《創(chuàng)造宣言》課件

創(chuàng)造宣言作者：陶行知教學目標：1．學習運用具體事例及理論論據批駁錯誤觀點的方法。2．理解并學會運用記敘和議論相結合的表達方式。3．品味文章語言的精妙。4．領會自信心與創(chuàng)造力的因果關系及自信心對個人發(fā)展的重要作用，培養(yǎng)自信心。宣言是一種很正式的文體，是國家、政黨、團體或領導人對重大問題公開表態(tài)以進行宣傳號召的文告。在教育家中，用宣言的形式表明自己的教育主張，無論在國內或是國外都并不多見。宣言:

安徽歙（shè）縣人，著名教育家和實踐家。他在實踐中創(chuàng)立的以“生活即教育”“教學做合一”“社會即學?！睘橹行牡慕逃碚?，是我國教育思想史上的一座豐碑。主要著作有《中國教育改造》《中國大眾教育問題》等。走近作者陶行知（1891-1946）

本文創(chuàng)作于?1943年10月13日，選自《陶行知全集》第四卷（四川教育出版社2005年版）。陶行知在文中的基本觀點是：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。陶先生寫此文，著重啟發(fā)青年人，去掉在科學創(chuàng)造方面的妄自菲薄、無所作為的五大思想障礙：環(huán)境平凡，生活單調，年齡幼小，能力薄弱，困難當?shù)馈?chuàng)作背景1．給下面加點的字注音崇拜()倘若()監(jiān)牢()懶惰()遁詞()魯鈍()懦夫()豢養(yǎng)()樵夫()灌溉()自暴自棄()自學檢測chóngtǎngjiānduòdùndùnnuòhuànqiáogàibào2．解釋下面的詞語魯鈍：豢養(yǎng)：自暴自棄：走投無路：畫龍點睛：山窮水盡：自學檢測愚笨，不敏銳。喂養(yǎng)。自己甘心落后，不求上進。比喻處境極困難，找不到出路。原形容梁代畫家張僧繇作畫的神妙。后多比喻寫文章或講話時，在關鍵處用幾句話點明實質，使內容生動有力。意為山和水都到了盡頭，借以比喻無路可走陷入絕境。文章題為“創(chuàng)造宣言”，那么作者的宣言是什么？作者在文章結尾，充滿激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴熱情……就能開創(chuàng)造之花，結創(chuàng)造之果，繁殖創(chuàng)造之森林?！钡谝徊糠?第1－4段)

第二部分(第5－11段)由創(chuàng)造主和美術家造石像談起，引出教育者的創(chuàng)造不同于前兩者，“所要創(chuàng)造的是真善美的活人”。作者羅列出五種“不能創(chuàng)造”的錯誤觀點，以一連串的不可爭辯的實例，一一予以反駁，從中確立起“人人是創(chuàng)造之人”的觀點。第一層(第5－7段)批駁了“平凡”“單調”不能創(chuàng)造的觀點。第二層(第8－11段)批駁了“年紀太小”“太無能”“陷入絕境”不能創(chuàng)造的觀點。

第三部分(第12－15段)以東山樵夫的故事為喻，說明喪失創(chuàng)造力的可悲下場。第四部分(第16段)作者以排比的手法，鮮明地指出“死人才無意于創(chuàng)造”，只要你是一個“活人”，“只要有一滴汗，一滴血，一滴熱情……就能開創(chuàng)造之花，結創(chuàng)造之果，繁殖創(chuàng)造之森林”這樣的結尾富有感召力。本文屬于駁論文，作者主要針對哪幾種錯誤觀點進行反駁？①環(huán)境太平凡②生活太單調③年紀太?、芴珶o能⑤山窮水盡，走投無路，陷入絕境，等死而已。作者圍繞五種“不能創(chuàng)造”的借口，進行了針鋒相對的批駁。作者

是怎樣對錯誤觀點進行批駁的？

作者主要運用了典型事例與名言警句來進行反駁。運用了舉例論證和引用論證這兩種論證方法。文章中有作者的正面觀點嗎？如果有，是什么？作者在批駁了五種錯誤觀點后，直接提出“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造

之時，人人是創(chuàng)造之人”的觀點，鼓勵人們進行創(chuàng)造。第一部分涉及的人和事有哪些？教育的最大成功是什么？明確：宗教家創(chuàng)造出神來供自己崇拜；美術家(羅丹)一面造石像，一面崇拜自己的創(chuàng)造；教育者的最大成功是：學生先生合而創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人。東山樵夫的故事是怎樣的？（復述這個故事）你覺得東山樵夫可愛嗎？這個人物還讓你想到誰？這個故事說明什么？

明確：他將泰山的茅草連同樹苗帶回家里焚燒取火。不可愛。以東山樵夫的故事為喻，說明喪失創(chuàng)造力的可悲下場。這個人物讓我想起了相比之下富有創(chuàng)造精神的愚公。所以處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。明確：排比，強調創(chuàng)造是每個人都擁有的基本能力。汗干了，血干了，熱情干了，僵了，死了……明確：排比，強調沒有創(chuàng)造力就如同沒有了生命力。只要有一滴汗，一滴血，一滴熱情，便是創(chuàng)造之神所愛住的行宮，就能開創(chuàng)造之花，結創(chuàng)造之果，繁殖創(chuàng)造之森林。明確：排比，強調任何一點創(chuàng)造力都會促進成就的取得。蠶吃桑葉，尚能吐絲，難道我們天天吃白米飯，除造糞之外，便一無貢獻嗎？明確：犀利的反問，引人深思，催人奮進。

斯蒂芬?威廉?霍金，男，生于1942年英國牛津，英國劍橋大學著名物理學家，是當今享有國際盛譽的偉人之一，被稱為在世的最偉大的科學家，還被稱為“宇宙之王”。1963年，21歲的他不幸被診斷患有肌肉萎縮性側索硬化癥即運動神經細胞病。他身殘志堅，沒有向命運屈服。70年代他與彭羅斯一起證明了著名的奇性定理，為此他們共同獲得了1988年的沃爾夫物理獎。他因此被譽為繼愛因斯坦之后世界上最著名的科學思想家和最杰出的理論物理學家。資料鏈接：主旨思想本文作者通過運用典型事例和名言警句對五種“不能創(chuàng)造”的錯誤觀點進行了有力的批駁，從而得出了“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的結論。強調創(chuàng)造是人類發(fā)展的強大推動力，激勵我們發(fā)掘潛能，創(chuàng)造美好未來。隨堂檢測1.《創(chuàng)造宣言》是一篇______________，作者反駁了_______種不能創(chuàng)造的錯誤觀點，從而得出______________，________________，__________________的結論。

駁論文

五

處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人2．《創(chuàng)造宣言》這篇駁論文運用的主要寫法是（

）

A．先破后立

B．先立后破

Ｃ．邊破邊立

Ｄ．先破后立再破

A課后作業(yè)1.完成同步練習。2.預習課文的后部分下列對文章的賞析，不正確的兩項是()a.“合于交響曲之節(jié)奏”，是說集體創(chuàng)造活人之塑像應遵循相互合作與協(xié)調原理。b.作者引用歌德的話“沒有勇氣，一切都完”，著重證明惟有大無畏精神才是創(chuàng)造取得成