初中初三蘇教版語文九年級下冊全冊教案

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蘇教版九年級語文下冊第一單元教學(xué)設(shè)計

單元分析與提示

單元概述

本單元我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是戲劇文學(xué)。戲劇藝術(shù)，是文學(xué)藝

術(shù)寶庫中的瑰寶，它種類繁多，各具特色。我們這個單元所

選的四篇課文不僅作者的國別有中有外，時代有古有今，而

且戲劇的種類各有不同，《威尼斯商人》是一部扣人心弦、

引人人勝的喜劇，《江村小景》是典型的悲?。弧锻崴股倘恕?/p>

《陳毅市長》是多幕劇，《江村小景》是獨(dú)幕劇；《威尼斯商

人》《陳毅市長》《江村小景》是舞臺劇，《一厘米》是電視

劇。在情節(jié)安排、矛盾沖突、人物塑造、主題表現(xiàn)以及戲劇

語言等方面也各有特點(diǎn)。而根據(jù)教材編排要求，教學(xué)本單元,

重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較與辨微的讀書方法，所選的四篇課文

同中有異，對指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較與辨微的讀書方法非常適

宜。

本單元是初中首個戲劇單元。本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能了解

戲劇的基本常識，掌握閱讀劇本的基本方法，培養(yǎng)欣賞戲劇

文學(xué)能力，能解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門；并嘗

試著改編或創(chuàng)作戲劇、表演戲劇，從中體味戲劇獨(dú)特的藝術(shù)

魅力，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興

趣，誘發(fā)學(xué)生閱讀求知的愿望，提高學(xué)生的活動能力、組織

能力、創(chuàng)造能力和良好的品質(zhì)。

戲劇是一門綜合藝術(shù)。要想激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣，

就不能僅僅滿足于教師的單向的講解，應(yīng)靈活處理教材，可

以以其中一兩篇課文為詳讀，其余略讀；也可以重點(diǎn)導(dǎo)讀一

篇，然后用比較與辨微的讀書方法進(jìn)行比較閱讀?？梢愿鶕?jù)

學(xué)生情況確定適宜的教學(xué)方案。例如利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)

一個戲劇氛圍，使人如聽其聲、如臨其境，學(xué)生在一定的戲

劇氛圍中學(xué)習(xí)課文，求知欲必然很強(qiáng)，教學(xué)效果也肯定會好。

還可以以戲劇表演活動為主體安排整個單元教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

①能使學(xué)生了解戲劇基本知識。

②理解四篇課文的情節(jié)、戲劇沖突，人物性格及要表現(xiàn)

的主題，學(xué)習(xí)戲劇鑒賞的基本方法。

③了解戲劇語言的基本特點(diǎn)，并能對課文中的一些臺詞

進(jìn)行鑒賞，發(fā)表自己獨(dú)到的見解，來提高欣賞戲劇的能力。

④學(xué)會運(yùn)用比較與辨微的閱讀方法，同中求異，異中求

同，在比較與辨析中加深對作品的理解。

⑤能通過分角色朗讀、演課本劇等來感受戲劇的魅力，

培養(yǎng)欣賞戲劇的興趣和能力。

⑥掌握劇本寫作的基本方法，能把一些作品改編成劇本或根

據(jù)生活創(chuàng)作短小的劇本。

教學(xué)設(shè)想

《威尼斯商人》（節(jié)選）是全劇最為精彩的一場戲，講述了威

尼斯商人安東尼奧，鮑西婭等與猶太高利貸者夏洛克之間在

法庭上的一場生死交鋒，戲劇情節(jié)波瀾起伏，戲劇沖突緊張

激烈，人物形象鮮明生動，具有很好的戲劇效果；語言豐富

生動而又富于個性化，充分顯示了莎士比亞的戲劇才能?？?/p>

以作為單元教學(xué)的重點(diǎn)篇目。課文較長，課前應(yīng)布置學(xué)生充

分預(yù)習(xí)，要求學(xué)生借助工具書掃清文字障礙，查閱有關(guān)莎士

比亞及《威尼斯商人》的資料，初步感知課文。教學(xué)安排可

以按照“認(rèn)真朗讀一一欣賞錄象一一片段表演一一語言品

味一一學(xué)寫評論”的思路組織教學(xué)，能使學(xué)生對劇本特點(diǎn)有

一個由淺入深的認(rèn)識。

《江村小景》該劇故事情節(jié)比較簡單，主題鮮明，學(xué)生不難

理解。可組織學(xué)生演課本劇直接感受人物的思想感情。可引

導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究。難點(diǎn)應(yīng)在于對于人物形象的正確認(rèn)

