第16課《散文二篇》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計 統(tǒng)編版語文八年級上冊

第16課《散文二篇》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計統(tǒng)編版語文八年級上冊第16課《散文兩篇》的教學設計

一、教學目標

1.知識與能力目標

(1)了解作者的生平及作品，積累文中的生字詞。

(2)把握課文內(nèi)容，理解作者對生命的感悟。

(3)學習作者的寫作手法，體會文章語言的優(yōu)美。2.過程與方法目標

(1)通過朗讀課文，品味文章的語言，體會作者的情感。

(2)引導學生自主思考、合作探究，理解文章的主題。3.情感態(tài)度與價值觀目標

(1)引導學生樹立正確的生命觀，珍惜生命，熱愛生命。

(2)培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度，勇于面對生活中的困難和挫折。

二、教學重點、難點

1.教學重點

(1)理解作者對生命的感悟，把握文章的主題。

(2)學習作者的寫作手法，品味文章的語言。

2.教學難點

(1)理解文中富有哲理的語句，體會作者的思想情感。

(2)引導學生思考生命的意義和價值，樹立正確的生命觀。

三、教學過程

第一課時

1.新課導入

展示一些關于生命的圖片或視頻，如春天的花朵、新生的嬰兒等，引導學生思考生命的意義。

提問：同學們，看到這些圖片，你們想到了什么生命是什么生命的意義在哪里明確：學生可能會回答生命是寶貴的、生命是美好的等。

0.作者介紹

介紹嚴文井和羅素的生平及主要作品。

強調(diào)他們在文學和思想領域的重要貢獻。

1.初讀課文

學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書解決讀音和釋義問題。檢查生字詞的掌握情況，出示以下詞語：

興味(xìng)洗滌(dí)卑微(bēi)牛犢(dú)

茸毛(róng)消逝(shì)繁殖(zhí)凋謝(diāo)

臼齒(jiù)疲倦(juàn)蔓延(màn)混為一體(hùn)

提問：這些詞語中，哪些詞語的意思比較容易理解哪些詞語的意思比較難理解

明確：興味、洗滌、繁殖等詞語的意思比較容易理解；卑微、茸毛、蔓延等詞語的意思比較難理解。

0.整體感知

學生默讀課文，思考以下問題：

《永久的生命》一文主要表達了什么觀點

《我為什么而活著》一文，作者一生的三大追求是什么

組織學生討論，交流答案。

明確：

《永久的生命》主要表達了生命是永久的這一觀點。

《我為什么而活著》中作者一生的三大追求是對愛情的渴望、對知識的追求、對人類苦難不可遏制的同情。

0.精讀課文

引導學生精讀《永久的生命》,思考以下問題：

文章開頭為什么說“過去了的時間永不再回來"

作者是如何論述生命是永久的

文中哪些語句體現(xiàn)了作者對生命的贊美

學生分組討論，教師巡視指導。

每組派代表發(fā)言，教師總結。

明確：

文章開頭說“過去了的時間永不再回來”,是為了引出生命的易逝，與后文生命的永久形成對比。

作者通過小草和牛犢的例子，說明生命在不斷延續(xù)，從而論述生命是永久的。

文中“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳"等語句體現(xiàn)了作者對生命的贊美。

第二課時

1.回顧導入

回顧上節(jié)課的內(nèi)容，提問：《永久的生命》一文是如何體現(xiàn)生命的永久的

學生回答后，教師引入新課：今天我們繼續(xù)學習這兩篇散文，深入探討它們的內(nèi)涵。

品讀課文

學生朗讀《我為什么而活著》,思考以下問題：

作者渴望愛情的原因是什么

作者追求知識的具體內(nèi)涵是什么

作者為什么說對人類苦難不可遏制的同情是他活著的動力

學生自主思考，然后小組交流。

教師點名回答，引導學生深入理解文章內(nèi)容。

明確：

作者渴望愛情是因為愛情可以帶來狂喜、擺脫孤獨，愛的結合能見到天堂的縮影。

作者追求知識的具體內(nèi)涵是了解人類的心靈、知道星星為何發(fā)光、理解畢達哥拉斯的思想。

作者說對人類苦難不可遏制的同情是他活著的動力，是因為他胸懷正義和良知，希望能減輕人類的苦難，盡管自己可能無能為力，甚至深受其害，但他仍然努力去做。

0.寫作手法分析

引導學生分析兩篇文章的寫作手法。

提問：《永久的生命》運用了哪些寫作手法有什么作用

學生思考后回答，教師總結。

明確：《永久的生命》運用了欲揚先抑的寫作手法，先談生命的易逝，感到無奈，再談生命的永久，贊嘆不已，最后聯(lián)系現(xiàn)實生活，贊美生命是“不朽的”是有“奇跡"的，使文章情感波瀾起伏，增強了文章的感染力。同時，文章還運用了比喻、擬人等修辭手法，如“它是一個不懂疲倦的旅客，總是只暫時在哪一個個體內(nèi)住一會兒，便又離開前去”,將生命比作“不懂疲倦的旅客",生動形象地表現(xiàn)了個體生命雖然短暫，但人類的生命是永不止息的特點。

0.語言風格賞析

引導學生賞析兩篇文章的語言風格。

提問：這兩篇文章的語言有什么特點

學生討論后回答，教師總結。

明確：《永久的生命》的語言簡潔明了，富有哲理，如“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳”,深刻地表達了生命的意義?！段覟槭裁炊钪返恼Z言質(zhì)樸真摯，情感強烈，如“這三種激情，就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣",生動地表現(xiàn)了作者的情感。

0.主題探討

組織學生探討兩篇文章的主題。

提問：這兩篇文章的主題有什么聯(lián)系

學生發(fā)言后，教師總結。

明確：這兩篇文章都探討了生命的意義和價值，《永久的生命》告訴我們生命是永久的，我們應該珍惜生命，贊美生命；《我為什么而活著》則表達了作者為了追求愛情、知識和對人類苦難的同情而活著的人生追求，體現(xiàn)了作者博大的情懷和崇高的人格。兩篇文章相互補充，共同表達了對生命的熱愛和對人生的思考。

0.拓展延伸

引導學生思考自己為什么而活著，分享自己的想法。

展示一些關于生命的名言或故事，如“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”等，啟發(fā)學生對生命的深入