Unit4 Where is Mocky（教學設計）-2024-2025學年北師大版（一起）英語四年級上冊

Unit4WhereisMocky（教學設計）-2024-2025學年北師大版（一起）英語四年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為北師大版（一起）英語四年級上冊Unit4"WhereisMocky?"。該單元主要圍繞地點和方向的詞匯學習展開，通過學習不同的場所和位置描述，提高學生的語言表達能力和空間感知能力。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：在學習本單元之前，學生已經(jīng)掌握了基本的日常用語和一些簡單的人際交往詞匯。在此基礎上，本單元通過引入Mocky這個角色，引導學生學習描述地點和位置的詞匯，如：park,hospital,school,library等。同時，學生將學會使用“Whereis...?”和“Itisnextto...”等句型來描述物品或人的位置。這些內(nèi)容與學生的生活實際緊密相連，有助于激發(fā)他們的學習興趣和積極性。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞英語學科的四個方面展開，即語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習策略。

1.語言能力：通過學習本節(jié)課的內(nèi)容，學生能夠掌握與地點和方向相關的詞匯，如park,hospital,school,library等，并能夠運用句型“Whereis...?”和“Itisnextto...”來描述物品或人的位置。

2.文化意識：通過學習本節(jié)課的內(nèi)容，學生能夠了解不同地點和文化背景下的表達方式，提高對文化差異的敏感性和理解能力。

3.思維品質(zhì)：通過學習本節(jié)課的內(nèi)容，學生能夠培養(yǎng)空間感知能力和邏輯思維能力，學會用英語描述和表達位置和方向。

4.學習策略：通過學習本節(jié)課的內(nèi)容，學生能夠掌握自主學習、合作學習和探究學習的學習策略，提高學習效果和興趣。學情分析針對北師大版（一起）英語四年級上冊Unit4"WhereisMocky?"的教學，我們進行了如下學情分析：

學生層次：四年級的學生已經(jīng)具備了一定的英語基礎，能夠進行簡單的日常交流和閱讀。他們在學習新知識時，通常表現(xiàn)出積極的態(tài)度和好奇心。此外，學生們對動畫和故事情節(jié)有較高的興趣，因此我們可以通過引入Mocky這個角色，激發(fā)他們的學習熱情。

知識、能力、素質(zhì)方面：在學習本單元之前，學生們已經(jīng)掌握了基本的日常用語和一些簡單的人際交往詞匯。他們具備一定的聽、說、讀、寫能力，但在讀音、語法和詞匯運用方面仍有待提高。此外，學生在空間感知和邏輯思維方面也有待加強。

行為習慣：大部分學生具有良好的學習習慣，能按時完成作業(yè)并積極參與課堂活動。然而，部分學生可能對英語學習缺乏自信，害怕犯錯，導致課堂上不敢開口表達。此外，部分學生可能對描述位置和方向的概念感到困惑，影響學習效果。

對課程學習的影響：基于以上學情分析，我們在教學過程中需要關注學生的英語基礎，適當復習和鞏固前期所學知識。同時，要注重培養(yǎng)學生的自信心，鼓勵他們大膽開口表達。針對空間感知和邏輯思維方面的不足，我們可以通過設計有趣的實踐活動和游戲，幫助學生更好地理解和掌握描述位置和方向的詞匯及句型。此外，針對不同學生的學習習慣和興趣，教師應采用多樣化的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度。教學方法與手段教學方法：

1.情境教學法：通過引入Mocky這個角色，創(chuàng)設生動、有趣的情境，讓學生在實際語境中學習描述位置和方向的詞匯及句型。

2.交互式教學法：采用分組討論、角色扮演等形式，引導學生主動參與課堂活動，提高學生的語言表達能力和合作意識。

3.任務型教學法：設計具有實際意義的任務，如尋找校園中的某個地點，引導學生運用所學知識解決實際問題，提高學生的應用能力。

教學手段：

1.多媒體教學：利用課件、動畫等多媒體資源，生動展示地點和方向的概念，幫助學生形象地理解和學習。

2.教學軟件輔助：運用教學軟件，如在線地圖、互動游戲等，讓學生在虛擬環(huán)境中實踐描述位置和方向的能力。

3.實物模型：使用實體模型或卡片，讓學生觸摸和操作，增強對地點和方向概念的理解。教學過程1.導入新課

同學們，大家好！今天我們要學習一個新的單元，那就是Unit4"WhereisMocky?"。在這個單元中，我們將學習如何描述地點和方向。大家跟著Mocky一起去找找看吧！

2.呈現(xiàn)新知

(1)學習詞匯

同學們，請看大屏幕。這里有一些圖片，它們代表了不同的地點。讓我們一起來看看這些圖片，并說出它們的英文名字。圖片包括：公園（park）、醫(yī)院（hospital）、學校（school）、圖書館（library）等。

(2)學習句型

現(xiàn)在，讓我們來學習一下如何用英語描述位置。請聽老師說：“Whereisthepark?”大家能跟老師一起說嗎？好的，再來一次?！癐tisnexttothehospital.”大家也說一遍。

3.實踐運用

(1)小組活動

同學們，現(xiàn)在我們來進行一個小組活動。請大家分成小組，用我們剛才學的詞匯和句型來描述一下你們小組成員的位置。比如：“WhereisLiMing?”“Heisnexttothelibrary.”