識上，此部分內(nèi)容可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師再針

對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行必要的點(diǎn)撥。重點(diǎn)在于通過本文的學(xué)

習(xí)，能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中各種被扭曲的心靈及簡要分析這些被

扭曲的原因。

《陳毅市長》全劇用十個片斷、十個故事，寫成十場話劇。

課文節(jié)選的是其中的第五場。該劇沒有統(tǒng)一的中心事件，各

場之間在情節(jié)上不相連貫，都是獨(dú)立成章，而以陳毅這一主

要人物來穿引各場。老師在教學(xué)時，應(yīng)把全劇的劇情內(nèi)容向

學(xué)生作簡要的介紹，讓他們有個總體印象；同時，作者寫作

的意圖、劇作反映的歷史背景，也應(yīng)向?qū)W生作些介紹，以便

學(xué)生能更好的理解、把握課文。教學(xué)過程中可采用分角色朗

讀的方法來讓學(xué)生感受陳毅的語言魅力。

《一厘米》這篇課文是百集電視連續(xù)劇《咱老百姓》的節(jié)選,

所寫的是一件小事，卻反映了一個嚴(yán)肅的主題：如何塑造孩

子的健康心靈，如何培養(yǎng)孩子的精神人格，一個人應(yīng)該怎樣

對待尊嚴(yán)的問題。在學(xué)習(xí)中應(yīng)抓住矛盾沖突，在沖突中表現(xiàn)

人物性格，品味戲劇語言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中維持自己

的尊嚴(yán)，理解父母為自己的成長而作出的良苦用心。

課時按排

《威尼斯商人》（節(jié)選）

（兩課時）

《江村小景》

（一課時）

《陳毅市長》選場

（兩課時）

《一厘米》

（一課時）

綜合學(xué)習(xí)與探究（含寫作）

（三課時）

誦讀欣賞

（一課時）

各課教學(xué)簡案

1、威尼斯商人

教學(xué)目標(biāo)：

1、能結(jié)合平時看過的經(jīng)典戲劇及在欣賞本劇錄像、分析該

劇本基礎(chǔ)上了解戲劇常識。

2、能說出莎士比亞的生平及對戲劇文學(xué)的巨大貢獻(xiàn)、他的

一些重要作品。

3、學(xué)會根據(jù)文本語言分析并歸納夏洛克、鮑西婭、安東尼

奧等人物的性格特點(diǎn)。

4、能說出戲劇沖突逐層展開的過程并做簡要賞析。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：知道夏洛克、安東尼奧、鮑西婭等人物的性格特

點(diǎn)，了解作者的人文主義理想，了解本戲劇的矛盾沖突。

2、難點(diǎn)：感受莎士比亞戲劇的藝術(shù)風(fēng)格，品味本文語

言的詼諧生動、高度個性化。

教學(xué)設(shè)想:

本文是戲劇，是學(xué)生第一次接觸的一種新文體，學(xué)生

興趣高，可讀性強(qiáng)。因此可借助欣賞本劇錄像來了解戲劇知

識，之后可放開手腳，讓學(xué)生自由組織分角色朗讀，模仿角

色的語氣、神態(tài)等。在此基礎(chǔ)上，師生探究人物的性格特點(diǎn),

以及本戲劇的藝術(shù)特色。

課時安排

兩教時

課前學(xué)習(xí)：1.認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容。

2.通過查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了解作者莎士比亞的生

平概括及其主要作品。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

熟悉劇情，了解戲劇沖突及人物

教學(xué)設(shè)計

課文導(dǎo)入

同學(xué)們，本單元我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是戲劇文學(xué)。首先，

讓我們走進(jìn)在世界話劇發(fā)展史上具有里程碑意義的戲劇大

師一一威廉?莎士比亞的喜劇世界，來領(lǐng)略莎士比亞的語言

魅力，欣賞話劇藝術(shù)的獨(dú)特之美。今天，我們學(xué)習(xí)莎士比亞

代表作品之一的《威尼斯商人》。

一、走近作者，了解戲劇

(學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料，談作家作品，介紹戲劇知識，

老師適當(dāng)點(diǎn)撥)

