【冀教版】2019學年四年級上冊語文：教案全集（30份）

1、大海的歌

教材分析:

《大海的歌》由兩篇清新、活潑，充滿情趣的小韻文組成。

《大海睡了》采用敘事表達形式,描繪了大海的“靜”之美。它采用擬人的

手法，使畫面有聲有色。作者展開豐富的想象,用最樸素的語言表達了淋漓的真情,

把大海靜謐之美與人類新生之美巧妙地融在了一起,讀來親切自然,又飽含深情。

這首小詩寫得好,好就好在詩人能靜下心來感受大海,和大海對話。詩人不僅看到

了美景,更體驗到了風景中的人情。在生活中，也許我們也有過同樣的體驗,唯有

把自己融入自然，把真情融入自然。用心去體會才能感知，才能與這樣的景物對話,

聽到他們對自己的訴說……才能感受到大自然的美好。

《海上的風》一詩，采用復沓式的表達形式描繪了大海的“動”之美。作者

連用比喻，形象生動地展現(xiàn)大海的祥和、溫柔,粗獷、豪放。大海時而是纖纖的花

仙子,時而是多情的琴師,時而是勤勞的漢子，時而又是粗放的狂飆,這就是變化

萬千的大海。兩篇韻文,有動有靜，動靜結(jié)合，想象豐富，情趣十足。讀后使人身臨

其境,遐想無限。

教學目標：

知識與技能：

1.學會7個生字。理解“綻開、波浪滔天”等詞語的意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀全詩，背誦詩歌。

過程與方法：

1.讀中感悟,讀中想象。

2.繼續(xù)進行自主識字,提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀

能力。

情感、態(tài)度與價值觀：

理解詩歌內(nèi)容,通過作者生動形象地描寫,想象大海優(yōu)美的畫面,體會夜色中

大海的美麗與靜謐，以及大海的萬千氣象，領略大海的神奇壯觀。

教學重難點：

理解課文內(nèi)容，了解大海的神奇與變化多端,發(fā)展想象力。引導學生讀出自己

的感受,背誦喜歡的段落。體會詩歌的意境。

課前準備：

教師準備：有關大海的資料、圖片、多媒體課件

教學過程：

第一課時

一、課件導入，激發(fā)情趣。

1.教師導語：同學們，見過大海嗎？讓我們一起來領略一下大海的風光吧！

課件播放大海的圖片。

2.初談對大海的感受。

［語言訓練］：看了圖片,再結(jié)合你見過的大海,說一說你感覺到大海怎樣？

3.揭示課題：今天我們就來學習一組描寫大海的詩歌。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀兩首詩，認識生字詞

2.指名讀課文,糾正字音。

3.指導學生讀通讀順。

三、品讀詩歌，讀中感悟。

1.默讀詩歌。

2.課件出示思考問題，引導學生探究學習：

(1)默讀思考：每首詩中的大海給你什么感受？你感到大海有什么特點？

畫出相關詩句。

(2)你最喜歡哪些語句所描寫的情景？想象一下那情景什么樣？試試怎樣

讀出你的感受。

四、集體交流、感悟《大海睡了》。

1.體悟大海沉睡時的靜。

(1)讀讀這首詩,想想沉睡了的大海給你什么感受？板書：寧靜

(2)交流：你是從哪些詞語中讀出的？

隨機點出“不鬧了，不笑了”，指導讀好第一句，體會大海的靜謐。

（3）還從哪兒讀到了大海睡覺時的寧靜？

教師隨機點撥“輕輕的”一詞，指導讀好第二句，體會大海的靜謐。

2.體悟大海沉睡時的美。

（1）交流理解“她抱著明月，她背著星星”。這個“她”是誰？點出：“抱”、

“背”，她怎樣抱著明月，背著星星？出示畫面,如果你是明月，你是星星,在大海

媽媽的懷抱里、背脊上，你會做些什么？又會想些什么？

（2）大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐,背脊上背著星星妹妹,她就像一位慈

愛的媽媽正在哄孩子睡覺呢！哄著哄著，她自己也睡著了。聽，播放潮聲。

出示：那輕輕的潮聲啊,是大海睡熟的鼾聲。

誰能讀好它。自己先試試。指名讀。

（3）大海和星月，母親和孩子，多美的畫面，多美的情感哪！板書：美。

（4）指導朗讀，試著背誦。

五、作業(yè)

