2023年度吉林省教師資格之幼兒保教知識(shí)與能力練習(xí)題六及答案

2023年度吉林省教師資格之幼兒保教知識(shí)與能力練習(xí)題(六)及答案一單選題(共60題)1、兒童分別扮演白蝴蝶、紅蝴蝶、黃蝴蝶，一起進(jìn)行“三只蝴蝶”的游戲。該游戲?qū)儆?)。

A.智力游戲

B.體育游戲

C.角色游戲

D.表演游戲

【答案】D2、對(duì)幼兒如廁教師最合理的做法是（）

A.允許幼兒按需自由如廁

B.要求排隊(duì)如廁

C.控制幼兒如廁次數(shù)

D.控制幼兒如廁的間隔時(shí)間

【答案】A3、幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是()。

A.直接經(jīng)驗(yàn)

B.課堂學(xué)習(xí)

C.間接經(jīng)驗(yàn)

D.理解記憶

【答案】A4、在性別角色發(fā)展的過(guò)程中，5歲的孩子可能發(fā)生的事情是()。

A.知道自己的性別

B.有明顯的自我中心

C.認(rèn)為男孩子穿裙子也很好

D.認(rèn)為男孩要膽大.女孩要文靜

【答案】D5、與教學(xué)活動(dòng)相比，游戲與區(qū)域活動(dòng)最突出的特點(diǎn)是（）。

A.目的性

B.教育性

C.自主性

D.計(jì)劃性

【答案】C6、對(duì)幼兒的照料、教育就如同經(jīng)線和緯線一樣交叉在一起，這句話體現(xiàn)了()

A.個(gè)別教育原則

B.因材施教

C.保教結(jié)合

D.集體教育

【答案】C7、《幼兒園工作規(guī)程》指出，“幼兒園教職工必須具有安全意識(shí)，掌握基本急救常識(shí)和防范、避險(xiǎn)、逃生、自救的基本方法，在緊急情況下應(yīng)當(dāng)優(yōu)先保護(hù)幼兒的人身安全”。這體現(xiàn)了幼兒園工作應(yīng)以()為首。

A.保護(hù)幼兒生命安全

B.尊重幼兒

C.熱愛(ài)幼兒

D.教育幼兒

【答案】A8、小趙老師觀察到班上一位幼兒在上舞蹈課時(shí)能夠善始善終，沒(méi)有開(kāi)小差。這說(shuō)明該幼兒的注意具有很好的()

A.穩(wěn)定性

B.廣度

C.轉(zhuǎn)移力

D.分配能力

【答案】A9、（）非常重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，即為兒童提供一種有準(zhǔn)備的環(huán)境。所謂有準(zhǔn)備的環(huán)境，就是一套經(jīng)過(guò)組織及協(xié)調(diào)的材料或玩具，用來(lái)促進(jìn)兒童有效的學(xué)習(xí)。

A.夸美紐斯

B.福祿貝爾

C.蒙臺(tái)梭利

D.盧梭

【答案】C10、“清高孤傲，自命不凡”的性格，最容易在()親子關(guān)系的家庭中出現(xiàn)。

A.民主型

B.****型

C.獨(dú)斷型

D.放任型

【答案】D11、張老師在二次晨檢時(shí)發(fā)現(xiàn)貝貝口腔及咽頰部有紅色皰疹，立即將貝貝帶到隔離室。這是為了()。

A.管理傳染源

B.切斷傳播途徑

C.保護(hù)易感人群

D.以上都是

【答案】A12、在超市結(jié)賬時(shí)，妮妮要求媽媽給她買(mǎi)一盒彩虹糖，被拒絕后她大哭起來(lái)，無(wú)奈之下媽媽只好滿足了她的要求。此后每當(dāng)妮妮提出要求不被滿足時(shí)，總會(huì)使用哭鬧的方式迫使媽媽滿足自己。該案例符合()流派的觀點(diǎn)。

A.精神分析

B.認(rèn)知主義

C.行為主義

D.人本主義

【答案】C13、有個(gè)正常幼兒，在同齡人能獨(dú)立走路時(shí)，他還必須拉著成人的手才能走路。其實(shí)質(zhì)上是缺乏獨(dú)立行走的(）

A.目的

B.需要

C.興趣

D.有意性

【答案】D14、下列不屬于游戲本質(zhì)特征的是（）

A.游戲是內(nèi)在需要的自愿活動(dòng)