1、威廉?莎士比亞(1564-1616)文藝復(fù)興時期英國偉大

的戲劇家和詩人，人文主義最杰出的代表，近代歐洲文學(xué)的

奠基者之一。

莎士比亞主要作品有：歷史劇《亨利四世》，喜劇《仲夏

夜之夢》《威尼斯商人》，四大悲劇《哈姆雷特》《奧賽羅》《李

爾王》《麥克白》及悲喜劇《羅密歐與朱麗葉》。

在西方，每家都必備兩本書，一本是《圣經(jīng)》，另一本是莎

士比亞全集，即一個是宗教的神，一個是藝術(shù)的神。馬克思

稱他為“人類最偉大的戲劇天才”，同時代的本?瓊生稱譽(yù)

他是“時代的靈魂”，說他“不屬于一個時代，而屬于所有

的世紀(jì)?！?/p>

2、戲劇常識

戲劇是一種綜合性的舞臺藝術(shù)。它借助于文學(xué)、音樂、舞

蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段，塑造舞臺藝術(shù)形象，提示社會矛盾，

反映社會生活。戲劇都有劇本、演員演出、舞臺裝置、音樂

舞蹈等因素構(gòu)成。劇本是戲劇的文學(xué)因素。文學(xué)上講的戲劇

是指舞臺藝術(shù)中的劇本，它是文學(xué)體裁的一種，主要由戲劇

語言和戲劇沖突構(gòu)成。

戲劇文學(xué)為符合舞臺藝術(shù)的要求，必須具有以下的其特有

的特點(diǎn):

①劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)必須遵循空間和時間高度集中的原則；

②劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突；

③劇本主要靠人物用自己的語言和動作來表現(xiàn)自己的性格。

戲劇分類：

（1）、藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法不同：話劇、歌劇、舞劇、詩劇、

歌舞劇、相聲劇。

（2）、劇情的繁簡和結(jié)構(gòu)不同：多幕劇、獨(dú)幕劇

（3）、題材反映的時代不同：歷史劇、現(xiàn)代劇

（4）、矛盾沖突的性質(zhì)和表現(xiàn)手法不同；悲劇、喜劇、正劇

（悲喜?。?。

（5）地域色彩不同：京?。ū本?、滬?。ㄉ虾＃?、豫劇（河

南）、呂劇（山東江蘇）、川劇、漢?。ê保?、楚劇（湖北

江西）、晉?。ㄉ轿鳎?、黃梅戲（浙江）等

（6）、演出不同：舞臺劇、廣播劇、電影、電視劇等

3、老師簡介故事梗概

二、欣賞戲劇，了解劇情

老師播放該劇錄象，（可剪輯同課文有關(guān)內(nèi)容），學(xué)生認(rèn)真

觀看，要求學(xué)生弄清戲劇的矛盾沖突和主要人物。

三、閱讀課文，熟悉劇本

1、概括課文中的戲劇沖突及主要情節(jié)、主要人物？

主要情節(jié)：前半部分：夏洛克執(zhí)意報復(fù)，一定要按約處罰

（前半場是夏洛克的戲）

后半部分：鮑西婭智挫夏洛克，最后取得勝利

（后半場是鮑西婭的戲）

戲劇沖突：圍繞要不要“按約處罰”展開，寫得波瀾起伏，

扣人心弦。

主要人物：安東尼奧、鮑西婭、夏洛克

2、閱讀課文，說說鮑西婭在法庭上是如何一步步制服夏洛

克的？劇情這樣展開比一次性和盤托出有什么好處？如果你

是鮑西婭，你還有別的辦法嗎？（思考，小組討論。）

四、布置作業(yè)