1、背誦大海睡了。

2、摘抄好詞好句。

板書設計：

不鬧了

寧靜

不笑了

大海睡了人性

抱著明月

溫柔

背著星星

第二課時

一、集體交流、感悟《海上的風》。

（一）入情入境讀詩歌。

1.播放一段有關海風聲的音樂作品，引導學生閉上眼睛大膽發(fā)揮想象，伴隨

著呼呼的風聲，看到了什么？（學生展開想象）

教師引導：“讓我們睜開雙眼，隨著風姐姐一起漫步海邊去感受‘海上的風'”。

2.教師泛讀,將孩子們帶入情境。

3.各種形式讀文。

（二）感悟大海風的神奇。

1.從話題的交流中，感受神奇。相機指導朗讀。

?把海上的風比作花神,展現(xiàn)海上浪花翻滾

?琴師,展現(xiàn)浪花翻滾發(fā)出的聲音

?把海上的風比作大力士,展現(xiàn)漁船來往的繁榮景象

?把海上的風比作獅子,展現(xiàn)海風來臨時海上波浪滔天的壯觀氣勢。

2.讀中體會：師生交流感悟的同時，多種形式品味朗讀。

3.思考：詩歌的最后為什么用省略號？還會怎樣？（引發(fā)想象）

4.展開想象,感悟海上風的神奇

（1）媒體出示大海美麗富饒的動態(tài)畫面，海灣、帆船、藍天……優(yōu)美動聽的

背景音樂,浪花的拍打聲,柔柔的風聲,讓學生有身臨其境之感。

（2）仿照這首詩的語句說一說你想象到的情景。

課件出示填空：

海上的風是_,它一來,就；

海上的風是_,它一來,就；

海上的風是—,它一來,就；

海上的風是—,它一來,就o

二、仿寫詩句，拓展延伸，積累實踐。

教師導入：讓我們也來做一回小詩人，寫下自己的小詩。續(xù)寫“大海的歌”，

寫在小本本上。

三、記憶字形，指導書寫

1.認讀本課生字,組詞，并說句子。

2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3.指導重點字的書寫，如“滔”字。

（1）自主學習7個生字。（讀準音、想辦法記住字形。）

（2）全班討論。（音、形、義、寫。）

教師點撥:“濤”與“淘”、“朝”與“潮”、“綻”“淀”的對比、區(qū)分。

（3）學生選出最難寫的字，師生進行探究，學生練寫。

四、朗讀課文，指導背誦。

1.合作朗讀課文。2.配樂讀文3.指導背誦。

五、拓展活動：

收集有關大海的詩文，了解有關大海的知識。

六、作業(yè)

試著編寫自己的“大海的歌”。

板書設計：

/-花神一一海浪翻滾

琴師一一波濤聲音

海上的風是v

大力士一一漁船往來,一派繁榮

、獅子一一波浪滔天,氣勢壯觀

教學反思：

《大海的歌》是一組兒童詩歌，由《海上的風》和《大海睡了》兩首詩組成。

兩首詩分別從不同的角度、不同的方面描寫了大海的特點,表現(xiàn)了作者喜愛大海

的感情。教學時，我重點指導學生進行有感情地朗讀,通過朗讀來體會作者對大海

的熱愛之情。通過引導學生帶著愉快的心情,讀出對大海的熱愛和贊美。并抓住

作者的想象，先請孩子們尋找發(fā)現(xiàn)其中用了什么修辭手法（擬人），體會作者描寫

風有微風到狂風的四個變化過程。在指導學生的朗讀，體會作者的想象，啟發(fā)他們

發(fā)現(xiàn)作者是從視覺和聽覺兩方面來寫這首詩的。這首詩的教學難點是指導孩子

們仿寫《大海的風》，讓學生都來當當小詩人，為了激發(fā)孩子們的自信心，我先讓學

生在小組內(nèi)展開想象，說說海上的風還像什么？學生在組內(nèi)暢所欲言，自己說，聽

聽別人的想法。這樣既能調(diào)動先想出來的孩子的積極性，增強他們的自信心，又能

啟發(fā)還沒有想出來的孩子的思路，達到一石二鳥的目的。課下留作業(yè)仿照本課的

寫法寫《大海的歌》，效果比較滿意。

2、下雪的聲音

教材分析：

這是一篇語言優(yōu)美、生動的散文。作者心思的細膩,語言的精妙,讓人讀來回

味無窮。作者以獨特的生活視角，用第二人稱的寫法,描寫了自然界中少有人關注

的“下雪的聲音”。字里行間飽含著作者對雪的贊美,對春的向往,對大自然的無

限熱愛。作者把自己對雪的感觸娓娓道來,讓你也不知不覺地融入到這雪聲、雪

情、雪景當中。讓我們的心靈在被陶冶與滌蕩之余，能夠潛心靜氣地去思考和回

味。

學生在對文章內(nèi)容進行理解時，需要展開豐富地想象,融入到作者所描繪的

情境中，細細地品味，才能與作者產(chǎn)生共鳴,才能感悟到作者筆下的大自然的美好

與神奇。

教學目標：

知識與技能：

1.會認字8個,會寫字9個，理解“倏忽、翩翩而至、裊裊婷婷、窸窸窣窣、

竊竊私語”等生詞的意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

過程與方法：

1.繼續(xù)進行自主識字,提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀

能力。

2.理解課文內(nèi)容,用心感受下雪的聲音，體會作者筆下所描繪的情境

3.初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句。

情感、態(tài)度與價值觀：

理解課文內(nèi)容,體會作者筆下描繪的情景,領略大自然的美好。

重難點分析:

用心感受下雪的聲音,體會作者筆下所描繪的情境。在朗讀文章的過程中，

培養(yǎng)學生淳樸、真實的感情，陶冶學生的情操，喚起學生美好的情感,領略大自然

的美好。

教學準備：生字卡片多媒體課件

教學過程：

第一課時

一、聯(lián)系學生生活，調(diào)動學生的生活體驗。

師生從談話交流開始,談自然界,談萬籟之聲,談窸窸窣窣的雪聲。

過渡：是呀，我們聽過雷聲、雨聲、風聲、濤聲，你聽過下雪的聲音嗎？這節(jié)

課我們不光用耳朵來聽,還要用心來感受下雪的聲音。

二、初讀課文，自學生字。

1.明確自學要求。

（1）讀準注音的生字，把你認為難讀的詞語多讀幾遍。

（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

2.指名讀課文。（發(fā)揮學生的評價方式）

3.檢查自學效果。

（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

（2）理解詞語的意思?？梢越Y(jié)合生活理解，也可以結(jié)合文章中的語言理解。

三、師生對話、感悟文本。

引導學生進一步理解文章的內(nèi)容，讀懂作者的心思。

過渡：”下雪的聲音是微弱的，微弱的幾近無聲。但是，你如果屏氣凝神，還

是會聽到的?，F(xiàn)在就讓我們走近雪的世界中去聆聽那下雪的聲音。”