B.游戲是“日常生活”的表征

C.游戲富有選設(shè)性的自足樂(lè)趣

D.游戲有無(wú)規(guī)則并不重要

【答案】D15、（）影響著幼兒園的精神風(fēng)貌，對(duì)全園的成人和幼兒都有潛移默化的作用。

A.幼兒園文化

B.幼兒園環(huán)境

C.幼兒園師資

D.幼兒園課程

【答案】A16、幼兒能以自我為中心辨別左右是在（）

A.4歲

B.5歲

C.6歲

D.7歲

【答案】B17、幼兒美育的目標(biāo)是（）。

A.使幼兒掌握美學(xué)的知識(shí)

B.使幼兒掌握表現(xiàn)美的技能

C.培養(yǎng)幼兒的審美動(dòng)機(jī)

D.培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和初步能力

【答案】D18、陶行知的生活教育理論注意“教學(xué)做合一”，強(qiáng)調(diào)（）。

A.“學(xué)”是中心

B.“教”是中心

C.“做”是中心

D.“教”與“學(xué)”是中心

【答案】C19、幼兒在一起玩，彼此之間有交談，彼此之間有自己玩的主題，每個(gè)人的主題皆是獨(dú)自的，這是屬于（）游戲形態(tài)。

A.單獨(dú)游戲

B.聯(lián)合游戲

C.平行游戲

D.合作游戲

【答案】B20、我國(guó)創(chuàng)辦最早的公立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是（）。

A.湖南幼稚園

B.河北幼稚園

C.湖北幼稚園

D.鼓樓幼稚園

【答案】C21、嬰幼兒最易缺乏的無(wú)機(jī)鹽是（），必須注意補(bǔ)充。

A.鉀和鈉

B.鋅和鐵

C.鈣和鐵

D.鉀和鋅

【答案】C22、“具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣”，該目標(biāo)屬于《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語(yǔ)言子領(lǐng)域中的()

A.閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備

B.閱讀與理解

C.傾聽(tīng)與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備

D.傾聽(tīng)與表達(dá)

【答案】D23、對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解正確的是()

A.活動(dòng)過(guò)程中的態(tài)度和行為傾向

B.活動(dòng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)速度

C.活動(dòng)過(guò)程中的知識(shí)積累

D.活動(dòng)過(guò)程中的道德品質(zhì)

【答案】A24、幼兒意識(shí)到自己和他人一樣都有情感、有動(dòng)機(jī)、有想法，這反映了幼兒（）。

A.情感的發(fā)展

B.感覺(jué)的發(fā)展

C.個(gè)性的發(fā)展

D.社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展

【答案】C25、教師和幼兒雙方圍繞一個(gè)問(wèn)題或主題，自由地發(fā)表自己的想法、意見(jiàn)，表達(dá)自己的感受、體驗(yàn)，進(jìn)行相互交流。該教師運(yùn)用的是()。

A.講解法

B.演示法

C.示范法

D.談話法

【答案】D26、認(rèn)為“游戲是為未來(lái)生活做準(zhǔn)備”的游戲理論是()。

A.預(yù)演說(shuō)

B.剩余精力說(shuō)

C.復(fù)演說(shuō)

D.松弛消遣說(shuō)

【答案】A27、“幼兒園”一詞是（）年誕生的。

A.1837

B.1840

C.1842

D.1903

【答案】B28、“寓教于樂(lè)”實(shí)際上就是幼兒教育（）的體現(xiàn)。

A.游戲化方法

B.生活化方法

C.移情法

D.直接法

【答案】A29、被稱為科學(xué)教育學(xué)的奠基人的是（）

A.康德

B.夸美紐斯

C.赫爾巴特

D.杜威

【答案】C30、中班幼兒喜歡告狀，這所體現(xiàn)的幼兒的情感是（）。

A.理智感

B.美感

C.道德感

D.實(shí)踐感

【答案】C31、區(qū)域活動(dòng)的理論基礎(chǔ)是（）。

A.①②

B.①③

C.②④

D.③④

【答案】B32、兒童身心發(fā)展的穩(wěn)定性是相對(duì)的，在不同的社會(huì)條件或教育條件下，同一年齡階段的兒童，其身心發(fā)展的水平可能不一樣，這主要是由于兒童身心發(fā)展具有（）的規(guī)律。

A.可變性

B.階段性

C.不平衡性

D.順序性

【答案】A33、下列說(shuō)法正確的是（）。

A.嬰兒主要依靠與具體事物和事件聯(lián)系進(jìn)行時(shí)間定向

B.4歲以后，兒童開(kāi)始能夠?qū)W習(xí)對(duì)持續(xù)時(shí)間進(jìn)行估計(jì)