1.全班學(xué)生自由組合，自行選定導(dǎo)演、演員，自分角色排

演戲劇，或自由組合，選自己喜歡的段落分角色朗讀。

2.課外閱讀《威尼斯商人》全劇。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容

精讀課文，分析主要人物的性格特征，品味人物語言的個性

化特點(diǎn)，

教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入課文

莎士比亞是語言大師。歌德曾說：莎士比亞用生動的語言來

使人感動?！鄙勘葋喌膽騽≌Z言是絢麗多彩和質(zhì)樸自然的

巧妙結(jié)合，既有濃郁的詩意又有如話般的流暢的特點(diǎn)。詞匯

之豐富在世界古典作家中也是罕見的。今天我們就來領(lǐng)略一

下他的語言魅力吧。

一、精讀品析

全班學(xué)生自由組合，選自己喜歡的段落分角色有感情朗讀課

文，在朗讀中品味人物語言的特點(diǎn)，并充分體會人物性格。

（讀后小組討論再全班交流、評價）

明確：（1）語言的詼諧生動、高度個性化。如巴薩尼奧與

夏洛克的對白詼諧幽默。

貼切而又新穎的比喻，是莎士比亞戲劇語言的一

大特色。如安東尼奧運(yùn)用一系列比喻（大海的怒濤、豺狼、

松柏）強(qiáng)調(diào)夏洛克的殘忍無法改變。。ooooo

教師總結(jié)：莎士比亞的語言是詩劇的語言，既個性

化而又豐富多彩、生動形象、精練優(yōu)美、富有詩意。

（2）夏洛克是這場戲的主要人物。他是資本主義原

始積累時期高利貸吸血鬼的典型。他具有貪婪、固執(zhí)、殘酷

的本質(zhì)。同時，他也是一個在基督教社會里受欺侮的猶太人。

夏洛克對安東尼奧的報復(fù)有合理而又復(fù)雜的動機(jī)。人們對夏

洛克，既鄙夷他的貪婪，憎恨他的殘酷，又多少同情他所受

的種族壓迫和屈辱。

鮑西婭是莎翁創(chuàng)造的人文主義女性的典型形象。她的

性格在這場戲的矛盾斗爭中得以充分展示。面對矛盾，她表

現(xiàn)出人文主義者的果敢、沉著、博學(xué)和聰慧。她利用智慧取

得了法庭斗爭的主動權(quán)，并一步步揭露夏洛克的面目，三步

棋即給夏洛克以致命的打擊

安東尼奧慷慨仁厚，放債不取利息，珍重友誼，不惜為之犧

牲生命。

二、表演戲劇

1、課前布置學(xué)生分角色朗讀課文。

2、在了解人物性格的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生選擇課文片段，

現(xiàn)場表演課本劇。通過表演進(jìn)一步體會人物語言的個性化特

點(diǎn)，把握人物的性格特征。(選出最佳小組在課上演出，其

他同學(xué)針對這一組同學(xué)的表演準(zhǔn)備評價)

3、分析戲劇技巧加深對人物形象的認(rèn)識。(速讀課文，

思考本文運(yùn)用了哪些戲劇技巧？讀完后可小組討論)

(1)、夸張。如夏洛克提出割一磅肉的荒唐要求；鮑西

婭對“割一磅肉”的法律解釋；鮑西婭與尼莉莎女扮男裝和

他們丈夫同時出庭丈夫卻不明真相。

(2)、對比。公爵等人的“寬厚仁慈”與夏洛克“固執(zhí)兇殘”

夏洛克開始的“囂張氣焰”與最后“哀憐絕望”

夏洛克對鮑西婭的贊美與葛萊西安諾對鮑西婭的

贊美

(3)、懸念。夏洛克拒絕一切條件，堅持履行“割一磅肉”

的契約。

(4)、突轉(zhuǎn)。如鮑西婭抓住契約中的破綻制服夏洛克，使沖

突朝有利于安東尼奧的方向發(fā)展。

三、布置作業(yè)