(2)角色扮演

4.鞏固提高

(1)游戲環(huán)節(jié)

同學們，現(xiàn)在我們來進行一個游戲。游戲的名字叫做“FindMocky”。老師在教室里藏了一個Mocky，請大家用英語描述它的位置，第一個找到Mocky的同學可以得到一個小獎品。

(2)課堂總結

同學們，我們今天學習了如何描述地點和方向。希望大家能記住這些詞匯和句型，并在生活中實際運用它們。請大家課后找找看，自己的家里或者學校里都有哪些地方，然后用英語描述給爸爸媽媽聽。

5.作業(yè)布置

同學們，今天的作業(yè)是完成練習冊上的第1-5題，要求用我們今天學的詞匯和句型來描述位置和方向。下節(jié)課我們將繼續(xù)學習Unit4的內(nèi)容，希望大家預習一下。

教學反思：教學資源拓展六、教學資源拓展

1.拓展資源

-地圖游戲：使用真實的地圖或繪制學校、家庭周圍環(huán)境的地圖，讓學生在地圖上找到特定的地點，并用英語描述其位置。

-角色扮演：鼓勵學生在家中或學校找到不同的地點，然后扮演導游或指示者的角色，用英語向同學或家人介紹這些地點。

-故事創(chuàng)作：學生可以創(chuàng)作一個以Mocky為主角的故事，故事中包含多個地點和方向的描述，以此來練習和鞏固所學詞匯和句型。

-視頻制作：學生可以小組合作，制作一個介紹自己學?；蚣彝キh(huán)境的短視頻，用英語旁白描述各個地點的位置和特點。

2.拓展建議

-學生可以利用網(wǎng)絡地圖或導航軟件，如GoogleMaps，來實際操作和體驗如何描述地點和方向。

-鼓勵學生收集日常生活中的方向指示，如公交車站牌、商店招牌等，并嘗試將它們翻譯成英文。

-學生可以閱讀英語繪本或短文，尋找其中描述地點和方向的情境，并嘗試用自己的話復述出來。

-家長可以參與孩子的學習活動，一起在戶外散步時，用英語描述周圍的環(huán)境和地點，增加家庭的英語交流氛圍。

-學生可以參加學校的英語角活動，與其他同學用英語討論和分享自己最喜歡的地點和原因。

-教師可以創(chuàng)建一個班級英語學習群組，讓學生在群組內(nèi)分享自己的拓展學習成果，互相鼓勵和評價。課堂1.課堂評價

在課堂上，我將通過以下方式對學生的學習情況進行評價：

-提問：我將提問學生關于本節(jié)課所學的內(nèi)容，通過學生的回答了解他們對于地點和方向詞匯及句型的掌握情況。

-觀察：在學生進行小組活動和角色扮演時，我將觀察他們的表現(xiàn)，注意他們的語言表達是否準確、流暢。

-測試：在課堂結束前，我將進行一個小測試，以了解學生對于本節(jié)課所學內(nèi)容的掌握程度。

2.作業(yè)評價

對于學生的作業(yè)，我將進行以下評價：

-批改：我將認真批改學生的作業(yè)，對于他們的答案進行細致的檢查，并在作業(yè)上給出具體的評語和建議。

-點評：在下一節(jié)課開始時，我將對學生的作業(yè)進行點評，表揚做得好的學生，鼓勵表現(xiàn)不足的學生。

-反饋：我將及時反饋學生的學習效果，指出他們的錯誤，并給出改進的建議，幫助他們提高。板書設計1.本文重點知識點

-地點詞匯：park,hospital,school,library等

-方向詞匯：nextto,infrontof,behind,ontheleft/right等

-句型：Whereis...?Itisnextto...

2.藝術性和趣味性

-使用彩色粉筆或貼紙，將板書設計得色彩豐富，吸引學生的注意力。

-設計一個Mocky的卡通形象，將板書和Mocky結合起來，讓學生在學習中感受到樂趣。

-利用圖形、箭頭等符號，將地點和方向的關系用直觀的方式展現(xiàn)出來，幫助學生更好地理解和記憶。

3.實用性

-將板書設計得簡潔明了，突出重點，便于學生理解和記憶。

-在板書中包含關鍵詞匯和句型，方便學生隨時查閱和復習。

-設計可交互式的板書，讓學生參與到板書的設計和修改中來，增加他們的參與感和學習興趣。教學反思今天的課總的來說還是不錯的，學生們表現(xiàn)得都很積極。我通過情境教學法，讓學生們在實際語境中學習描述位置和方向的詞匯及句型，他們都掌握得不錯。而且，通過小組活動和角色扮演，學生們能夠在實踐中運用所學知識，提高了他們的語言表達能力和合作意識。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學生在描述位置和方向時，還是會出現(xiàn)一些語法錯誤，比如時態(tài)不對或者主謂不一致。這說明我對這部分知識的講解可能還不夠清晰，學生們的語法基礎還有待加強。下次上課，我會在講解時更加注重語法點的講解，確保學生們能夠準確地表達。

此外，我發(fā)現(xiàn)有些學生在課堂上的注意力不夠集中，尤其是在小組活動和角色扮演的時候。這說明我對課堂管理的把握還有待提高。我會在今后的教學中，更加注重課堂紀律的管理，確保每個學生都能積極參與到課堂活動中來。重點題型整理1.題型一：詞匯匹配

例題：將以下地點詞匯與對應的圖片匹配。

答案：

a)school-圖片1

b)hospital-圖片2

c)park-圖片3

d)library-圖片4

2.題型二：填空題

例題：用正確的詞匯填空。

答案：

Theparkisnexttothehospital.

Theschoolisinfrontofthelibrary.

3.題型三：選擇題

例題：選出正確的描述地點的句子。

答案：

a)Itisbehindthehospital.

b)Thelibraryisontheleft.

c)Theparkisnexttotheschool.

d)Thehospitalisbehindthelibrary.

4.題型