C.兒童時(shí)間知覺(jué)發(fā)展的方向是時(shí)間知覺(jué)與時(shí)間概念結(jié)合起來(lái)

D.5歲以后兒童能夠以行動(dòng)作為估計(jì)時(shí)間的參照物

【答案】C34、（）是幼兒的主要活動(dòng)，是幼兒通過(guò)模仿和想象對(duì)現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)造性的反映。

A.睡眠

B.思考

C.提問(wèn)

D.游戲

【答案】D35、看見(jiàn)小坦克，就要玩開(kāi)坦克;聽(tīng)見(jiàn)蛙鳴，就要學(xué)青蛙跳;拿到雪花積木片，就會(huì)想到冬天的漫天風(fēng)雪;如果沒(méi)有玩具，幼兒可能呆呆地坐著。這反映了幼兒()。

A.想象的無(wú)意性

B.相似聯(lián)想較強(qiáng)

C.直覺(jué)思維較強(qiáng)

D.想象的有意性

【答案】A36、下列關(guān)于幼兒一日生活的安排，不恰當(dāng)?shù)氖?)。

A.幼兒年齡越小，安排的睡眠時(shí)間應(yīng)越短，次數(shù)應(yīng)越多

B.游戲是幼兒的基本活動(dòng)。應(yīng)保證他們的游戲時(shí)間

C.制訂作息制度時(shí)要考慮到不同地區(qū)的差異，如南北方差異

D.制訂幼兒一日生活作息制度要考慮到家長(zhǎng)的需求

【答案】A37、在近代教育史上，對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展能力究竟以誰(shuí)為主的問(wèn)題上存在爭(zhēng)論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（）。

A.學(xué)科課程論

B.活動(dòng)課程論

C.實(shí)質(zhì)教育論

D.現(xiàn)代課程論

【答案】C38、美國(guó)心理學(xué)家研究認(rèn)為，在幼兒的安慰、幫助和同情等能力形成過(guò)程中，起決定作用的是（）

A.父親

B.同齡人

C.母親

D.教師

【答案】B39、幼兒教師了解幼兒的最主要目的是（）

A.為更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展提供依據(jù)

B.為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供依據(jù)

C.為建立幼兒檔案提供依據(jù)

D.為檢查評(píng)比提供依據(jù)

【答案】A40、下列關(guān)于個(gè)性的說(shuō)法不正確的是()

A.它屬于心理現(xiàn)象

B.個(gè)性是相對(duì)穩(wěn)定的

C.個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格三個(gè)方面

D.個(gè)性形成的基礎(chǔ)是人的內(nèi)在需要

【答案】D41、嬰兒手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間是（）。

A.2～3個(gè)月

B.4～5個(gè)月

C.7～8個(gè)月

D.9～10個(gè)月

【答案】B42、2歲半的豆豆還不會(huì)自己吃飯，可偏要自己吃；不會(huì)穿衣，偏要自己穿，這反映了幼兒（）。

A.情緒的發(fā)展

B.動(dòng)作的發(fā)展

C.自我意識(shí)的發(fā)展

D.認(rèn)知的發(fā)展

【答案】C43、下列不屬于幼兒園教師主要職責(zé)的是()。

A.觀察了解幼兒

B.創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境

C.監(jiān)測(cè)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育

D.做好家園聯(lián)系

【答案】C44、課程評(píng)價(jià)最重要的作用是()。

A.檢查或鑒定教育目標(biāo)是否達(dá)成

B.及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行課程與預(yù)定目標(biāo)之間的差距

C.確保其正確的方向

D.促進(jìn)教育教學(xué)的改進(jìn)

【答案】D45、幼兒園基本的語(yǔ)言教育活動(dòng)形式有談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲、文學(xué)活動(dòng)和()。

A.晨間談話

B.早期閱讀

C.睡前故事

D.日常活動(dòng)

【答案】B46、在國(guó)家的財(cái)政收入有了穩(wěn)步的提高的基礎(chǔ)上，應(yīng)該對(duì)幼兒教育這個(gè)公益性的社會(huì)公共福利事業(yè)給予更多的資金投入。在我國(guó)，幼兒教育納入（）在現(xiàn)階段已經(jīng)具備了可能性。