請同學(xué)自選內(nèi)容，寫一篇有關(guān)本文的戲劇評論。角度要小，

內(nèi)容實在?？梢栽u論戲劇個性化的語言，也可以評論其中某

個人物，還可以評析劇本所運(yùn)用的戲劇技巧。

江村小景

教學(xué)目標(biāo)：

1.能用簡明的語言概括故事情節(jié)。

2.能概括出文中各個人物的性格特征。

3.能說出課文所蘊(yùn)含的深刻的社會意義。

教學(xué)重點(diǎn)

精練通俗的語言；劇本深刻的主題。

課前學(xué)習(xí)：通過查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了解作者田漢及

其主要作品。

學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，掃除字詞障礙。

課時安排：一課時

教學(xué)設(shè)計

課文導(dǎo)入：同學(xué)們，我們大家也許聽說過著名的作詞家田漢

先生吧，他是現(xiàn)代著名的話劇作家。今天我們就來學(xué)習(xí)他的

一部獨(dú)幕劇一一《江村小景》

檢查預(yù)習(xí)

1、請同學(xué)們根據(jù)自己搜尋的資料，向大家介紹一下田漢以

及他的作品、《江村小景》的歷史背景。(學(xué)生介紹，老師引

導(dǎo)并補(bǔ)充)

明確：田漢(1898—1968),中國現(xiàn)代戲劇的奠基人，詩

人、劇作家、戲劇活動家。早年留學(xué)日本，20年代開始戲劇

活動，寫過多部著名話劇，成功地改編過一些傳統(tǒng)戲曲。他

還是《中華人民共和國國歌》歌詞的作者，代表作有《獲虎

之夜》《亂鐘》《文成公主》等。

《江村小景》的歷史背景是1927年。那是一個軍閥混

戰(zhàn)，兵荒馬亂的時代，尤其是“四一二”反革命政變后，蔣

介石大肆屠殺共產(chǎn)黨人，造成了革命局勢的混亂。據(jù)說《江

村小景》是作者根據(jù)激烈的內(nèi)戰(zhàn)中一件真實的事情寫成的。

2、學(xué)生說說本劇沖突是什么？主要人物有哪些？

感知課文

學(xué)生自讀課文，并能用簡潔語言介紹戲劇情節(jié)。

龍?zhí)督吥侈r(nóng)家婦有二子一女，長子出外從軍，多年不歸，

次子參加了國民革命軍。一天長子意外回家，母親擔(dān)心他被

捕，急忙出去為他借便衣。恰巧這時他妹妹買東西回來，哥

哥不知道這是自己妹妹，便調(diào)戲她。妹妹大聲呼救，弟弟回

來剛好看到這一情景，十分憤怒。弟兄倆發(fā)生沖突，格斗中

用手槍互擊，母親借衣服回來，兄弟倆都已死去。

精讀課文

組織學(xué)生分角色朗讀。其他學(xué)生認(rèn)真聽并思考這一家人各自

的追求是什么？劇本表現(xiàn)他們的追求有什么作用？（讀后

思考、討論、交流、評價）

走上舞臺

組織學(xué)生表演兄弟相殘這一高潮部分。其他同學(xué)在觀看課本

劇時，結(jié)合自己對課文的理解及剛才的討論，準(zhǔn)備分析人物

的性格特征、課文所蘊(yùn)含的深刻的社會意義。

布置作業(yè)

1、比較閱讀：與杜甫的《石壕吏》進(jìn)行比較。

2、試著把《石壕吏》改寫成劇本。

暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。

吏呼一何怒，婦啼一何苦。聽婦前致詞：”三男鄴城戍。

一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣。

室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。

老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。

n

夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別。

3、《陳毅市長》選場

教學(xué)目的

1.能用簡明的語言概括本劇的戲劇沖突。

2.分角色有表情地朗讀劇本，根據(jù)人物個性化的語言分析

人物的性格特征。

3.能感受陳毅市長的政治家胸懷和人格魅力。

教學(xué)重點(diǎn)