1.自由讀課文，出示自讀提示：

?邊讀邊思考：下雪的“聲音”究竟是一種什么樣的聲音，這種聲音是作者

用心感受,有感而發(fā)的。作者聽到下雪的聲音是一種怎樣的聲音？

?畫出相關語句,細細品讀這些詞句，把自己的感受寫在旁邊

2.圍繞話題，展開討論。

3.師生交流。

?交流中，教師抓住關鍵詞語，如“倏忽、翩翩而至、裊裊婷婷、窸窸窣窣、

竊竊私語”等，同時讓學生想象畫面，想想雪中的聲音。

?讀中感悟,在指導學生朗讀時，要引導學生入境無情,與作者的情感產(chǎn)生共

鳴,結(jié)合自己的體驗,進而內(nèi)化成自己真切的感受,并抒發(fā)出來。

四、拓展延伸，積累實踐

1.“與其用耳朵傾聽，不如用心去感受。那我們就會聽到大自然中各種各樣

的聲音”。在生活中,你有過“與其用耳朵傾聽,不如用心去感受”的體驗嗎？課

件展示

2.學生暢談交流。

板書設計：

2下雪的聲音

倏忽翩翩而至、裊裊婷婷、屏氣凝神

絢麗、序曲竊竊私語窸窸窣窣黏著你的耳畔

第二課時

一、指導背誦課文。

二、配樂體會讀文。課件展示

三、記憶字形，指導書寫。

1.出示生字認讀。

2.在具體環(huán)境中認讀：出示帶有生字的句子。

3.指導重點字的書寫，如“胸、竊”等字。

4.讓學生挑出最難寫的字進行指導。

(1)老師范寫。

(2)學生描紅。

(3)討論：你是怎么記住這個字的？

5.讓學生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律,如左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格

位置等。

6.學生練寫其他的生字。

四、拓展延伸，感受美好。

1.到大自然中,用心去聆聽自然界的聲音。

2.積累文中自己喜歡的詞語或句子。

五、作業(yè)

1.書寫本課生字。

2.把自己學習本篇課文的感想寫下來。

板書設計：

2下雪的聲音

用心感受

美愛希望

教學反思：

《下雪的聲音》是一篇文質(zhì)兼美的散文。作者心思的細膩，語言的精妙，讓人

讀來回味無窮。它以獨特的生活視角，用第二人稱的寫法，描寫了自然界中少有人

關注的“下雪的聲音”。字里行間飽含著作者對雪的贊美，對春的向往，對大自然的

無限熱愛。

這篇課文如果單靠老師去講，學生是感受不到的。在本課教學中，雖然我給了

孩子們充分的時間去朗讀去體會，但是并沒有收到什么好的效果,以至于孩子們

在寫“你曾用心感受到什么”的時候出現(xiàn)困難。

今后在抽象以及文質(zhì)優(yōu)美的散文教學中還應努力學習。

3*秋色

文本細讀：

本篇文章作者峻青用濃郁的色彩,在如畫的景色描繪中寄托

出了自己熾熱的情感。通過抓住富有秋天特征的大海、藍天、柿

樹、蘋果、葡萄等事物，生動具體地描繪五彩斑瀾的秋色世界，

表現(xiàn)了秋天的豐收、成熟與繁榮。而在他的描繪中著重通過對秋

天各種水果顏色、形狀的描寫,突出秋天瓜果遍地、景色迷人的

特點。作者通過對柿樹與楓葉的對比,更突出了柿樹的鮮紅與內(nèi)

涵的豐富,蘊涵著柿樹的成熟與收獲。馳名中外的紅香蕉蘋果，

黃澄澄的大金帥，紅瑪瑙似的山楂果,綠瑩瑩的、紅玫瑰似的呈現(xiàn)

多種色彩的葡萄……如此絢爛的色彩,組成一幅美麗而迷人、成

熟與繁榮的秋天景象。作者采用了大量比喻的修辭方法,使得各

種水果水靈靈的呈現(xiàn)與讀者面前。文章最后一段，道出作者之所

以喜愛秋天,就是因為秋天“表示著成熟和繁榮,也意味著豐收和

歡樂”，表達出作者面對豐收的景象內(nèi)心的快樂。同時,表達了作

者對秋天這一豐收季節(jié)的贊美。

該篇文章作為一篇略讀課文,在學習過程中可以讓學生先留

心觀察周圍的自然景物,從感官上認識秋天。提示學生實際觀察

秋天的美景,感受自然界給予人的色彩、味道、神韻，把學習理解

課文與體驗生活結(jié)合起來。讓學生在充分理解感悟作者的“秋天

表示著成熟和繁榮,也意味著豐收和歡樂?！敝?跳出作者的感

悟,也談談自己對秋天的感悟,鼓勵學生說出自己眼中的秋天。用

看得見的畫筆描繪,用直通心靈的語言表述,或是默讀體味秋色

的魅力,或是朗讀讀出秋色的絢爛,總之，以引導學生自主感悟為

主。

教學目標:

知識與技能目標：

1、會認字9個,會寫字11個。理解“遜色、馳名中外、絢

麗、繁榮”等生字詞的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

過程與方法目標：

1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時

提高學生的閱讀能力。

2、嘗試運用所學到的略讀課文的方法，了解課文內(nèi)容。

3、初步體會比喻等表達方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的

詞句、語段。

情感態(tài)度與價值觀目標：

領略美麗而迷人的秋色,感受秋天成熟與繁榮的景象。

策略與方法：合作交流，讀中感悟。

教學準備：題板

學生準備：觀察秋天里的景色。

教學過程：

一、導入新課

1、板書課題：秋色

師：同學們,秋天已經(jīng)悄悄來到我們身邊,通過你的觀察，你

能把你眼中的秋色告訴大家嗎？（學生暢談）

師：有一位叫峻青的作家也觀察了秋色,想去看看他眼中的

秋天嗎？今天我們就來學習這篇文章。

二、讀文識字。

1、明確自學要求。

(1)朗讀課文，對讀不好的生字新詞多讀幾遍，可借助拼音

或查字典讀準字音；

(2)參考課文題目，邊讀邊思考：課文主要講了什么。用簡

練的語言說一說。

(3)自己有哪些不懂的地方,記下來,準備和同學討論。

2、學生自學，教師巡回指導。

3、檢查自學效果。

(1)朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利。

(2)說一說文章所描寫的主要內(nèi)容。

三、師生對話、感悟文本。

1、作者之所以喜愛這樣的秋天,是因為它表示著一一和一一

也意味著一一和一一。你同意作者的這種感觸嗎？如果同意，請

在課文中找到這樣認為的理由。

2、同學交流，互相補充。

如：體現(xiàn)秋天是一個收獲的季節(jié)：

柿子紅得像一片火；蘋果逗人喜愛；山楂綴滿枝頭；葡萄如

水晶和玉石雕刻，晶瑩透明。

讀中體會作者的比喻手法。把各種水果水靈靈的呈現(xiàn)在我們

眼前。

3、如果還有別的想法,請像作者那樣把自己的理由說充分。

你眼中的秋色是什么樣子的？描繪出最令你感動的秋天的

場面。

四、記憶字形，指導書寫

1、自主認識字詞，同桌互相測試。

2、指導重點字的書寫，如“唇”上下結(jié)構(gòu)，但是上半部撇寫

的要長些。

五、作業(yè)

搜集有關秋天的詞語,搜集古人和今人描寫秋天的精彩文

章、詩篇或段落。

板書設計：3*秋色

瓜果遍地景色迷人

喜悅贊美

4古詩二首

《望洞庭》

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，理解古詩的意思。

2、反復誦讀古詩，于品詞析句、想象意境中熟讀成誦。

3、感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，體會詩人的思想感情，激發(fā)對洞庭湖的喜愛和

贊美之情，受到美的熏陶。

教學重難點：

重點：感情朗讀古詩，理解古詩的意思；感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，體會詩人

對洞庭湖的喜愛和贊美之情。

難點：對“兩相和”“鏡未磨”“白銀盤里一青螺”景象的感悟。

教學時間：1課時。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、激趣導入

1、師板書“洞庭湖”：你們領略過它的美景嗎？

2、讓我們來游覽一番（播放課件）。相機請去過的同學做小導游簡略介紹。

3、多媒體出示洞庭湖的畫面。欣賞“月夜圖”時，請學生嘗試用詞語形容所看到的景象,如：水

平如鏡、波光粼粼、月光如水、皓月當空、月明星稀、風清月朗……

二、學習古詩

（-）知作者

1、板書：劉禹錫、望。一千三百多年前,唐朝有位詩人（指板書）來到了洞庭湖附近，眺望

了月夜下的洞庭湖美景，于是詩興大發(fā),寫下了這首千古傳頌的佳作——《望洞庭》。

2、關于劉禹錫，你們了解多少？（劉禹錫：字夢得，唐代文學家、哲學家。與白居易并稱“劉

白”。代表作：《烏衣巷》《陋室銘》。）

（二）明詩意

師：現(xiàn)在，讓我們一起走進劉禹錫所吟誦的景象中去。

1、要求學生自讀全詩：讀準字音，讀通詩句。

2、指名匯報讀,正音。

3、小組競賽形式朗讀古詩,指導評價。

4、引導學生回憶理解詩句內(nèi)容的方法（查字典、看注釋、看插圖、讀資料等）。

5、自主選用以上方法在小組內(nèi)說說詩句的基本意思。

6、全班交流詩的大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和

諧；湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的

湖水，渾然一體,遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

7、重點把握：“兩相和”——〉湖光與秋月之“和諧”。這是水月澄潔的寧靜氛圍，呈現(xiàn)出一派

和諧之美?！扮R未磨”一〉把“潭畫’比作“沒有打磨的銅鏡”，有些模糊，有些迷蒙。為什么？（一

是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼）湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地。漣漪

輕起，粼粼細波，好一派迷蒙之美?！般y盤青螺”一自然之美。月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰

似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋,好一處秀美柔

和之景。

（三）悟詩情

1、播放背景古樂，學生自由練讀，想象畫面，讀出韻味，感受意境。

2、讀著詩句,你眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

3、你體會到詩人怎樣的心情？請讀出這種感受。

三、背誦全詩

1、自由組合練習誦讀。

2、指名背誦。

四、拓展延伸

1、同學們，描寫洞庭湖的詩還有許多，如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”，杜甫的“吳楚東南

坂,乾坤日夜浮。”這些詩句的特點是把洞庭湖寫得氣勢雄偉、境界壯闊。劉禹錫本詩卻不同,

重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美?，F(xiàn)在，給大家見識兩首同題詩（課件出示），我們來對比誦讀一

番。

題君山題君山

（雍陶）（方干）

煙波不動影沉沉，碧色全無翠色深。曾于方外見麻姑，聞說君山自古無。

疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。元是昆侖山頂石，海風吹落洞庭湖。

2、洞庭景象美不勝收，古往今來,歌頌者無數(shù)。回家后，請感興趣的同學收集一下描寫洞庭湖

的詩歌和文章，我們找個機會再來交流。

五、布置作業(yè)

1、收集描寫洞庭湖的詩歌和文章。

2、默寫《望洞庭》，可配畫。

望天門山

教學目標：

1、能準確、流利、有感情地背誦詩歌；

2、理解古詩的意思，抓住“斷、開、回、來”等詞語感受天門山山水的雄壯浩蕩,感受詩人心中

的豪邁激情，激發(fā)對自然山水的熱愛向往之情；

3、了解學習古詩的方法，學習用“借景抒情”的方法理解古詩，感受詩人的感情。

教學重難點：

重點：有感情地朗讀課文，感受詩文的意境美和形象美。

難點：理解“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”的動態(tài)美。

教學過程:

一、導入新課

師：同學們，古詩就像我們中華民族文化寶庫中一顆璀璨的明珠，自古以來，優(yōu)秀的詩作就浩如

煙海，今天，我們就一起來學習唐代大詩人李白的一首《望天門山》。（板書課題）

二、分析題意

師r望”是什么意思？

生：看，在遠處看。

師：望天門山是什么意思？

生：站在遠處看天門山。

過渡句：那么詩人李白究竟在天門山望到了什么？又是站在哪里里望的？就讓我們?nèi)ピ娭?/p>

尋找答案吧！請同學們翻到課本14頁，把這首詩多讀幾遍，注意讀準字音、讀清節(jié)奏,讀完后

結(jié)合注釋、看看插圖，想想詩的意思。

三、初讀古詩，初悟詩意

師：下面同學們讀讀這首詩,自由讀，反復讀,讀清爽，讀通順。（1）矯正字音：中斷、楚江、

至此、青山、孤帆；檢查生字的自學情況：斷、楚、孤、帆，師帶生在田字格的練習紙上補

充詩句（2）指讀古詩過渡句：古人作詩講究有板有眼、有韻律，所以我們要讀出節(jié)奏，讀

出韻律。（3）出示幻燈片，指導按節(jié)奏朗讀。

過渡句：有人說一首詩就是一幅畫，如果說這首詩就是一幅畫的話，畫中都有什么景物呢？

下面同學們默讀古詩，把詩中寫景的詞語畫下來？

四、繪畫想象，感悟詩境

1、生匯報寫景詞語。（師板書）

2、請同學們想象畫面讀古詩。

3、一生通過朗讀的方式和大家分享畫面。

過渡：都說詩中有畫，畫中有詩，今天老師就要帶大家把這首詩所表現(xiàn)的景物畫下來。（出示

天門山圖片），首先你認為天門山是怎樣的山？在書中找答案（課下注釋）師介紹天門山：

天門山在今天的安徽省和縣與當涂縣西南的長江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁

山,兩山隔江相對，形同門戶，所以叫天門山。

4、是啊，名為天門必為天之門戶也，詩中哪一句寫到了這天門山？（出示第一句）師：第一

句作者望出了什么？（板書：天門斷，楚江開）傳說中這天門山原是閉合的，只因一把利劍以

不可抵擋之勢將它劈開，誰來讀出這種劈開的氣勢，劈開后形成了天門山,像門戶一樣。指名

讀。這把利劍是什么？楚江（課下注釋）介紹楚江：長江，古代長江中游地帶屬楚國，所以叫

楚江。讓我們想象著奔騰東去的楚江水,齊讀。

5、天門山的氣勢出來了，那水又是怎樣的水呢？（出示第二句）出示幻燈片,指讀第二句。

師：第二句作者望出了什么？（碧水回）生：望到碧水流到天門山，有轉(zhuǎn)變了方向。師：為

什么會轉(zhuǎn)變方向，水流的不是很有氣勢嗎？誰有如此大的能耐讓洶涌澎湃的楚江水“至此回”

呢？理解“至此回”,（師板簡筆畫或者貼圖山、水）解釋回：浩蕩而來的楚江水自西向東涌入

天門山，遇到了山的阻擋，不得不改變方向，折向北而流，“回”字就是回轉(zhuǎn)，改變方向。天門山硬

生生地讓浩蕩的長江水改變了方向，這樣的氣勢誰來讀？指名讀。水是浩蕩的長江水,山是險

峻的天門山，山水在暗暗較量，讀好這個回字,齊讀。

6、水沖山開，山阻水回,山水互相作用，形成了這樣的壯景。（幻燈片出示一、二句）齊讀。

過渡：你們讀出了山的氣勢，水的澎湃！詩中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢？（幻燈片

出示三、四句）指名讀。師：作者此時的心情怎么樣？生：高興,喜悅。師：為什么高興？

生：因為詩人陶醉在美麗的山水之中了。師：你知道李白是站在哪里望天門山的嗎？小組

合作,討論一下這個問題。匯報：生：小船上。通過“兩岸青山相對出”這句詩，我們知道的?！跋?/p>

對出”應該是兩岸的青山變得越來越清晰，是因為詩人坐著小船,越來越靠近天門山。師出"