A.初等教育

B.義務(wù)教育

C.基礎(chǔ)教育

D.學(xué)校教育

【答案】B47、幼兒心理隨年齡增長(zhǎng)而逐漸發(fā)展，體現(xiàn)了幼兒心理發(fā)展具有的特征是()。

A.穩(wěn)定性

B.階段性

C.連續(xù)性

D.順序性

【答案】B48、幼兒從平行游戲發(fā)展為聯(lián)合游戲，主要反映了幼兒的()。

A.認(rèn)知發(fā)展水平

B.社會(huì)性發(fā)展水平

C.情感發(fā)展水平

D.身體發(fā)展水平

【答案】B49、毛毛第一次看到駱駝時(shí)驚呼道：“快看，大馬背上長(zhǎng)東西了。"按皮亞杰的理論，毛毛的反應(yīng)可以用下列哪個(gè)概念解釋？

A.平衡

B.同化

C.順應(yīng)

D.守恒

【答案】B50、幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的、各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒（）等方面的發(fā)展。

A.知識(shí)、技能、能力、情感、態(tài)度

B.情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能

C.能力、情感、態(tài)度、知識(shí)、技能

D.情感、態(tài)度、知識(shí)、技能、能力

【答案】B51、根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論,1~3歲兒童形成的人格品質(zhì)是（）

A.信任感

B.主動(dòng)性

C.自主性

D.自我同一性

【答案】C52、幼兒園班級(jí)管理要遵循一定的原則，其中，（）是指既要發(fā)揮教師作為班級(jí)管理的主體所具有的自主性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，也要充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)者的主體地位。

A.高效性原則

B.參與性原則

C.整體性原則

D.主體性原則

【答案】D53、[幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)試行]規(guī)定，幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是（）

A.師德為先，幼兒為本，能力為重，知識(shí)為主

B.幼兒為本，能力為重，知識(shí)為主，終生學(xué)習(xí)

C.幼兒為本，師德為先，能力為重，終生學(xué)習(xí)

D.師德為先，幼兒為本，知識(shí)為主，終生學(xué)習(xí)

【答案】C54、有的幼兒園在課程中將社區(qū)的歷史、風(fēng)俗、革命傳統(tǒng)等作為鄉(xiāng)土教材來(lái)利用，使幼兒園教育內(nèi)容豐富而有特色。這發(fā)揮了（）對(duì)幼兒園教育的意義。

A.社區(qū)資源

B.社區(qū)環(huán)境

C.社區(qū)文化

D.社區(qū)習(xí)俗

【答案】C55、認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地有系統(tǒng)地教授兒童，即提出“整個(gè)教學(xué)法”的是()

A.陶行知

B.蒙臺(tái)梭利

C.張雪門(mén)

D.陳鶴琴

【答案】D56、活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)多為（）的活動(dòng)。

A.幼兒自選

B.教師指定

C.家長(zhǎng)參與

D.師生商定

【答案】A57、有的幼兒園在課程中將社區(qū)的歷史、風(fēng)俗、革命傳統(tǒng)等作為鄉(xiāng)土教材來(lái)利用，使幼兒園教育內(nèi)容豐富而有特色。這發(fā)揮了（）對(duì)幼兒園教育的意義。

A.社區(qū)資源

B.社區(qū)環(huán)境

C.社區(qū)習(xí)俗

D.社區(qū)文化

【答案】D58、()是指兒童早期與父母的情感關(guān)系。

A.親子關(guān)系的發(fā)展

B.同伴關(guān)系的發(fā)展

C.性別角色的發(fā)展

D.親社會(huì)行為的發(fā)展

【答案】A59、增進(jìn)抗齲齒能力的最主要微量元素是（）。

A.鈣

B.氟

C.磷

D.維生素D

【答案】B60、讓3歲左右的幼兒跨過(guò)前面的一條線，他往往踏在線上了，這是因?yàn)?)。

A.距離知覺(jué)發(fā)展不完善

B.觀察的持續(xù)性不夠

C.形狀知覺(jué)發(fā)展不完善

D.視力較弱

【答案】A二大題(共10題)1、孩子們非常喜歡玩滑梯，經(jīng)常因?yàn)橄胪娑鵁o(wú)心上課，怎么辦?一天，王老師突發(fā)奇想：讓你們玩?zhèn)€夠，看你們還玩不玩?接下來(lái)的時(shí)間，她對(duì)那些喜歡玩滑梯的小朋友說(shuō)：“你們可以盡情玩，老師絕對(duì)允許!”“噢——”孩子們高興壞了。起先，孩子們玩得不亦樂(lè)乎，下課了還賴在那里不肯走。第二天，王老師又讓他們繼續(xù)玩。過(guò)了一段時(shí)間，有些玩累的孩子不想玩了，又過(guò)了一段時(shí)間，連最愛(ài)玩的兩個(gè)孩子也累了。王老師心中竊喜，趁機(jī)教育說(shuō)：“那以后還玩不玩?”兩個(gè)孩子終于徹底投降：“老師，我們以后再也不玩了?！焙髞?lái)，這些孩子再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)去玩滑梯的心思，上課的時(shí)候也很認(rèn)真。試從學(xué)前教育實(shí)施的原則要求，評(píng)析該教師的教育行為及其這一行為背后的教育觀念。