把握劇情的矛盾沖突，欣賞個性化的人物語言

課刖學(xué)習(xí)：

1、認(rèn)真閱讀全劇了解劇情，初步領(lǐng)略人物形像。，

2、有條件也可以讓學(xué)生觀看電影《陳毅市長》，使其對劇

情，人物形像有更直觀的感受，為深入理解課文打下基礎(chǔ)。

3.通過查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了解作者沙葉新。

教學(xué)設(shè)想：

可采用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，運(yùn)用圖片、視頻素材等

多種手段進(jìn)行輔助教學(xué)。

課時安排：2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

了解劇情

教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課

在一次記者招待會上，一位西方記者向當(dāng)時任國務(wù)院副總理

的陳毅提出了一個非常棘手的問題：“最近，中國打下了美

制U—2型高空偵察機(jī)，請問使用的是什么武器？是導(dǎo)彈

嗎？”陳毅以機(jī)敏和睿智從容作答：“記者先生，我們是用

竹竿把它捅下來的?！边@一妙答，既保守了國家的機(jī)密，又

避免了“無可奉告”之類簡單呆板的推托之辭，從而贏得了

熱烈的掌聲。陳毅語言藝術(shù)的魅力，由此可見一斑。

今天就讓我們學(xué)習(xí)《<陳毅市長>選場》，來體會陳毅的

機(jī)敏、風(fēng)趣、豪爽和睿智吧。（簡

檢查預(yù)習(xí)

1、請同學(xué)們根據(jù)自己搜集的資料，向大家介紹一下作者沙

葉新、《陳毅市長》反映的歷史背景、創(chuàng)作意圖。

2、要求學(xué)生能在預(yù)習(xí)《陳毅市長》全劇基礎(chǔ)上，說說全劇

的劇情和特點(diǎn)。

初讀感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述課文里這場戲的故事情節(jié)。

2、用一句話概括本劇內(nèi)容。

明確陳毅市長深夜拜訪化學(xué)家齊仰之，說服并聘請他主

持籌劃建立全國第一家盤尼西林藥廠。

精讀品析

（學(xué)生速讀課文，把握劇中的矛盾沖突，淺談人物性格特

征。）

1、這場戲的矛盾沖突有一個發(fā)生、發(fā)展、激化和解決的過

程，請為每一個部分?jǐn)M一個小標(biāo)題。（先思考后合作交流）

明確：夜訪被拒（發(fā)生）

限制談話（發(fā)展）

延時長談（高潮）。

秉燭夜談（結(jié)局）。

2、這場戲成功地塑造了陳毅和齊仰之這兩個藝術(shù)形象，你

能說一說這兩個人物性格嗎？（初步認(rèn)識這兩個人物形象）

布置作業(yè)自由組合，選自己喜歡的段落分角色朗讀。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容

分角色朗讀并進(jìn)行人物形象分析，對個性化語言進(jìn)行品味。

教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入新課

話劇是靠人物對話來刻畫人物性格的，下面我們分角色有感

情地朗讀課文，來進(jìn)一步分析人物的思想性格。

品讀課文

分角色賞析個性化的語言，理解人物性格。

1、朗讀要求：

(1)、在充分理解劇作、初步了解人物形象的基礎(chǔ)上進(jìn)

行朗讀，從總體上說，陳毅的語言坦率、豪爽，又不乏幽默;

齊仰之的語言由冷淡、生硬轉(zhuǎn)為熱情、誠懇、急切。

(2)、通過揣摩人物語言確定聲音的輕重、快慢、。

(3)、③借助舞臺說明，輔以一定的表情、動作。

(4)、四人小組組內(nèi)分角色朗讀。

(5)、抽同學(xué)在班內(nèi)朗讀，學(xué)生、教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評。

