6《散步》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

6《散步》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《散步》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）單元目標(biāo)

1.重視朗讀，把握文章的感情基調(diào)，注意語氣、節(jié)奏的變化。

2.在整體感知全文的基礎(chǔ)上，體會作者的思想感情。

（二）課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí)

1.朗讀課文，力求讀出文章的情味。

2.品味標(biāo)題的妙處，開放地理解課文。

3.品味關(guān)鍵語句，思考文章的主旨和情味。

4.品味景物描寫的作用，品味散文的詩意和情致。

5.了解對稱語句的好處，關(guān)注文章語言的特點。

6.朗讀課文，探究文章的感情基調(diào)。

（三）確定目標(biāo)

1.感知全文，把握文章的感情基調(diào)。

2.朗讀課文，理解文章的主旨情味。

3.品讀語言，品味散文的詩意情致。

二、教學(xué)過程

第一課時

（一）導(dǎo)入新課（1分鐘）

同學(xué)們，雖然已經(jīng)是秋天，外面依然陽光明媚、春意盎然，我們都希望和家人一起出去走走。而同樣也是一次平常的散步，作者卻用心地將這件事記錄了下來，這次“散步"有什么深意呢？今天，讓我們跟隨莫懷戚一家，走進初春的田野，進行一次心靈的散步。（出示PPT，板書：散步莫懷戚）

（二）感知全文（9分鐘）

1.師：請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考這些問題。（屏顯：本文主要講了一件什么事情？在散步時發(fā)生了什么分歧？如何解決？）

2.生答。教師歸納，出示PPT。

3.師：若讓你們來朗讀這篇散文，應(yīng)該以怎樣的感情基調(diào)？或是怎樣的語氣？生答。

4.教師配樂，學(xué)生接力讀全文。

（三）理解主旨（29分鐘）

1.師：從文章中可以看出，作者母親身體并不好，為什么他還要勸母親出來散步呢？生答。

2.師：我們來看文章第三自然段，同學(xué)們先帶著自己的理解，有感情地讀一讀。在讀的時候，圈出你覺得最能表明我迫切希望母親出來走走的文字？（屏顯：天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。）

3.學(xué)生朗讀。教師指名回答問題。

5.師：我們來看這個句子，用下面這句話來替換原文，可以嗎？為什么？（屏顯：今年的春天來得遲了。）生答。教師歸納，出示PPT。

6.師：在這一段中，還有一個字能突出表現(xiàn)作者的這種擔(dān)憂，你能找出來嗎？生答。

7.教師補充背景資料。并分析：而且作者說的是“又熬過”，這個“又"表明了什么？說明了母親的身體是一直都不太好的。母親年紀(jì)大了，每活一天，都很不容易，更何況是這寒冷的冬天。正因為如此，“我”在這寒冷的冬天里內(nèi)心也是非常的恐懼、擔(dān)心、怕母親離開。所以在這么難熬的冬天過后，身為兒子的“我"迫切的希望母親能在春機盎然的田野上走走，去感受這春天的美好。這是作者善待老人、是他對母親生命的珍惜。（板書↓生命）我們帶著這種體會，一起再來把課文的第三自然段有感情地讀一讀，讀出這些字眼背后的情感。

8.學(xué)生朗讀。

9.師：接下來我們進行一個小活動：朗讀課文的第四自然段到第七自然段，看看這一家人在散步的過程中都有著怎樣的表現(xiàn)，你更喜歡文中的誰呢？抓住文中的關(guān)鍵字詞或句子說一說你的理由。

10.學(xué)生朗讀。教師指名回答。

11.師：老師覺得，無論把鮮花送給誰，我們都是能從文章的字里行間中感受到這一家人的互敬互愛，而且也能充分感受到這祖孫三代之間那濃濃的親情。（板書：↓親情）

12.師：在散步中，我們體悟生命、感受親情，現(xiàn)在讓我們朗讀文章最后一段，說說你們怎么理解文章最后一句話？（屏顯：但我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。）

13.學(xué)生朗讀。教師指名回答。

14.教師出示PPT并板書。（板書：↓責(zé)任）

（四）布置作業(yè)（1分鐘）

下列景物描寫表達(dá)出了作者的欣喜之情，請你仿照下面的文段也寫一段景物描寫，用來表達(dá)你的情緒。（如“快樂”、“開心"、“感動”、“后悔"、“失落”等）

這南方的初春的田野！大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹枝上的嫩芽兒也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡兒……這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。

第二課時

（一）理解標(biāo)題（10分鐘）

1.師：在散步中，我們體悟生命、感受親情，了解責(zé)任?，F(xiàn)在再朗讀文章一遍，回憶我們上節(jié)課所學(xué)。

2.學(xué)生接力朗讀。

3.師：說說課文為什么取題為《散步》？生答。

4.師：如果換個角度另擬題目，你會以什么為題？生答。

5.教師歸納，出示資料。板書：主旨美。

（二）品讀語言（20分鐘）

1.師：這篇散文主旨美，語言也美。（板書：語言美）找出你認(rèn)為美的句子，說說美在哪里。生答。

2.師：你們肯定不會忽略課文中的兩處景物描寫，（出示PPT）誰來朗讀這兩段景物描寫？

3.兩位學(xué)生朗讀，各讀一段。

4.師：該用什么情感朗讀。生答。

5.師：那么咱們就帶著這種復(fù)雜的心情，齊讀這兩段。

6.學(xué)生齊讀。

7.師：這些景物尚且充滿了渴望與成長，何況人呢？誰能用文中的一個詞語概

括它深刻的蘊含？生答。（生命）

8.師：誰來說說景物描寫的作用？生答。

9.教師歸納，出示PPT。

（三）品味情味（9分鐘）

1.師：這篇課文主旨美、語言美，人與人的情感也美，（板書：情感美）請找出文中最能表現(xiàn)情感之美的句子。生答。

2.教師出示PPT，學(xué)生朗讀。

3.師：從朗讀的角度來看，這些句子具備什么特點？生答。

4.師：運用對稱的句子有什么好處？生答。

5.師：這篇文章的美是相輔相成的，語言美勾勒出情感美，傳達(dá)出主題美?！渡⒉健穼懙碾m然是件很平常的事情，但是我們從這件小事情中讀出了作者對生命的珍惜，讀出了一家人之間濃濃的親情還有身為中青年一代人身上肩負(fù)的責(zé)任。這就是本文以小見大的寫作手