是什么意思？生：突出，也就是天門山由原來的看不見，變得越來越清晰。師：這個“出”字

用得出神入化，把原本靜止不動的山帶上了動態(tài)美。師：此時此刻，你的頭腦中又出現(xiàn)了什

么畫面。（板書孤帆來，紅日，板畫或貼圖孤帆、紅日）生：兩岸的青山一會出現(xiàn)，一會又忽閃

不見，一只小船從太陽升起的地方悠然駛來。歸納：滿眼的山水風光開闊了作者的胸襟，感

染了作者的心情,由此妙筆生輝：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。青山綠水襯托著一只

小船從太陽升起的地方悠然駛來，怎能不令人心馳神往呢？齊讀。

7、引讀三、四句。

好一個，，出，，字啊，讓我們覺得這兩岸的青山像在比高矮呢，讀—

好一個“出，，字啊，讓我們知道了詩人的船由遠及近，這兩岸的青山就好像張開雙臂在迎接他

呢，讀——

好一個，，出，，字啊，盡顯了詩人豐富的想象力和卓越的文采，讀一

8、引讀全詩（出示幻燈片，配樂引讀）看，在那水天相接的地方,一條小船慢慢地駛過來了,

讓我們和詩人一道坐上這只小船，望見了這樣的山（出示第一句）——“天門中斷楚江開”（指

讀），望見了這樣的水（出示第二句）——“碧水東流至此回”（指讀），小船順流而下,從兩山

之間穿過，只見（出示第三句）——“兩岸青山相對出”，穿過狹窄的河道，看見的又是——“兩岸

青山相對出”（指讀），又拐了一道彎，看見的還是——“兩岸青山相對出"（指讀），那是因為一

—“孤帆一片日邊來”（齊讀卜

9、（指名）生配樂朗讀。師：祖國山河如此壯麗美，誰來跟隨著優(yōu)美的音樂,再次感受這青

山綠水帶給我們的享受。

10、師：這首《望天門山》早已成為千古絕唱,現(xiàn)在就有人把它譜寫成了一首歌曲（播放《望

天門山》古詩新唱），我們一起來欣賞由《望天門山》改編的歌曲,同學們跟著一起唱。

11、師：這么美的詩，讓我們閉上眼睛，腦海中想象那美麗的畫面，試著背誦一下，讓它永遠定

格在我們的記憶中。指名背誦、齊背。

12、師：這么美的詩，我們不但要背誦，而且要能默寫出來，下面同學們拿出你的練習紙在背

面“小練筆”處默寫出這首古詩。

五、結(jié)語

同學們，祖國的山河壯美如畫,許多文人墨客都在祖國的大好河山留下了自己的優(yōu)秀詩

作，等著你們?nèi)バ蕾p，去誦讀。

六、板書設計

望天門山

唐李白

天門（斷）楚江（開）

碧水（回）青山（出）

孤帆（來）紅日

5桂林山水

教學要求

1.通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山

的教育,陶冶愛美情趣。

2.學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、

理解、表達能力。

3.學會本課生字新詞，理解重點詞句。

4.有感情地朗讀、背誦課文。

教學重點

1了解桂林山水的特點,想象其美景。

2.學習作者觀察和表達的方法。

教具準備

課件

教學過程

（一）引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中。

出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音,對圖文進行整體感知,爾后

讓學生談感受。

（二）課文是怎樣評價桂林山水的？

找出來讀一讀，導入學習第一自然段?！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑迹浚ㄌ煜碌谝唬?/p>

既然桂林山水天下第一,那我們和作者一起蕩舟漓江,觀賞桂林山水。

（三）觀賞漓江的水（學習第二自然段）。

1.自讀課文,思考：漓江的水有哪些突出的特點？從文中找出能概括特點

的詞作記號。

2.歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分

別描寫的。

（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓

江水的“靜”。）

（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江

水的“清"。）

（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，

從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。

無瑕：沒有斑點，非常純凈。）

3.比較排比句式的特點。

4.練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情

注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

（四）觀賞桂林的山（學習第三自然段）

1.觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山

問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？

2.歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點的三個詞,想想課文是

怎樣分別描寫這些特點的。

（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起,各不相連”。一

般的山脈逐漸高上去,且連綿不斷,桂林的山卻是從平地崛起,互不相連。二是

“奇峰羅歹山形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、

像巨象、像駱駝,教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女,有的像好斗的公雞,

有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書而立的書童,有的像敞胸

露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。）

（特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，

寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林

一帶的山。）

（特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用

“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高

峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）

3.練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情

（五）我們觀賞了漓江的水,觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什

么感受？（學習第五自然段）

1.看圖或投影，啟發(fā)學生把山、水聯(lián)系起來讀感受2.看看作者有什么感

受？

（1）畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧

波上，人在畫中游'”。

（2）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上,人在畫中游”。

（“畫卷”繪畫長卷,一般要卷起來收藏?！斑B綿不斷”，接連不斷?！斑B綿

不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里,沿途都是青山

綠水,美不勝收,說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切?！爸坌斜滩?/p>

上,人在畫中游”，道出了蕩舟漓江,觀賞桂林山水是一種美的享受,充滿情趣,與

開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。）

2.練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。

6炊煙

教材分析

《炊煙》講述的是“我”與一對“山里人”的小小的邂逅。在我“又累

又餓”的時候,他們盛情款待了我，并不求任何回報。女主人的熱情爽

朗、男主人的樸實憨厚以及他們美好的心靈給“我”留下了深刻的印

象。

按照事情的發(fā)展順序，課文大致可以分為三部分。

第一部分（1）初見炊煙，心生希望。正當“我”又累又餓的時候，

看見了遠方山間輕輕飄蕩的炊煙，不由得加快了腳步。

第二部分（2-4）盛情款待,感受溫暖。通過煮飯、閑談、告別等

情節(jié)表現(xiàn)山里夫婦熱情、淳樸的性格。

第三部分（5）回望炊煙，心潮激蕩。飄動的炊煙下，木屋主人揮

動手臂與我道別。這一幕，似電影鏡頭般定格在作者眼前，也定格在讀

者心田。

文中山里人的形象質(zhì)樸感人，似一雙無形的手撥動著讀者的心弦,

使人產(chǎn)生強烈的共鳴。這樣的藝術(shù)效果得力于作者對人物細致、傳神

的刻畫。

成功的人物刻畫不在于為人物尋找驚天動地的創(chuàng)舉，關鍵在于對

事件進行描寫時，一定要自己感受最深的，且最能體現(xiàn)人物內(nèi)心思想

感情的富于表現(xiàn)力的動作、神態(tài)和語言,這樣，人物形象才會生動而豐

滿。

比如，課文中用了“客人來啦，快進屋吧r那還要問，坐下，先喝碗

茶r錢？這兒不是飯館，快放回你的口袋里。如果不忘記山里人，以后

再來r等語言描寫；又有“她把那鍋一連洗了三遍,紅薯、白菜在山溪

里洗得干干凈凈”等動作描寫；還有“沒等開口，她就笑著叫起來”“她

坐在旁邊，笑著看我大口大口地吃”“她又笑了”等神態(tài)描寫，這樣，-

個熱情爽朗、快人快語的農(nóng)村婦女形象就栩栩如生的展現(xiàn)在了我們面

前。

寓真摯的感情于質(zhì)樸的文字之中，是炊煙寫作藝術(shù)上的又一特色,

讀來如同品嘗一杯清淡的綠茶,令人回味無窮。

教學目標：

知識與技能：

1、認識本課6個生字,會正確書寫11個生字。理解“無聲無息、

寄宿、回蕩”等詞語的意思。能正確拼讀“塞”這個多音字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

過程與方法：

1、培養(yǎng)學生利用字典、詞典進行獨立自主的識字，提高學生聯(lián)

