14 圓明園的毀滅 說(shuō)課稿

14圓明園的毀滅說(shuō)課稿《圓明園的毀滅》說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師：大家好！

今天我說(shuō)課的題目是部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文《圓明園的毀滅》，下面我將從教學(xué)分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行闡述。

一、教材分析：

教程地位：《圓明園的毀滅》是部編教材五年級(jí)上冊(cè)第四單元的

一篇精讀課文。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和它的毀滅，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的極好教材。

二、學(xué)情分析：

(1)學(xué)習(xí)狀況：五年級(jí)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣比較高，但班級(jí)學(xué)生的總體語(yǔ)文基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，極少數(shù)學(xué)生成績(jī)較落后。

(2)學(xué)生情況：學(xué)生思維活躍，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但有部分學(xué)生上進(jìn)心不強(qiáng)，沒有學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

根據(jù)部編版教材的編排體系和學(xué)情及本單元的語(yǔ)文要素，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

文化自信：有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

語(yǔ)言運(yùn)用：通過(guò)讀文、感悟、想象，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)。

思維能力：能夠記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感與使命感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)讀文、感悟、想象，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)。

本節(jié)課希沃技術(shù)和班級(jí)優(yōu)化大師在攻克重難點(diǎn)時(shí)，將發(fā)揮杠桿作用。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.教法學(xué)法

（1）教法：抓關(guān)鍵詞句感受圓明園昔日的輝煌,激發(fā)學(xué)生濃濃的愛國(guó)情及振興中華的使命感。

（2）學(xué)法：通過(guò)朗讀,表現(xiàn)課文豐富的情感,并積累精彩語(yǔ)言。

2.教學(xué)手段與資源

（1）采用多媒體聽課文朗讀正音。

（2）采用希沃自帶工具學(xué)習(xí)生字。

（3）希沃課堂活動(dòng)檢查知識(shí)掌握情況。

六、教學(xué)過(guò)程

1.激趣導(dǎo)入:課堂伊始引用法國(guó)大文學(xué)家雨果說(shuō)的話：“在地球上某個(gè)地方，曾經(jīng)有一個(gè)世界奇跡，它的名字叫圓明園。"當(dāng)學(xué)生讀出屏幕上的兩個(gè)句子后，教師擦拭蒙層出示課題，引入課題，

2.再引導(dǎo)學(xué)生交流，針對(duì)課題產(chǎn)生的疑問，比如圓明園為什么會(huì)成為世界奇跡等？激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.課堂實(shí)施：

(1)為幫助學(xué)生很好地理解與概括課文內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，我先

讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，了解每個(gè)自然段主要講了什么，用小標(biāo)題概括的方法梳理了課文內(nèi)容。

(2)通過(guò)再讀課文，提問“圓明園是怎樣的一座園林？”要求學(xué)生

在文中畫出相應(yīng)的句子，鍛煉了學(xué)生的閱讀能力和動(dòng)手能力。

(3)品讀圓明園昔日的輝煌：

①這座皇家園林的布局是怎樣的？（眾星拱月）

活動(dòng)一：讓一位學(xué)生利用希沃克隆功能擺出眾星拱月的布局，讓學(xué)生直觀地感受和理解詞語(yǔ)的意思與圓明園布局的精巧。

②圓明園中有哪些景觀？品讀感悟圓明園建筑之宏偉時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，找出圓明園中的各種景觀，再讓學(xué)生匯報(bào)景物之特點(diǎn)，然后老師邊小結(jié)邊讓學(xué)生欣賞，體會(huì)圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華"的含義。

活動(dòng)二：知識(shí)配對(duì)。

③感受文物的豐富：利用表示時(shí)間的詞語(yǔ)“上自、下至”感受跨越的年代之久與文物之豐富；出示圖片，讓學(xué)生直觀地欣賞了青銅器、文人的書畫及玉器等奇珍異寶，從而激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛之情，并帶著驕傲和自豪的語(yǔ)氣大聲朗讀課文，增強(qiáng)了文化自信。

（4）了解圓明園毀滅的過(guò)程：

①自由讀課文，了解文本。

②課堂活動(dòng)（選詞填空）。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讓生體會(huì)侵略者的貪婪，殘暴與無(wú)恥。

③觀看視頻《火燒圓明園》重溫歷史，感受恥辱并激發(fā)對(duì)侵略者的仇恨。

（5）語(yǔ)言訓(xùn)練，強(qiáng)化愛國(guó)情感。

目睹著這罪惡的大火,聽著這一聲聲呼喚,作為一名炎黃子孫,作為一名中國(guó)人,此時(shí)此刻,你想做些什么

用上“假如我是......我會(huì)......"的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（6）升華主題：

老師朗讀：圓明園里，荒野的風(fēng)，嗚咽地講述著一個(gè)古老的故事；殘留的柱，痛苦地書寫著一個(gè)國(guó)家的恥辱。這把火可以燒毀舉世聞名的圓明園，卻燒不毀侵略者的滔天罪行，燒不毀中華民族的仇恨，更燒不毀中國(guó)人民的勤勞與智慧。只有萬(wàn)眾一心，使國(guó)家強(qiáng)盛，歷史的悲劇才不會(huì)重演。

告訴學(xué)生：面對(duì)帝國(guó)主義的欺凌，面對(duì)風(fēng)雨中圓明園的殘?jiān)珨啾冢覀円裆倌曛芏鱽?lái)一樣“為中華之崛起而讀書”，振興中

華，責(zé)無(wú)旁貸，正如梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)：“故今日之責(zé)任，不在他人--"（學(xué)生接讀）“而全在我少年，少年智則國(guó)智,少年富則國(guó)富,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)?！?/p>

學(xué)生接讀，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和能夠記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感與使命感。

七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

圓明園的毀滅

舉世聞名

建筑風(fēng)格---美煌

歷史文化---珍貴

毀滅----痛惜、痛恨、悲哀（貪婪、殘暴、無(wú)恥）

此板書濃縮了每段的重點(diǎn)，提煉了作者的“良苦用心”,使文章結(jié)構(gòu)一目了然，詳略重點(diǎn)也清晰可見。它有機(jī)地將課堂、學(xué)生、

老師聯(lián)系在了一起，升華為一種難以忘卻的閱讀體驗(yàn)。

教后反思：

中國(guó)近代史對(duì)于這個(gè)年齡段的大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)有些陌生，在教學(xué)時(shí)需要通過(guò)講解和資料進(jìn)行補(bǔ)充，幫助學(xué)生豐富對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)知，這也是本單元的重要訓(xùn)練點(diǎn)。所以在課堂中，我通過(guò)出示資料和圖片，讓學(xué)生更直觀的感受到圓明園布局的宏大，建筑的多樣和文物的珍貴，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園燦爛文化的熱