2.討論：文中兩位主要人物陳毅與齊仰之各具有怎樣的性

格特點(diǎn)？

明確：

陳毅：堅定、豪爽、機(jī)敏、雄辯一一無產(chǎn)階級革命家

齊仰之：急躁、誠懇、有愛國心、清高、固執(zhí)、政治淡薄、

科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)一一愛國主義科學(xué)家

布置作業(yè)一一讀寫結(jié)合

用發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉生活中的美，用富有表現(xiàn)力的美的

語言反映生活，寫小話劇或片斷對話。內(nèi)容自選、題目自擬。

4一厘米

教學(xué)目標(biāo)：

1.閱讀課文，能簡要概述故事情節(jié)。

2.能說出陶影的形象意義。

3.能說出課文所蘊(yùn)含的深刻的社會意義。

課刖學(xué)習(xí)：

1、通過查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了解作者畢淑敏及其主

要作品。

2、嘗試有感情地閱讀這篇文章，摘抄描寫陶影的心

理活動的句子；主動查找并了解這篇文章的寫作背景。

3、摘抄一些反映母愛或其他親人關(guān)懷的文章，認(rèn)真

體會，感受溫情。

課時安排：一課時

導(dǎo)入新課

今天要學(xué)習(xí)的課文是百集電視連續(xù)劇《咱老百姓》的節(jié)選，

所寫的是一件小事，卻反映了一個嚴(yán)肅的主題：如何塑造孩

子的健康心靈，如何培養(yǎng)孩子的精神人格，一個人應(yīng)該怎樣

對待尊嚴(yán)的問題。下面讓我們一起走入課文。

初讀感知

認(rèn)真閱讀課文，用簡潔的語言概括故事情節(jié)。（組織交流、

評價。）

明確：一個媽媽帶孩子去公園，因為公園門口的尺度不

準(zhǔn)確而被誤會是逃票，而那高度就是相差了一厘米。

沖突主要有：一是陶影和公園門口賣票的“紅衣青年”的沖

突；二是陶影和兒子小也的沖突；三是陶影和丈夫的沖突。

陶影和兒子小也的沖突應(yīng)是戲劇的主要沖突，主題在這一對

沖突解決中得到了體現(xiàn)。

精讀分析

1、學(xué)生自由組合分角色朗讀（也可以進(jìn)行表演），讀后談?wù)?/p>

自己對陶影、小也、小也父、紅衣青年等主要人物的性格、

特征的理解

2、學(xué)生找出課文中集中表現(xiàn)陶影的段落并以自己喜歡的方

式朗讀，后討論：從課文內(nèi)容來看，陶影具有怎樣的性格？

理解主題。

問題情境：劇中的媽媽陶影為了這1厘米而斤斤計較，是不

是太小題大做了？（1、思考，討論、探究2、組織交流、評

價）

比較閱讀

閱讀畢淑敏的《愛的回音壁》，回答下列問題：

愛的回音壁

畢淑敏

現(xiàn)今中年以下的夫妻，幾乎都是一個孩子，關(guān)愛之心，大概

達(dá)到中國有史以來的最高值。家的感情像個蘋果，姐妹兄弟

多了，就會分成好幾瓣。若是千畝一苗，孩子在父母的乾坤

里，便獨(dú)步天下了。

在前所未有的愛意中浸泡的孩子，是否物有所值，感到莫大

幸福？我好奇地問過。孩子們撇嘴說，不，沒覺著誰愛我們。

我大驚，循循善誘道，你看，媽媽工作那么忙，還要給你洗

衣做飯，爸爸在外面掙錢養(yǎng)家，多不容易！他們多么愛你們

啊……

孩子很漠然地說，那算什么呀！誰讓他們當(dāng)了爸爸媽媽呢？

也不能白當(dāng)啊！他們應(yīng)該的。我以后做了爸爸媽媽也會這樣。

這難道就是愛嗎？愛也太平常了！

我震住了。一個不懂愛的孩子，就像不會呼吸的魚，出了家

族的水箱，在干燥的社會上，他不愛人，也不自愛，必將焦

