人教版 五年級下冊科學(xué)教案 表格式

科目：科學(xué)授課教師：任教班級：五年級書設(shè)猜測與沉浮相關(guān)因素：體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等計1.談話：物體在水中是沉還是??？哪些物體在水中是下教學(xué)教學(xué)設(shè)計察它的下沉過程，板書：沉。再出示木塊，同樣輕輕從水面放入水中，觀察2.以小石塊為例，討論完成教材第2面表格的前面2行“預(yù)測”、“理由”機(jī)羅列各因素，如體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等，以備后面活組實驗觀察”的順序進(jìn)行，因為觀察前的預(yù)測是科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，更是容易判斷沉浮的，也有難以直接判斷沉浮的，比如胡蘿卜、蠟燭頭等，這樣1.小組整理實驗材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好另一邊，教師出示小刀，演示切分方法（說明：排除無關(guān)材料的干擾，用新材），4.組織交流，在這個活動中我們改變了什么因素體積大小物體一種材料的物體，把它們的體積變小，在水中的沉浮狀態(tài)是不會發(fā)生改變7.組織交流，概括：同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的8.小結(jié)：把剛才切分和疊加這兩個實驗聯(lián)系在一起，我們得到了什么結(jié)審人科目：科學(xué)授課教師：任教班級：五年級沉浮與什么因素有關(guān)沉浮與什么因素有關(guān)小球的沉浮物體沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)板書小瓶子的沉浮體積大質(zhì)量小易浮，體積小質(zhì)量大易設(shè)計1.導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在的輕重、體積大小沒有關(guān)系。那么，不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與2.按體積大小順序排列七種物體，再標(biāo)出它們在水中是沉還是浮。想一教學(xué)教學(xué)設(shè)計其中表示沉浮可在排列后把浮的物體位置上移沉的物體位置下移即可。）4.當(dāng)我們對這些物體進(jìn)行比較時，為什么看不出它們的輕重、體積大小“沉浮與什么因素有關(guān)”實驗報告單實驗一：相同體積不同質(zhì)量的小球的沉浮（實驗二：相同質(zhì)量不同體積的立方體的沉?。◤娜绻w積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。第三層次：體積大、質(zhì)量小的物體容易浮，體積小質(zhì)量大的物體容易沉。）5.為什么用上節(jié)課的物體進(jìn)行比較看不出物體大小、輕重對沉浮的影？（2.提供實驗材料：水槽，小瓶子，沙子若干，實驗報告單，學(xué)生小組合小瓶子沉浮實驗報告單底說明：沙子數(shù)量可用無、一點(diǎn)點(diǎn)、較多、裝滿來表述，也可以用占瓶子3.組織討論：這個活動改變了什么因素，什么因素是沒有改變的？（改個很大的壓載艙。打開進(jìn)水管道，往壓載艙里裝滿海水，潛艇會下潛，打開審人科目：科學(xué)授課教師：任教班級：五年級板板小橡皮泥在水中的沉浮1.導(dǎo)入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮4.分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質(zhì)量有沒有發(fā)生變化？橡皮泥的體教學(xué)設(shè)教學(xué)設(shè)計出示刻度杯測量。從而得出，改變橡皮泥的形狀，質(zhì)量沒有變，體積也沒有？（2.討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水？（1.講授：我們把物體在水中排開水的體積叫做排開的水3.從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么？（沉的形狀排開的水量小，即浸入水的體積小，浮的形狀排開的水量小，即浸入水的體積大。從上面的數(shù)據(jù)中審人科目：科學(xué)授課教師：任教班級：五年級板書《我的造船計劃》設(shè)計三、改進(jìn)和完成浸入水中的體積越大越容易浮裝載量增大2.集體制訂比賽規(guī)則：用同體積的同種品牌橡皮泥，不準(zhǔn)有其他的添加教學(xué)教學(xué)設(shè)計3.學(xué)生分小組制作，教師提醒要考慮裝載物以及船的穩(wěn)定性。并控制時逐個增加，及時記錄各組的小船的載重量（以沉下時小船里的墊圈個數(shù)減1）：三、改進(jìn)和完成審人科目：科學(xué)授課教師：任教班級：五年級1.上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存板書板書設(shè)計浸人水中的體積越大物體受到的浮力就越大浮在水面的物體浮力等于重力1.觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮輕按壓小船，有什么感覺?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有2.出示關(guān)于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感教教學(xué)設(shè)計1.討論怎樣測量浮力：當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時，它化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測力計測出浸入水中的泡沫塑料塊受到的小部分浸入中大部分浸入中全部浸入中拉力大小4.分析拉力、浮力和排開的水量之間的關(guān)系，得出板書）浸人水中生預(yù)測:如果把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，它們受到2.