27 故事二則 扁鵲治病公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

27故事二則扁鵲治病公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《扁鵲治病》教學設計

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，認識本課“拜、桓、敷"等生字。

2．聯(lián)系有關詞句，體會人物的想法。懂得諱疾忌醫(yī)的道理。

3．初步學習簡要復述的方法。

課前談話：

去醫(yī)院看過病嗎？醫(yī)生在你的病歷本上寫什么呢？

一、初讀質疑

1.今天我們要來學習一個故事，和治病有關。請翻到語文書115頁。板書：扁鵲治病。

2.扁鵲是春秋時期一位有名的醫(yī)生。你想知道什么？

3.初讀反饋：剛才這些問題解決了沒有？

預設：扁鵲給誰治病？扁鵲給蔡桓侯治病。蔡桓侯是春秋時蔡國的國君。蔡桓侯（正音）

病人的病治好了嗎？病死了。

扁鵲是用什么方法治的？（你是這么認為的，哦，你已經(jīng)有了自己的答案）

……

4.讀完課文，你有沒有新的問題產(chǎn)生？

預設：蔡桓侯為什么不接受治療？（是啊，有病為什么不治呢。）

病人得了什么病。（課文沒有說明，課后可以去查查資料）

為什么會病死？（是啊，名醫(yī)就在身邊，怎么會病死的呢。是不是扁鵲沒有盡力啊。（不是）

扁鵲是給蔡治的，蔡不接受扁鵲給他治病。

那問題又來了，扁鵲沒有給蔡桓侯治病，為什么故事的題目叫扁鵲治病呢？

5.我們帶著問題繼續(xù)來學習。

請默讀課文，扁鵲為蔡桓公診斷了幾次？四次。三次。

怎么這么快就找出來呀？出現(xiàn)課文，扁鵲為蔡桓公診斷了三次、四次、還是五次？

6.課文用這些詞表示了故事發(fā)展的先后順序。假如說是9月1號初診，也就是第一次診斷。那么第二次什么時候，9月11號、第三次呢？9月21號？第四次呢？9月31號、10月1號。第五次還有沒有？早就逃到秦國去了。

二、細讀感悟

1.扁鵲四次見蔡桓侯，每次見面，分別作出了什么樣的診斷呢？我們來當當名醫(yī)扁鵲，看看是如何為病人診斷的。這是醫(yī)生診斷書（指屏幕），姓名（蔡桓侯），年齡（不詳），還學要小扁鵲寫上診斷的時間、醫(yī)生診斷的結果，以及醫(yī)生的治療方案。最后還要對病人配合治療情況，進行評價。請小組長上來領診斷書，每組四張，一人一張，先各自填好診斷書，填完后小組交流。明白嗎，可以開始了。

Ppt：當當小扁鵲

默讀課文，關注蔡桓侯病情的發(fā)展。（第三次讀）

找到相關段落，填寫診斷書。

小組交流，互幫互助。

2.小組活動

3.反饋交流：小扁鵲們，診斷好了嗎？（你們都很認真地在診斷。）我們來請出一組，看看診斷得怎么樣。（投到屏幕上）

4.按故事發(fā)展的先后順序，讀一讀你們的診斷書。下面的小扁鵲可要聽清楚，你的診斷和上面同學的診斷有什么不一樣的地方，待會兒提出你的意見。

5.其他同學有沒有意見？

6.只能等死——深入骨髓。（你覺得扁鵲作為一位名醫(yī)，會把這四個字寫在診斷書上嗎？）

同學們可真厲害，你們完成得又快又準，都用了哪段文字來寫診斷書？第5自然段有一段扁鵲自己的解釋。請自由讀一讀。發(fā)現(xiàn)什么？（……病越來越嚴重，病情發(fā)展的四個階段）

7.推薦一位同學來給大家讀一讀，讓大家一聽就能感覺出病情在惡化。（除了病越來越嚴重之外，醫(yī)生的心情從哪些詞語上表現(xiàn)出來了？）自己讀讀看。師生配合讀。

8.蔡桓侯的病就是這樣一步一步發(fā)展到無可救藥的境地，老師把你們的診斷書整理了一下，看，這就是病人蔡桓侯的病理報告（最后一欄都是“不愿意”）。為了讓后人引以為戒，你能把蔡桓侯不肯治病的故事，簡潔地講給大家聽嗎？表格里的主要信息說進去，又要想辦法連貫起來。板貼：抓住主要信息說得簡潔連貫

9.小結：同學們，一個長長的故事，我們只要抓住主要信息，簡要連貫地說下來，就能很快地讓別人了解整個故事的內(nèi)容，這種本領叫——簡要復述。

10.那有沒有可能說得再簡潔一些呢？指著“不愿意"這一列，蔡桓侯前三次的表現(xiàn)可以用一句話概括嗎？前三次都還有治療的機會，可是他——都不接受治療、都拒絕治療、都不愿意治療……這樣隱瞞疾病，不肯醫(yī)治，或者反感別人提意見、不肯改正，這樣的態(tài)度可以用一個成語來形容：諱疾忌醫(yī)。

11.那么這一列呢？指著“時間”這一列。停頓。每過十天，扁鵲就去拜見蔡桓侯。你能往下說嗎？（機動）你真棒。沒關系。簡要復述的本領，我們還要在這個單元里好好學習。

三、升華主題

1.回到我們最初的問題，扁鵲人稱“名醫(yī)"“神醫(yī)”，卻沒有治好國君的病，他還能稱得上是名醫(yī)嗎？能，不能。再次默讀課文，拿起筆來找依據(jù)。

2.反饋：

預設：（1）名醫(yī)：望聞問切，扁鵲只靠望，就診斷出了蔡桓侯的病情。站了一會兒，診脈、一系列檢查，看一眼。特別是第四次，“老遠望見“__________________，就知道已經(jīng)深入骨髓，不愧是名醫(yī)啊。你的理由非常充分。

（2）不是不想給國君治，是國君自己不肯。需要配合。不配合。認為自己對的。不肯接受治療。

是啊，他拒絕治療的態(tài)度讓他失去了恢復健康的機會。

你是從哪里看出來，扁鵲是一心想給國君治好病的？（十天……）自從第一次發(fā)現(xiàn)病情后，每過十天就去探望，扁鵲一直在牽掛國君的健康。還從哪里看出來，扁鵲已經(jīng)盡了最大的努力？在蔡桓侯對他有偏見的情況下，還一而再再而三去勸告。又找到一處依據(jù)。劃下來。明明知道蔡桓侯態(tài)度不好，而且態(tài)度還越來越差、越來越強硬，甚至可能冒著生命危險，都還想去挽救國君的生命。冒死進諫。

3.作為一名醫(yī)生，有高明的醫(yī)術，又能為病人竭盡全力，也就是說醫(yī)德也很高尚，這難道不是一位名醫(yī)嗎？

4.這節(jié)課我們學了扁鵲治病的故事，懂得了不能諱疾忌醫(yī)的道理，還學了簡要復述的本領。回去后，可以把這個故事說給家人朋友聽。

反思：這堂課大板塊設計，層級比較清晰。學生走進了文本