【答案】(1)這位教師的教育行為是不正確的。這種不正確的教育行為具有消極影響，壓抑了幼兒游戲的需要，剝奪了幼兒游戲的權(quán)利。(2)這種教育行為說(shuō)明，這位教師缺乏或沒(méi)有樹(shù)立起游戲的教育價(jià)值觀，并把游戲與教學(xué)對(duì)立了起來(lái)，認(rèn)為游戲無(wú)益于學(xué)習(xí)，并阻礙了教師的教學(xué)。(3)幼兒園教育應(yīng)當(dāng)貫徹以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則。以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，是遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，是適應(yīng)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與方式。游戲?qū)τ谟變壕哂邪l(fā)展的意義和價(jià)值，游戲促進(jìn)幼兒身體、智能、社會(huì)性、情感等身心各方面的發(fā)展。(4)幼兒園的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是游戲化的，教學(xué)要以游戲?yàn)槭侄?；幼兒園的游戲也是幼兒在學(xué)習(xí)，教師需要適時(shí)介入，進(jìn)行積極有效地引導(dǎo)，即在游戲中存在著教和學(xué)。2、小班張老師觀察發(fā)現(xiàn)，小明和甘甘上樓時(shí)都沒(méi)有借助扶手，而是雙腳交替上樓梯;下樓時(shí)小明扶著扶手雙腳交替下樓梯，甘甘則沒(méi)有借助扶手，每級(jí)臺(tái)階都是一只腳先下，另一只腳跟上慢慢下。問(wèn)題：（1）請(qǐng)從幼兒身心發(fā)展角度,分析小班幼兒上下樓梯的動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)。（10分）（2）分析兩名幼兒表現(xiàn)的差異及可能原因。（10分）

【答案】1.根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中》關(guān)于動(dòng)作發(fā)展中的目標(biāo)具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏中指出小班幼兒的發(fā)展目標(biāo)為能雙腳靈活交替上下樓梯。

2.從材料中不難發(fā)現(xiàn)小明和甘甘在上樓梯的能力水平方面不存在明顯差異，且基本上能達(dá)到《指南》中對(duì)于小班末期幼兒在動(dòng)作發(fā)展方面的期望。但是在下樓梯方面，二者整體水平較低，且存在明顯的個(gè)別差異性。其中小明扶著扶手雙腳交替下樓梯，甘甘則沒(méi)有借助扶手，每級(jí)臺(tái)階都是一只腳先下，另一只腳跟上慢慢下。說(shuō)明小明的肢體協(xié)調(diào)能力更好，而甘甘的平衡能力則更好些。原因如下:生物因素:遺傳是指祖先的生物特性傳遞給后代的生物現(xiàn)象。通過(guò)遺傳，祖先的一些生物特征可以傳遞給后代，這些遺傳的生物特征也叫遺傳素質(zhì)。生理成熟是指嬰幼兒身體生長(zhǎng)發(fā)育的程度或水平。嬰幼兒的生理成熟或發(fā)展是有一定順序的，生理成熟的順序性為兒童心理活動(dòng)的出現(xiàn)與發(fā)展的順序性提供了基本的前提。由于受到生物因素，尤其遺傳和生理成熟的影響，使小明和甘甘在體質(zhì)方面存在差異，這是導(dǎo)致他們動(dòng)作發(fā)展差異的生理基礎(chǔ)。環(huán)境因素:幼兒身體動(dòng)作發(fā)展除了收到生理發(fā)育影響之外還受到后天環(huán)境的影響。營(yíng)養(yǎng)、體育鍛煉和勞動(dòng)、疾病、生活制度、其他因素如社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度家庭狀況，季節(jié)因素等。3、4歲的小明上床睡覺(jué)前非要吃糖不可，媽媽一個(gè)勁地向他解釋睡覺(jué)前不能吃糖的道理，可是小明一看媽媽不允許，就用高八度的嗓門(mén)哭起來(lái)。媽媽生氣地說(shuō)：“再哭，我打你!”小明不但沒(méi)有停止哭叫，反而情緒更加激動(dòng)，干脆在床上打起了滾。[問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題]結(jié)合以上案例，分析幼兒情緒表現(xiàn)的特點(diǎn)以及如何幫助幼兒調(diào)節(jié)不良情緒。

