《喜看稻菽千重浪》統(tǒng)編版高中語文必修上

他是一位真正的耕耘者。當他還是一個鄉(xiāng)村教師的時候，已經(jīng)具有顛覆世界權(quán)威的膽識；當他名滿天下的時候，卻仍然只是專注于田疇。淡薄名利，一介農(nóng)夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢想，就是讓所有人遠離饑餓?！断部吹据那е乩恕贰浭讓脟易罡呖萍吉劔@得者袁隆平教學(xué)目標3.探究作者的采訪感受與主觀評價，體會和理解新聞報道立場。（教學(xué)難點)2.通過分析人物通訊的典型性特征，掌握人物通訊的閱讀策略。（教學(xué)重點)1.學(xué)習(xí)以典型事件和細節(jié)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,感受人物精神品格,領(lǐng)悟勞動的時代價值。

課前準備1.閱讀本文和本單元其他兩篇人物通訊《心有一團火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚》，嘗試填寫下面的表格。課文篇目人物小標題及

典型事件精神品格《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》

《心有一團火，溫暖眾人心》

《“探界者”鐘揚》

（說明：三篇文章中有小標題的，請以“小標題—典型事件一精神品格”對應(yīng)的形式填寫。）課前準備2.查找、閱讀袁隆平的生平和相關(guān)事跡,多方面了解其人其事。

《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》屬于新聞作品中的人物通訊,閱讀人物通訊我們總能被所報道的人物的事跡深深感動，這是為什么呢？人物通訊具有怎樣的特點？如何從這些特點出發(fā)閱讀一篇人物通訊？這節(jié)課我們就研究這幾個問題。一、導(dǎo)入新課二、研討探究任務(wù)1：發(fā)現(xiàn)并反思我們的“感動”

1.2004年，“雜交水稻之父”袁隆平被評為“感動中國十大人物”之一;2009年,入選“100位新中國成立以來感動中國人物”。2001年，袁隆平榮獲“首屆國家最高科技獎”，在領(lǐng)獎的前幾天，記者沈英甲采寫了這篇人物通訊。課前

同學(xué)們閱讀了這篇文章，請說說袁隆平院士在哪些方面讓你受到感動。

袁隆平院士在哪些方面讓你受到感動發(fā)現(xiàn)并培育雜交稻，并進一步選育“超級稻”用事實反駁對雜交稻的貶斥,實事求是,尊重科學(xué)成功培育雜交水稻，為從根本上解決我國糧食自給自足難題做出了重大貢獻作為赴京領(lǐng)取由國家主席親自簽署、頒發(fā)的國家最高科技獎的科學(xué)家，袁隆平仍挽起褲腿工作在稻田里01020304二、研討探究任務(wù)1：發(fā)現(xiàn)并反思我們的“感動”

2.典型事件和細節(jié)描寫都是人物通訊寫作的材料，思考：作者是怎樣運用這些材料來表現(xiàn)人物精神品格和巨大貢獻，并讓讀者深受感動的?？焖匍喿x課文，以“時間+事件經(jīng)過”的形式，敘述文中每個部分的典型事件以及由此所表現(xiàn)的人物精神品格。

典型事件1961年，袁隆平發(fā)現(xiàn)天然雜交稻株（以科學(xué)態(tài)度面對失?。?964年7月5日，袁隆平發(fā)現(xiàn)天然雄性不育株（尊重權(quán)威但不迷信權(quán)威）1992年，袁隆平用高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的事實反駁對雜交稻的貶斥（實事求是、尊重科學(xué)、平和大度）1986年到1998年，袁隆平的雜交水稻研究不斷取得突破（勇于擔(dān)當,不斷進?。?1020304二、研討探究任務(wù)1：發(fā)現(xiàn)并反思我們的“感動”

2.除了典型事件，說說還有哪些細節(jié)描寫也讓你受到感動。細節(jié)描寫①袁隆平“瞇起雙眼”“出神地打量”試驗田，“蹲下身子翻看著土壤”,“挽起褲腿走下稻田”,“拍去身上的粉筆灰塵,掖著講義夾”趕到試驗田,發(fā)現(xiàn)特殊水稻時“屏氣靜神”,“激動得幾乎要喊出聲來”等。這些細節(jié)描寫體現(xiàn)了袁隆平院士注重實踐、堅持在實驗田里開展科學(xué)研究的精神。細節(jié)描寫②袁隆平“用布條扎上記號”“格外精心地照顧這蔸稻禾”“一種失望的情緒掠過”“可以斷定”“返回試驗田”“一一做了詳盡記錄”“經(jīng)過反復(fù)統(tǒng)計計算”等。這些細節(jié)表現(xiàn)了袁隆平院士反復(fù)實踐、探索真理的可貴品格。細節(jié)描寫③“他高興地回答：他曾經(jīng)夢見水稻長得像高粱那么高，稻穗像掃帚那么大”，這一細節(jié)體現(xiàn)出袁隆平院士對土地、對農(nóng)民的熱愛。追問：文章開頭就對袁隆平進行了細節(jié)描寫，這樣寫有什么作用？

開頭部分是作者的采訪感受，點出了采訪對象袁隆平的突出特點——“泥腿子專家”“泥腿子院士”。這樣寫是為引出“中國的稻田里如何走出了袁隆平這樣一位世界級的農(nóng)業(yè)科學(xué)家”之問，統(tǒng)領(lǐng)全文，后文的典型事件都是對這一疑問的回答。二、研討探究任務(wù)1：發(fā)現(xiàn)并反思我們的“感動”