渴而死。

可是，你怎樣讓由你一手哺育長大的孩子，懂得什么是愛

呢？從他的眼睛接受第一縷光線時，已被無微不至的呵護(hù)包

繞，早已對關(guān)照體貼熟視無睹。生物學(xué)上有一條規(guī)律，當(dāng)某

種物質(zhì)過于濃烈時，感覺迅速遲鈍麻痹。

如果把愛定位于關(guān)懷，隨著孩子年齡的增長，對他的看顧漸

次減少，孩子就會抱怨愛的衰減。“愛就是照料”這個簡陋

的命題，把許多成人和孩子一同領(lǐng)入誤區(qū)。

寒霜陡降也能使人感悟幸福，比如父母離異或是早逝。但它

是災(zāi)變的副產(chǎn)品，帶著天力人力難違的僵冷。孩子雖然在追

憶中，明白了什么是被愛，那卻是一間正常人家不愿走進(jìn)的

課堂。

孩子降生人間，原應(yīng)一手承接愛的乳汁，一手播灑愛的甘霖,

愛是一本收支平衡的賬簿，可惜從一開始，成人就刻不容緩

地傾注了所有愛的儲備，劈頭蓋臉砸下，把孩子的一只手塞

得太滿。全是收入，沒有支出，愛沉淀著，淤積著，從神奇

化為腐朽，反讓孩子成了無法感知愛意的精神殘疾。

我又問一群孩子，那你們什么時候感到別人是愛你的呢？

沒指望得到像樣的回答。一個成人都爭執(zhí)不休的問題，孩子

能懂多少？比如你問一位熱戀中的女人，何時感受被男友所

愛？回答一定是光怪陸離。

沒想到孩子的答案晴朗堅定。

我?guī)蛬寢屬I醋來著。她看我沒打了瓶，也沒灑了醋，就說，

閨女能幫媽干活了……，我特高興，從那兒，我知道她是愛

我的。翹翹辮女孩說。

我爸下班回來，我給他倒了一杯水，因為我們剛在幼兒園里

學(xué)了一首歌，詞里說的是給媽媽倒水，可我媽還沒回來呢，

我就先給我爸倒了。我爸只說了一句，好兒子……就流淚了，

從那次起，我知道他是愛我的。光頭小男孩說。

我給我奶奶耳朵上夾了一朵花，要是別人，她才不讓呢，馬

上就得揪下來，可我插的，她一直帶著，見著人就說，看，

這是我孫女打扮我呢……我知道她最愛我了……另一個女

孩說。

我大大地驚異了。訝然這些事的碎小和孩子鐵的邏輯。更感

動他們談?wù)摃r的鄭重神氣和結(jié)論的斬釘截鐵。愛與被愛高度

簡化了，統(tǒng)一了。孩子在被他人需要時，感覺到了一個幼小

生命的意義。成人注視并強(qiáng)調(diào)了這種價值，他們就感悟到深

深地愛意，在嘗試給予的同時，我們懂得了什么是接受。愛

是一面遼闊光滑的回音壁，微小的愛意反復(fù)回響著，折射著,

變成巨大的轟鳴。當(dāng)會出的愛被隆重接受并珍藏時，孩子終

于強(qiáng)烈地感覺到了被愛的尊貴與神圣。

被太多的愛壓得麻木，騰不出左手的孩子，只得用右手，完

成給予和領(lǐng)悟愛的雙重任務(wù)。天下的父母，如果你愛孩子，

一定讓他從力所能及的時候，開始愛你和周圍的人。這絕非

成人的自私，而是為孩子一世著想的遠(yuǎn)見。不要抱怨孩子天

生無愛，愛與被愛是鐵杵成針百年樹人的本領(lǐng)，就像走路一

樣，需反復(fù)練，才會舉步如飛。

如果把孩子在無邊無際的愛里泡得口眼翻白，早早剝奪了他

感知愛的能力，育出一個愛的低能兒，即使不算彌天大錯，

也是成人權(quán)力的濫施，或許要遭天譴的。

在愛中領(lǐng)略被愛，會有加倍的豐收。孩子漸漸長大，一個愛

自己愛世界愛人類也愛自然的青年，便噴薄欲出了。

1、、試將本文與《一厘米》比較，說說兩文在表現(xiàn)主題、表

現(xiàn)手法等方面有哪些異同？

2、、愛與被愛都是一種幸福，生活中，你對愛有哪些獨(dú)特的

體驗？

附：比較辨微：回顧前文，完成下表：項類

篇目

主題

矛盾沖突

情節(jié)安排

寫作特色《威尼斯商人》節(jié)選

江村小景

《陳毅市長》選場

一厘米