【答案】幼兒的情緒表現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：(1)情境、外部性。即隨外部情境、條件的變化而變化，或者減弱或者加劇。(2)激動(dòng)、沖動(dòng)性。即高興時(shí)馬上會(huì)手舞足蹈、笑逐顏開(kāi)；憤怒時(shí)馬上會(huì)咬牙切齒、暴跳如雷。(3)暫時(shí)性。即指某種情緒的持續(xù)時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，就是大人不管他，到一定時(shí)間后，這種情緒也會(huì)變化的。(4)與生理需要有關(guān)。特別是在嬰兒時(shí)期更為明顯，饑餓與身體不舒適時(shí)就會(huì)哭，吃奶時(shí)就會(huì)笑。2—3歲的幼兒也會(huì)常常因?yàn)樯硇枰貌坏綕M足而情緒表現(xiàn)不好。幫助幼兒調(diào)節(jié)不良情緒有以下幾種方法：(1)轉(zhuǎn)移法。轉(zhuǎn)移幼兒注意，化抱怨為幽默。(2)冷卻法。暫時(shí)置之不理，沒(méi)有“觀眾”看戲，“演員”也沒(méi)勁。(3)想象和暗示法。通過(guò)樹(shù)立榜樣的方法，如故事中的人物，來(lái)幫助幼兒克服不良情緒情感。(4)情緒的宣泄。每一個(gè)幼兒在生活中都可能遭到?jīng)_突、挫折，而表現(xiàn)出不良情緒反應(yīng)，成人應(yīng)給予幼兒情緒發(fā)泄的機(jī)會(huì)。唱歌、游戲、運(yùn)動(dòng)是情緒宣泄、疏導(dǎo)和升華的重要途徑。4、在開(kāi)展“有趣的動(dòng)物”這一主題時(shí)，我事先在自然角悄悄飼養(yǎng)了幾只蝸牛，并投放了蝸牛殼等。周一清早，孩子們陸續(xù)來(lái)園。不一會(huì)兒，活動(dòng)室里便熱鬧起來(lái)，孩子們開(kāi)始討論起來(lái)“呀，有螺獅!”“不是不是，這是蝸牛。螺獅生活在河里的?！薄霸趺催€有許多空的殼，蝸牛到哪里去了?”“是不是這房子太小了?蝸牛爬出去找大房子了看著孩子們你一言我一語(yǔ)，一副認(rèn)真的樣子，我建議由孩子們來(lái)飼養(yǎng)蝸牛，仔細(xì)觀察，然后再想辦法驗(yàn)證。請(qǐng)分析該案例并談?wù)勀銓?duì)該案例的認(rèn)識(shí)。

【答案】把知識(shí)呈現(xiàn)給幼兒或回答他們的問(wèn)題，并不是教師的主要任務(wù)，當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，幫他們自己發(fā)現(xiàn)參考答案比公布參考答案重要得多。新《綱要》明確指出：發(fā)展孩子們實(shí)際探究解決問(wèn)題的能力，讓幼兒親歷探究解決問(wèn)題的過(guò)程，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活。幼兒的心理發(fā)展的成熟水平，決定了這種教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程需要教師創(chuàng)設(shè)與之心理發(fā)展相應(yīng)的情境，激發(fā)幼兒好奇的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，引發(fā)幼兒觀察和探索的興趣，并形成積極好學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，有效的設(shè)問(wèn)是開(kāi)發(fā)幼兒智力、觀察能力、思維能力、心理品質(zhì)的有效途徑。因此，開(kāi)放性的材料蘊(yùn)涵著豐富的幼兒感興趣的問(wèn)題，孩子在操作中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，遇到了困難，教師以科學(xué)的教育觀為理念，積極引發(fā)幼兒的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，提高幼兒解決問(wèn)題的自信心，在這樣的生活氛圍中感到奮發(fā)向上，不僅能使幼兒在活動(dòng)中養(yǎng)成收集信息、勤于思考、敢于質(zhì)疑、勤學(xué)好問(wèn)、樂(lè)于實(shí)踐等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理品質(zhì)。而且，在探索、實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、嘗試用各種方法解決問(wèn)題，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)記得更加深刻。5、情境一:一天晩上,莉莉和媽媽散步時(shí),有下列對(duì)話:媽媽:月亮在動(dòng)還是不動(dòng)?莉莉:我們動(dòng)它就動(dòng)。媽媽:是什么使它動(dòng)起來(lái)的呢?莉莉:是我們。媽媽:我們?cè)趺词顾鼊?dòng)起來(lái)的呢?莉莉:我們走路的時(shí)候它自己就走了。情境二:在幼兒園教學(xué)區(qū)活動(dòng)中,老師給莉莉出示兩排一樣多的紐扣,莉莉認(rèn)為一一對(duì)應(yīng)排列的兩排一樣多。當(dāng)老師把下面一排聚攏時(shí),她就認(rèn)為兩排不一樣多了……(1)莉莉的行為表明她處于思維發(fā)展的什么階段(2分)?舉例說(shuō)明這個(gè)階段思維的主要特征及表現(xiàn)。(12分)(2)