系上下文理解詞語意思的能力，提高學生的閱讀能力。

2、通過朗讀課文，引導學生抓住人物的語言、動作的描寫來體

會人物的品質(zhì)，并學習作者的這種寫作方法。

情感態(tài)度與價值觀：

通過閱讀品味感受‘山里人”的熱情，淳樸,激發(fā)學生要向“山里

人”那樣多獻出一份真誠，一份愛心,生活會更加美好、幸福。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學準備：

學生準備：預習課文，自學生字詞，遇到不懂的記下來。

教師準備：多媒體課件,生字卡片。

學情簡析：

課文篇幅短小，字里行間滲透著人與人之間濃濃的真情，學生

應該能夠讀懂，但作者為什么以“炊煙”為題，學生理解起來可能會有

一定困難。

教學過程：

一、回憶課文，整體感知

《炊煙》這篇課文講了一件什么事？

文中木屋的主人給你留下了怎樣的印象？

（學生回憶課文的主要內(nèi)容和整體感受，教師可隨學生回答

板書出木屋主人的印象：熱情、淳樸、善良……）

二、深讀感悟

1、木屋主人給同學們留下了熱情、淳樸、善良印象，你是從文中

什么地方體會到的？下面請同學們默讀課文，找到相關的詞句畫下

來。注意抓住最能表現(xiàn)人物性格的外貌、語言、動作和神態(tài)的語句好

好的品讀，并在旁邊寫出自己的感受。

2、(給學生充分品讀的時間)

3、2、引導學生交流讀后的感受。

4、(1)外貌描寫的詞語“木屋里走出一位中年婦女，她

面色黑紅，……充滿山里人的光彩?！皨D女的勤勞、健康。

5、(2)神態(tài)、動作及語言描寫的語句：她坐在旁邊。

笑著看我……手里不停的織著一件鮮紅的毛衣，她自豪的告訴我……

女主人的豪爽、勤快、健談、對生活的樂觀。

6、(3)語言動作的語句：客人來了快進屋吧。那還要

問？坐下喝碗茶！……洗得干干凈凈。女主人的熱情好客。

7、“這不是飯館，快放回你的口袋里”女主人的心地善良。

8、(4)男主人的語言'都是自家種的……”男主人笑著

說，聲音很輕，男主人的憨厚、淳樸。

9、3、感情朗讀，升華理解。

10、分角色朗讀全文,注意在朗讀中體會男、女主人的性格。

11、4、回讀課文，質(zhì)疑問題。

12、讀了《炊煙》木屋主人給我們留下了很深的印象，

請同學們再次快速瀏覽全文,看你還有什么疑問，寫出來。

13、5、自擬文題，感悟中心。

14、這篇課文寫的是“我”在山里人家里感受到的溫暖，

可為什么作者卻以“炊煙”為題呢？如果讓你來寫，你想給、這個故事

起一個什么名字？你認為作者的題目好在哪？

15、使學生體會到“炊煙”是全文的線索，又累又餓時望

見炊煙，女主人為我煮飯,告別時望炊煙。

16、炊煙讓人感到希望、溫暖、富有詩意。

17、六、拓展閱讀。

18、課件出示《拐彎處的回頭》說說在內(nèi)容和寫人方法

和本文有什么異同？

七、選擇練習

一、根據(jù)拼音寫出漢字。

chuT()煙紅shCi()shu()菜

1臺()肉寄sCi()saT()滿

二、選詞填空。

1.現(xiàn)在山里人富了，什么也不愁，就著孩子們有出息。

(希望、盼望、指望)

2.木屋里走出一位中年婦女，她面色黑紅，充滿山里人特有的

o(色彩、光彩、風采)

3.我有兩個女兒，到山外讀書去了，在學校。(寄宿、借

宿、住宿)

三、閱讀下面文段，然后答題。

我站起來,想與主人告別，發(fā)現(xiàn)背包變沉了。我打開一看，包里竟

塞滿了黃橘?！岸际亲约曳N的，帶著路上解渴?！蹦兄魅诵χf，聲音很

輕。

我走了，他們肩并肩站在小木屋前，不停地向我揮手?！霸賮戆。　?/p>

他們的聲音在山間o再來時沒有機會了，但我永遠也不會忘記

這山間優(yōu)美地飄動著的炊煙……

1.填寫文中橫線上缺漏的詞，合適的一項是：()

A,回旋B.回蕩C.回響D.飄蕩

2.“我永遠也不會忘記這山間優(yōu)美地飄動著的炊煙”的原因是:()

A.山中炊煙下的小木屋給“我”留下了深深的印象。

B.炊煙下小木屋里的中年夫婦表現(xiàn)出來的真誠和純樸。

C.小木屋里的她和他為“我”解決了饑餓和疲乏

D.這一縷炊煙為我撫平了心中惶亂。

3.文段最后的省略號的作用是:()

A.表示聲音斷斷續(xù)續(xù)B.表示無限的聯(lián)想

C.表示列舉的省略D.表示聲音的延長

6.最后一節(jié)所表達的中心是：o

所用的主要表達方式是：_____________________________

八、板書設計

希望

溫暖炊煙

木屋主人善良淳樸豪爽

熱情好客樂觀

7賞花

知識與技能目標：

1.正確認識本課9個生字，會正確書寫12個生字。

2.能正確，流利，有感情地朗讀課文，并能夠復述課文內(nèi)容。

3.理解課文主要內(nèi)容，體會感受文中表現(xiàn)的人與人之間的友情與關愛。

過程與方法目標：

1.繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能

2.通過朗讀，默讀，復述課文，使學生感受到人們之間的友情與關愛，培養(yǎng)學生

默讀，復述課文的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：

用心去體會，感受大自然，感受春天，感受人們之間的友情與關愛。

教學重點,難點:

重點:能正確，流利，有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，并能夠復述課文內(nèi)

容。

難點:體會感受文中表現(xiàn)的人與人之間的溫情。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、生活情境，談話導入

1.師:在我們的生活中有許多的殘疾人，他們更需要我們健康人的關心與幫助,

回憶一下，你曾幫助過殘疾人嗎？當時的心情怎樣？

（教學意圖：讓學生回憶自己的生活經(jīng)歷，引發(fā)感情）

2.師:是啊，多一份幫助，多一份關愛就會使我們的生活處處充滿花香。今天就

讓我們一起走進那個花香四溢，溫暖友愛的盲人車廂吧!讓我們?nèi)ベp花.板書課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.師:請同學們打開書用自己喜歡的方式讀讀課文，思考課文講了一件什么

事？

（教學意圖：給學生充足的時間，達到正確，流利地朗讀課文）

2.交流初讀感受

教師引導學生理清文章的敘事順序抓住每部分的重點內(nèi)容來說課文主要講

了一群盲人游客在郊游途中得到售票員和司機的熱情幫助,從而感受到春天的美

好和人間的真情。只要意思對即可。

三、小組合作,自學生字詞。

1.小組內(nèi)合作自由讀課文,自學本課生字，新詞，組內(nèi)合作檢查。

2.出示生字詞卡片,指名讀，檢查糾正字音。注意“步履蹣跚，氣氛，彌漫”的讀

音。

3.分析記憶字形，注意“盲”的上半部的寫法，“協(xié)”的左邊是個“十”不是“木”,“郊”

與“效,,,,,架,，與“駕,，要注意區(qū)分。

4.用各種形式理解文中詞語。

(1)借助詞典理解。蹣跚，心曠神怡。

(2)聯(lián)系上下文理解。逗趣，興高采烈，喜氣洋洋。

四、檢查讀文情況。

指名分角色朗讀課文，聽者習慣性的評價，注意把課文讀通順，準確。

第二課時

一、回憶課文，導入新課。

在《賞花》這篇課文中，我們感受到了人們之間的友情與關愛,我們來回憶一

下課文主要講了一個怎樣的故事。

(教學意圖：引導學生概括課文的主要內(nèi)容)

二、品讀課文，感受真情。

1.面對這樣一群特殊的乘客，秀子是怎樣為他們當特別向?qū)У哪?？她這個向

導做的成功嗎？

這節(jié)課我們就來探究這個問題。

2.出示探究提示：

(1)認真閱讀5——17自然段，找出重點詞語，填在下面表格里。

地點

秀子怎么說

盲人有何表現(xiàn)

（2）結(jié)合表格思考:秀子這個導游做得成功嗎？

3.學生討論交流。

4.匯報討論結(jié)果。

5.指導朗讀。秀子這么精彩的導游詞,你們想不想用自己富有真情的朗讀感

染盲人乘客呢？

（學生邊讀教師邊指導,抓住秀子是怎么說的:興奮——勁頭更足——更加放

開嗓門……）

6.正是有了秀子出色的導游，才使盲人們產(chǎn)生了巨大的變化油沉默——低微

的的笑聲——驚嘆——逗趣——喜氣洋洋，興高采烈，在秀子的引導下，盲人們?nèi)?/p>

身心感受著春游的快樂.此時此刻，他們會想些什么,會說些什么呢

7.看著秀子與盲人們真切的交流,駕駛員又為他們做了些什么

8.“花好香??！淡淡的花香彌漫了整個車廂”，讀到這我們來思考一下“車廂里

彌漫的只是花香嗎？除了花香還有什么”

9.在你的生活中有這樣的經(jīng)歷嗎？你有沒有幫助過別人或者受到別人的關

愛呢？

（教學意圖：引導學生向生活延伸，引發(fā)感情共鳴）

10.學生交流感受。

11.分角色朗讀課文。

三、復述課文，深化理解。

1.出示課后詞語積累。

指名讀一讀。

2.你能根據(jù)這些詞語加上你對課文的理解把這個故事復述出來嗎？

（教學意圖：進一步深化理解課文）

四、結(jié)束。

同學們我們生活在一個充滿愛的世界里,就讓我們懷著一顆感恩的心去感謝

所有呵護過我們的人，幫助所有需要呵護的人吧！

五、板書設計

花溫暖

賞花香熱情

彌漫關愛

8*很短的信，很大的意義

教學目標：

1.了解課文主要內(nèi)容，感受課文中表現(xiàn)作者與外祖母、舅舅之間溫暖的

親情。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解‘一絲不茍、由衷”等詞語的意思。

教學重難點：

感受文中表現(xiàn)作者與外祖母、舅舅之間溫暖的親情。

教具：多媒體課件

教學過程：

第一課時

一、課前誦讀：

我學會了寫信，用筆和紙，用手和心.我多么想寫呀，寫許多許多的信.替

雛鳥給媽媽寫，讓媽媽快回巢,天色已進黃昏.替花朵給蜜蜂寫,請快來

采蜜，花兒已娓紫嫣紅.替大海給小船寫，快來航海吧，海面上已風平浪

靜.替云給云寫，愿變成綿綿春雨.替樹給樹寫，愿連成無邊的森林.給自

己，我也要寫一封封信.讓自己的心和別人的心貼得緊緊、緊緊.

二、注意力訓練：

朋友，是你播下的友愛、溫情的種子，就會發(fā)芽、成長；是你幫助過的

人、溫暖過的人，最終也會令你受益無窮。

三、談話引入，揭示課題。

你寫過信嗎，給誰寫過，講講你的經(jīng)歷。

四、初讀課文，整體感知。

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