藻類D.水蚤

12、不屬于利用生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞在生產中的應用措施的是：

A.利用人工合成的植物化學信息素吸引昆蟲前來，提高傳粉率和結實率

B.利用昆蟲的趨光性，誘捕有害昆蟲

C.適當延長光照時間，提高家禽產蛋量

D.利用人工合成的植物生長調節(jié)劑對植物進行?；ū９?/p>

13、以蟲治蟲是生態(tài)農業(yè)的重要內容，下圖表示某一生系統(tǒng)中四種生物所含有機

物的總量。假設這四種生物只構成一條食物鏈。請問在一段時間內，如果甲的

種群數(shù)量增加，其可能引起的后果是廠~

A.乙和丁的種群數(shù)量都增加Z\J甲〉^乙

B.乙和丁的種群數(shù)量都減少(

c.乙和丙的種群數(shù)量都減少〈丙)

D.乙和丙的種群數(shù)量都增加\J

14、關于熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)，下列敘述不正確的是

A.動植物種類繁多，群落結構復雜B.高溫多雨，分解者的活動旺盛

C.恢復力穩(wěn)定性比草原生態(tài)系統(tǒng)強D.可用樣方法調查某物種的種群

密度

15、右圖表示某森林生態(tài)系統(tǒng)中的一部分生物以及它們之間的關系，請據(jù)圖分

析：

(1)圖中有______條食物鏈，處于第三營

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