【答案】(1)莉莉的行為表明她正處在思維發(fā)展的具體形象思維階段。這一階段的主要特征,根據(jù)皮亞杰的研究成果,表現(xiàn)為:思維具有不守恒性、具體形象性、刻板性和泛靈性;以自我為中心,只能從一個(gè)角度思考問(wèn)題。不守恒性表現(xiàn)為兩排相同數(shù)量的扣子,更改了排列方法,孩子會(huì)認(rèn)為數(shù)量也發(fā)生了更改;具體形象性表現(xiàn)為孩子知道2個(gè)蘋(píng)果加3個(gè)蘋(píng)果是5個(gè)蘋(píng)果,但不知道2+3=5,思維需要具體事物給予支持;刻板性表現(xiàn)為孩子知道2+3=5,但不知道3+2等于幾;泛靈性表現(xiàn)在孩子認(rèn)為娃娃、椅子都和她一樣是有生命有思維的;自我為中心只能從一個(gè)角度思考問(wèn)題,表現(xiàn)在孩子認(rèn)為月亮是跟著他在運(yùn)動(dòng)的。(2)這種思維特征對(duì)幼兒園教師的保教活動(dòng)的啟示為:①要通過(guò)各種活動(dòng)豐富幼兒的表象,在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)重視幼兒在各種活動(dòng)中所積累起來(lái)的感性經(jīng)驗(yàn),使幼兒能在頭腦中形成清晰的印象。②幼兒園開(kāi)展的活動(dòng)要堅(jiān)持直觀性原則,在為幼兒提供活動(dòng)時(shí)要盡可能具體、形象、直觀化,重視教具的形象、生動(dòng)性。6、中班故事《三只蝴蝶》中的提問(wèn)活動(dòng)中教師提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題“如果雨不停地下，他們?cè)撛趺崔k?”部分幼兒回答：“可以分開(kāi)在花朵下躲雨?！崩蠋熡謫?wèn)：“如果紅蝴蝶沒(méi)有拒絕紅花的邀請(qǐng)，情況又會(huì)是怎樣?”幼兒回答：“他就不會(huì)淋雨了?！薄澳屈S蝴蝶怎么辦呢?他不管朋友了，不好。”“如果他們不躲在花叢里，還有其他的躲雨方法嗎?”幼兒回答：“可以在葉子下躲雨”，“在亭子里躲雨”，“飛到房子里躲雨”，“還可以打電話讓媽媽送傘來(lái)”……請(qǐng)根據(jù)語(yǔ)言教學(xué)的原理對(duì)以上教學(xué)片段進(jìn)行分析。

