專題7 氮與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展 章末綜合提升2023-2024學(xué)年新教材高一化學(xué)必修第二冊(cè)同步課堂高效講義配套教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇教版2019）

專題7氮與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展章末綜合提升2023-2024學(xué)年新教材高一化學(xué)必修第二冊(cè)同步課堂高效講義配套教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇教版2019）課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為氮元素化合物性質(zhì)及用途，以2023-2024學(xué)年新教材高一化學(xué)必修第二冊(cè)同步課堂高效講義配套教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇教版2019）為例，具體涉及以下幾點(diǎn)：

1.氮的固定：講解氮?dú)廪D(zhuǎn)化為氮的化合物的方法，以哈柏-博施法為例，引導(dǎo)學(xué)生了解工業(yè)上如何實(shí)現(xiàn)氮的固定。

2.氮的化合物：分析氨氣、硝酸、亞硝酸等化合物的性質(zhì)，包括它們的水溶液的酸堿性、氧化性、還原性等，以及這些性質(zhì)在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用。

3.氮的氧化物：著重講解二氧化氮和四氧化二氮的性質(zhì)，包括它們的顏色、穩(wěn)定性、與水的反應(yīng)等，同時(shí)介紹它們?cè)诃h(huán)境保護(hù)和工業(yè)生產(chǎn)中的作用。

4.氮的還原產(chǎn)物：以氮?dú)鉃槔?，介紹其生成途徑和性質(zhì)，以及它在食品防腐和醫(yī)療麻醉等方面的應(yīng)用。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：

學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了氮?dú)庠诳諝庵械暮亢托再|(zhì)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)氮的固定打下基礎(chǔ)。在初中化學(xué)中，學(xué)生還學(xué)習(xí)了氨氣的制備和性質(zhì)，這為本節(jié)課學(xué)習(xí)氮的化合物提供了關(guān)聯(lián)。此外，學(xué)生在初中階段還學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)，這為本節(jié)課學(xué)習(xí)氮的氧化物和還原產(chǎn)物提供了必要的知識(shí)儲(chǔ)備。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，主要包括以下幾點(diǎn)：

1.科學(xué)探究：通過學(xué)習(xí)氮的固定過程，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)的能力。

2.科學(xué)思維：通過分析氮的化合物和氧化物的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析與判斷、模型與表征、證據(jù)與邏輯的能力。

3.科學(xué)態(tài)度：通過了解氮的還原產(chǎn)物在食品防腐和醫(yī)療麻醉等方面的應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)在生活中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

4.科學(xué)價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)氮元素化合物的性質(zhì)和用途，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流能力。三、學(xué)情分析考慮到我所面對(duì)的是高一學(xué)生，他們對(duì)化學(xué)學(xué)科已有一定的基礎(chǔ)，掌握了一些基本的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。在知識(shí)方面，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵、氧化還原反應(yīng)等基本概念，這為理解氮的化合物和氧化物的性質(zhì)提供了基礎(chǔ)。在能力方面，學(xué)生們具備一定的分析問題和解決問題的能力，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作。

然而，學(xué)生們?cè)诳茖W(xué)探究和科學(xué)思維方面還有待提高。他們可能對(duì)復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)和物質(zhì)的性質(zhì)理解不夠深入，需要通過具體的實(shí)驗(yàn)和案例來(lái)加深理解。此外，部分學(xué)生可能對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作不夠熟練，需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生們可能存在對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣不足、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠等問題。這對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響，可能導(dǎo)致他們對(duì)復(fù)雜概念和理論的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。因此，在教學(xué)過程中，需要通過激發(fā)學(xué)生的興趣、創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，以及提供實(shí)際應(yīng)用的案例，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過講解氮的固定過程、氮的化合物和氧化物的性質(zhì)等理論知識(shí)，使學(xué)生掌握基本概念和原理。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果和現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、提出問題和觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

3.實(shí)驗(yàn)法：引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作和觀察，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證氮的化合物和氧化物的性質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)探究能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：利用PPT、視頻等多媒體資源，生動(dòng)展示氮的固定過程和化合物的性質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解程度。

2.教學(xué)軟件：運(yùn)用化學(xué)模擬軟件或在線教學(xué)平臺(tái)，幫助學(xué)生直觀地理解化學(xué)反應(yīng)和物質(zhì)的性質(zhì)，提高教學(xué)效果。

3.實(shí)驗(yàn)儀器：利用顯微鏡、光譜儀等實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生更直觀地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互動(dòng)性和效果。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)氮的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們知道氮元素嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于氮的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受氮的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹氮的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.氮基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解氮的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解氮的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹氮的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.氮案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解氮的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的氮案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解氮的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用氮解決實(shí)際問題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論氮的未來(lái)發(fā)展或改進(jìn)方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與氮相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)氮的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)氮的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括氮的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)氮在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用氮。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于氮的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

為了讓學(xué)生更深入地了解氮元素化合物的性質(zhì)和應(yīng)用，可以提供以下拓展閱讀材料：

-Brown,T.L.,&LeMay,H.E.(2011).Chemistry:TheCentralScience(12thed.).PearsonEducation,Inc.

-Lide,D.R.(Ed.).(2005).CRCHandbookofChemistryandPhysics(86thed.).CRCPress.