3.圍繞人物可以有很多事件和細節(jié)選擇,作者為什么要選擇這些典型事件和細節(jié)？提示：可從選材標準、材料來源和組織角度思考。

因為這些材料更能凸顯人物的典型特征、主要事跡、精神品格。材料源自作者采訪時的所見所感、采訪對象的言論、媒體采訪、他人評論。作者以袁隆平雜交水稻研究的時間為線索，用小標題、多角度分層次地組織材料。小結(jié)：

由此可見，通過典型事件和細節(jié)描寫讓一個熱愛土地、熱愛農(nóng)民的“泥腿子專家”形象豐滿而立體地呈現(xiàn)在讀者而前，并深深地感動了讀者。二、研討探究任務(wù)2：理解與評價作者的“感動”1.袁隆平院士的事跡不僅令我們讀者感動，其實作者本人也深受感動，找出文中作者表達自己受感動的語句，品讀體會這樣寫的作用。

因為這些材料更能凸顯人物的典型特征、主要事跡、精神品格。材料源自作者采訪時的所見所感、采訪對象的言論、媒體采訪、他人評論。作者以袁隆平雜交水稻研究的時間為線索，用小標題、多角度分層次地組織材料。作者的感動：①“我跟隨在他身后不禁產(chǎn)生了瞬間的錯覺”，袁隆平“一邊甩去手上的泥巴一邊對我說”……從這些作者采訪時的主觀感受的語句中，我們能夠感受到作者對袁隆平院士的細致觀察，以及隱含在文字中的對其品格的欽佩。作者的感動：②“袁隆平對真理的發(fā)現(xiàn)，使他不可避免地要向國際知名的權(quán)威和他們的權(quán)威結(jié)論發(fā)起挑戰(zhàn)”，“它宣示了袁隆平培育雜交水稻的理論設(shè)想和實現(xiàn)途徑，開創(chuàng)了水稻研究的新紀元”,“凡是涉及不顧農(nóng)民利益、無視事實的事，他都能挺身而出毫不含糊地闡明事實”……作者的這些直接抒情和議論，凸顯了袁隆平院士的精神品格和巨大貢獻。追問：除了采訪感受和抒情、議論的句子,文中還有哪些地方能讓我們感受到作者的情感？標題中的“喜”字，表達了作者的感動之情。“喜看”的主語：一是袁隆平和廣大科技工作者，表達他們用自己的勞動造福百姓的喜悅；二是作者和廣大讀者對袁隆平成功增育雜交水稻從根本上解決了我國糧食自給自足難題的感動，對袁隆平院士榮獲首屆國家最高科技獎的由衷高興。二、研討探究任務(wù)2：理解與評價作者的“感動”新聞追求真實客觀，但總有作者立場隱含其中。結(jié)合我們對作者的“感動”的分析，你認為這篇人物通訊的作者的立場是怎樣的?提示：可以結(jié)合寫作背景。

文章是在袁隆平院士即將赴京領(lǐng)取首屆國家最高科技獎之際的采訪，作者對采訪對象——袁隆平院士是贊美與肯定的，寫此文是為了宣傳袁隆平的事跡、卓越科研成果和偉大的精神品質(zhì)，從而感染讀者、教育讀者。二、研討探究任務(wù)3：提煉概括人物通訊的閱讀策略1.人物通訊的報道對象一般是時代發(fā)展中涌現(xiàn)出來的典型人物，其重心是表現(xiàn)典型人物的精神品質(zhì)，從而感染教育讀者?！暗湫托浴笔侨宋锿ㄓ崍蟮赖奶攸c，請結(jié)合你對本文的學(xué)習(xí)理解,補充表中有關(guān)人物通訊“典型性”的內(nèi)涵。人物通訊“典型性”內(nèi)涵要素內(nèi)涵人物典型性人物的精神品格和工作業(yè)績能夠充分反映時代精神，具有廣泛影響力典型事件事件能夠多角度凸顯人物鮮明的精神品格；事件的組織有邏輯、有層次典型細節(jié)典型細節(jié)能夠把人物形象表現(xiàn)得豐滿、立體；能夠用個性化的語言表現(xiàn)人物精神品格新聞立場思想主旨鮮明顯豁；新聞場景生動；

適當表達采訪感受及主觀評價；進

一步感染讀者二、研討探究任務(wù)3：提煉概括人物通訊的閱讀策略2.分析討論。根據(jù)表中提煉的人物通訊“典型性”內(nèi)涵，概括人物通訊的閱讀策略。

閱讀人物通訊時，可以通過對所報道的人物的特殊稱謂等，把握人物的典型特征；梳理典型事件，理清內(nèi)容脈絡(luò)；分析事件，可關(guān)注細節(jié)描寫、抒情與議論的句子、標題等,來把握人物形象和精神品格；分析作者的采訪感受和主觀評價，結(jié)合時代與寫作背景，了解作者的立場和態(tài)度。

文章緊緊扣住袁隆平院士“泥腿子院士”這一典型特征,從“人物典型性,典型事件,典型細節(jié)”等方面為我們塑造了一個肯實踐、能創(chuàng)新、重事實、有夢想，以辛勤勞動與創(chuàng)造為社會做出巨大貢獻的科學(xué)工作者