【答案】從這個(gè)案例中可以看出，教師提出的這些問(wèn)題不僅改善了師生關(guān)系，而且使孩子們的學(xué)習(xí)興趣提高了，自主性得到充分的發(fā)揮，讓孩子愿意開(kāi)口說(shuō)話；活動(dòng)中運(yùn)用啟發(fā)式動(dòng)作和語(yǔ)言，幫助幼兒拓寬思路，展開(kāi)想象，讓孩子有話可說(shuō)，達(dá)到了發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的目標(biāo)。教師抓住了作品中有利于幼兒想象的因素對(duì)幼兒提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒積極思維想象。這種問(wèn)題往往沒(méi)有現(xiàn)成的答案，孩子們的答案就不會(huì)局限于故事的原文，幼兒可以擺脫故事原有的情節(jié)束縛，按照自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象，拓展思維。多角度地回答問(wèn)題，答案是多元的，語(yǔ)言也就相應(yīng)的豐富起來(lái)。教師可以利用適時(shí)的追問(wèn)，幫助孩子學(xué)會(huì)表達(dá)，讓他們有話會(huì)說(shuō)。調(diào)動(dòng)孩子的積極性，引導(dǎo)他們投入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。7、一所幼兒園的大型體育器械場(chǎng)地原先曾經(jīng)長(zhǎng)滿厚實(shí)綠草，用當(dāng)時(shí)最時(shí)髦的眼光來(lái)看，這些草幾乎清一色屬于“野火燒不盡”的品種。若干年前，由于那時(shí)的時(shí)髦眼光看著那些植物只覺(jué)得過(guò)于“土氣”，于是在某一年的暑假，幼兒園全體教師犧牲了休息時(shí)間對(duì)這些野草進(jìn)行“挖地三尺”的清剿，甚至為了能夠斬草除根，幼兒園還采用了開(kāi)水深灌的戰(zhàn)術(shù)。最后，艱苦的奮戰(zhàn)終于迎來(lái)了場(chǎng)地的沙土化和水泥化?？山酉聛?lái)的時(shí)髦，又換成了“園林化”，但引進(jìn)的高級(jí)草坪只能看不能踩，常種常禿，再換成人造地氈，還是不能解決彈性差、不安全的問(wèn)題，而且費(fèi)用昂貴，最后不得不任由其還原成沙地。這時(shí)，許多人開(kāi)始懷念起那些曾經(jīng)覆蓋在場(chǎng)地上的厚實(shí)野草們來(lái)。(1)案例中的幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)違背了哪些原則(2)請(qǐng)?zhí)岢鱿鄳?yīng)的改進(jìn)建議。

【答案】(1)違背的原則①“全體教師犧牲了休息時(shí)間對(duì)這些野草進(jìn)行‘挖地三尺’的清剿”違背了幼兒參與性原則。②“引進(jìn)的高級(jí)草坪只能看不能踩，常種常禿”違背了環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則。③“費(fèi)用昂貴”違背了經(jīng)濟(jì)性原則。(2)改進(jìn)建議①幼兒園的操場(chǎng)可以讓幼兒和教師一起種上小草，讓幼兒參與到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)。②幼兒園不需要花費(fèi)大量的資金去引進(jìn)高級(jí)草坪，可以種一些普通的草，定時(shí)修剪，即節(jié)儉又美觀。8、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。張穎是一個(gè)六歲的男孩，他媽媽是個(gè)有心人，把張穎從四歲半到五歲半一年中的問(wèn)題做了詳細(xì)記錄，共有4000多個(gè)問(wèn)題，而且涉及面非常廣泛。他媽媽也是個(gè)興趣愛(ài)好廣泛的人，對(duì)孩子的提問(wèn)總是很認(rèn)真地對(duì)待，并鼓勵(lì)孩子提問(wèn)。老師評(píng)價(jià)說(shuō)，張穎知識(shí)面廣，是一個(gè)非常聰明的孩子，這些都與他媽媽正確的教育分不開(kāi)的。問(wèn)題：根據(jù)案例中的描述，分析張穎的心理發(fā)展突出的年齡特點(diǎn)是什么，并提出正確的教育措施。

【答案】

【答案要點(diǎn)】

本案例中的張穎具有好奇、好問(wèn)的心理特點(diǎn),這是兒童理智感發(fā)展的重要表現(xiàn)。針對(duì)這種特點(diǎn)，正確的教育措施是：要為兒童多提供能產(chǎn)生提問(wèn)的情境和條件，并對(duì)兒童的提問(wèn)高度關(guān)注，盡可能做出科學(xué)的解答，以滿足他們的好奇心，為今后發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。另外，不要打擊孩子提問(wèn)的積極性.如對(duì)孩子提問(wèn)加以指責(zé)，這樣會(huì)對(duì)孩子的心理發(fā)展特別是智力發(fā)展產(chǎn)生極為不利的影響。9、基尼是美國(guó)加利福尼亞州的一個(gè)小女孩。她母親雙目失明，喪失了哺育孩子的基本能力；父親討厭她，虐待她，基尼自嬰兒期起就幾乎沒(méi)聽(tīng)到過(guò)說(shuō)話，更不用說(shuō)有人教她說(shuō)活了.除了哥哥匆匆地、沉默地給她送些食物外，可以說(shuō)，基尼生活在一間