這些材料涵蓋了氮元素化合物的詳細(xì)性質(zhì)、反應(yīng)及其在化學(xué)工業(yè)中的應(yīng)用。學(xué)生可以通過閱讀這些材料，進(jìn)一步擴(kuò)展知識(shí)面，提高對(duì)氮元素化合物的理解。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究，以便更好地掌握本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。可以布置以下任務(wù)：

-查找氮元素化合物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用案例，了解它們?nèi)绾螏椭岣咿r(nóng)作物的產(chǎn)量和質(zhì)量。

-研究氮氧化物對(duì)環(huán)境的影響，特別是對(duì)大氣污染和氣候變化的影響。

-探索新型氮化合物在材料科學(xué)、能源和醫(yī)藥等領(lǐng)域的潛在應(yīng)用。七、教學(xué)反思與總結(jié)教學(xué)反思：

在本次課堂教學(xué)中，我主要采用了講授法、討論法和實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)。通過回顧整個(gè)教學(xué)過程，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作和觀察方面表現(xiàn)出較高的興趣和積極參與的態(tài)度，這使得他們能夠更好地理解和掌握氮的化合物和氧化物的性質(zhì)。同時(shí)，通過小組討論和課堂展示，學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力也得到了鍛煉和提高。

然而，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在科學(xué)探究和科學(xué)思維方面還存在一定的不足。在實(shí)驗(yàn)過程中，部分學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察不夠細(xì)致，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和解釋不夠深入。這提示我在今后的教學(xué)中，需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和推理能力。

教學(xué)總結(jié)：

整體來(lái)看，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生對(duì)于氮的化合物和氧化物的性質(zhì)有了更深入的理解，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)操作、小組討論和課堂展示中展現(xiàn)出了較高的參與度和積極性。同時(shí)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的興趣得到了提升，他們更加意識(shí)到化學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展中的重要作用。

然而，我也注意到教學(xué)中存在的問題和不足。部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作和觀察方面還存在不足，他們對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察不夠細(xì)致，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和解釋不夠深入。此外，部分學(xué)生在小組討論和課堂展示中的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力還有待提高。

針對(duì)這些問題和不足，我將在今后的教學(xué)中進(jìn)行以下改進(jìn)：

1.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵(lì)他們提出問題、猜想與假設(shè)，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力。

2.在小組討論和課堂展示中，給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的合作能力和表達(dá)能力。

3.在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和推理能力，通過具體的實(shí)驗(yàn)和案例，讓學(xué)生更深入地理解化學(xué)知識(shí)和原理。

4.加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和交流，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況和需求，為他們提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。八、典型例題講解例題1：

已知氨分子（NH3）中氮原子與氫原子的個(gè)數(shù)比為1:3，試計(jì)算氨分子中氮原子的摩爾質(zhì)量。

解答：

根據(jù)氮原子與氫原子的個(gè)數(shù)比為1:3，可知氨分子中氮原子的摩爾質(zhì)量為14g/mol，氫原子的摩爾質(zhì)量為1g/mol。因此，氨分子中氮原子的摩爾質(zhì)量為14g/mol。

例題2：

已知硝酸（HNO3）是一種強(qiáng)酸，試判斷硝酸分子中的氮原子在酸性條件下呈現(xiàn)哪種氧化態(tài)。

解答：

硝酸分子中的氮原子在酸性條件下呈現(xiàn)+5的氧化態(tài)。

例題3：

已知亞硝酸（HNO2）是一種弱酸，試判斷亞硝酸分子中的氮原子在酸性條件下呈現(xiàn)哪種氧化態(tài)。

解答：

亞硝酸分子中的氮原子在酸性條件下呈現(xiàn)+3的氧化態(tài)。

例題4：

已知二氧化氮（NO2）是一種紅棕色氣體，試判斷二氧化氮分子中的氮原子在分子中呈現(xiàn)哪種氧化態(tài)。

解答：

二氧化氮分子中的氮原子在分子中呈現(xiàn)+4的氧化態(tài)。

例題5：

已知四氧化二氮（N2O4）是一種棕紅色液體，試判斷四氧化二氮分子中的氮原子在分子中呈現(xiàn)哪種氧化態(tài)。

解答：

四氧化二氮分子中的氮原子在分子中呈現(xiàn)+4的氧化態(tài)。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：氮的固定、氮的化合物、氮的氧化物、氮的還原產(chǎn)物

2.詞：氮?dú)?、氨氣、硝酸、亞硝酸、二氧化氮、四氧化二?/p>

3.句：氮?dú)馔ㄟ^哈柏-博施法轉(zhuǎn)化為氨氣，氨氣在酸性條件下轉(zhuǎn)化為硝酸，亞硝酸在酸性條件下轉(zhuǎn)化為硝酸，二氧化氮和四氧化二氮在酸性條件下相互轉(zhuǎn)化。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)總體上是積極的。他們能夠認(rèn)真聽講，積極參與討論，并提出了一些有深度的問題。然而，有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中顯得有些緊張，可能需要更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)提高他們的操作技能。

2.小組討論成果展示：小組討論的成果展示顯示了學(xué)生們的合作能力和創(chuàng)新能力。他們能夠有效地交流自己的想法，并提出了一些創(chuàng)新的解決方案。然而，有些小組在展示時(shí)語(yǔ)言表達(dá)不夠清晰，可能需要更多的練習(xí)來(lái)提高他們的表達(dá)能力。

3.隨堂測(cè)試：隨堂測(cè)試結(jié)果顯示學(xué)生們對(duì)氮的化合物和氧化物的性質(zhì)有了較好的理解。大多數(shù)學(xué)生能夠正確回答問題，但有些學(xué)生在解釋化學(xué)反應(yīng)機(jī)理時(shí)顯得有