學(xué)生參照前一個活動的測量方法，獨(dú)立自主完成測量，把測量結(jié)果填大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表拉力大小水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)?有怎樣的關(guān)系?()審科目：科學(xué)授課教師：任教班級：五年級課題課題下沉的物體會受到水的浮力嗎安排1.下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的6.下沉的物體會受到水的浮力嗎板6.下沉的物體會受到水的浮力嗎板書設(shè)計會受到水的浮力作用嗎?2.聯(lián)系生活情形，并進(jìn)行推測。如果學(xué)生找不到生活中的例子，教師可否受到了水的浮力?你有什么感受說明鉤碼受到了水的浮力?教教學(xué)設(shè)計3.計算鉤碼受到的浮力大小，與鉤碼排開的水量進(jìn)行比較，找出其中的下沉物體受到的浮力記錄表小部分浸入水中大部分浸入中全部浸入中在空氣中的力在水中的重力4.分別測量大、中、小三塊石塊完全浸人水中時受到的浮力大小，記錄5.計算石塊受到的浮力大小，與它們排開的水量進(jìn)行比較，找出其中聯(lián)在空氣中的重力在水中的重力1.概括：物體在水中受到的浮力大小與浸人水中的體積(排開的水量)有沉浮的原因，并配合用公式表示物體沉浮的原因。（具體見教審人科目：科學(xué)授課教師：任教班級：五年級板書調(diào)制液體設(shè)計教教學(xué)設(shè)計怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象?2.做液滴加熱實驗，教師先指導(dǎo)加熱的方法，然后從兩個杯子里各取幾加熱：各取一滴液體來觀察一下:把液體滴在不銹鋼調(diào)羹上，在酒精燈火焰3.觀察兩種留下的痕跡，有什么不一樣，兩種液體一樣嗎?能使馬鈴薯上浮的液體有什么特點(diǎn)?1.提問:是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來呢?2.每個小組調(diào)一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎?生在調(diào)制的過程中，一次次地加鹽，馬鈴薯水的量食鹽的量3.如果時間允許，讓學(xué)生用同樣方法，制作一杯糖水進(jìn)行檢驗，或者制液體來檢驗學(xué)生的猜想，這樣對學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S有審人科目：科學(xué)授課教師：任教班級：五年級2.比同體積的水重的物體，在水中下沉，比同體積的水輕的物體，在水中上板書設(shè)板書設(shè)計比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮測力計1.討論：馬鈴薯在有的液體中下沉，在有的液體中上浮在清水、濃鹽水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然后把數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，驗教教學(xué)設(shè)計鉤碼在不同液體中受到的浮力大小在液體中的重量2.從馬鈴薯和液體的重量去比較會有什么結(jié)果?比較重量的前提條件是什么?（引導(dǎo)學(xué)生思考要在同體積的情況下比較重量。）4.如果要驗證我們的推測，那么怎樣比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽1.觀察教科書提供的資料，判斷塑料塊在不同液體中的們能判斷這些物體的輕重嗎?注意:判斷輕重的前提條件是同體審人科目：科學(xué)授課教師：任教班級：五年級設(shè)計、驗證“衣服能不能自己產(chǎn)生熱”的活動板曬太陽、溫泉、烤火……（外界物質(zhì)給予熱量）書設(shè)跑步等運(yùn)動（血液循環(huán)加快）計？（熱)二、討論使我們身體熱起來的原因教教學(xué)設(shè)計2.小組討論交流（老師板書時分四類板書1.外界物質(zhì)直接給熱，，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)，同時阻擋冷氣進(jìn)入...）..同時引出衣服能不能自己產(chǎn)生熱的問題。)三、研究衣服否生熱的問題1.師：早上起床和晚上躺入被窩時，你的被子是涼還—審人科目：科學(xué)授課教師：任教班級：五年級經(jīng)歷研究哪種保溫方式保溫效果好的活動過程板板設(shè)計制作一個保溫杯書設(shè)計2.如果在杯中倒入同樣多的，相同溫度的熱水，你們覺得哪個杯子中熱4.觀測實驗，交流匯報：用手捂在不材料石子的杯壁上有什么不同教教學(xué)設(shè)計5.小結(jié)：熱的良導(dǎo)體吸熱快散熱也快，所以水溫降得快；熱的不良導(dǎo)體二、討論怎樣使杯中的水涼得慢一些三、做一個保溫杯6.小組討論8.小結(jié)：保溫杯只能減緩物體溫度的變化，而不能保持物體原來的溫度審人科目：科學(xué)授課教師：任教班級：五年級1.知道時間有時指某一時刻，有時指時間間隔；知道借助自然界板板時間在流逝……書設(shè)計1.如果不看鐘表，你能知道現(xiàn)在大約幾點(diǎn)鐘嗎學(xué)生自由發(fā)教學(xué)設(shè)教學(xué)設(shè)計？（2.在學(xué)生估計后，師出示正確時間進(jìn)行對照，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有時自己的估3.引導(dǎo)交流：在你的生活中，什么時候你感覺時間過得特別快？什么時5.小結(jié)：時間是以不變的速度在流逝的，我們之所以會對時間有快慢的審人科目：科學(xué)授課教師：任教班級：五年級板書“天”設(shè)“時辰”計1.如今，我們只需要看一看鐘表就能知道現(xiàn)在幾點(diǎn)了沒有我們今天使用的鐘表，在時鐘發(fā)明之前，古人是用什么來計量時間的教教學(xué)設(shè)計？（2.引導(dǎo)思考：在太陽下，將一根木棒豎直地插在地上，地面上會有一個3.組織觀察活動。（課前老師畫一次影子，課中和學(xué)生再去畫一次，使審閱人科目：科學(xué)授課教師：任教班級：五年級1.在一定的裝置里，水能保持以穩(wěn)定的速度往下流，人類根據(jù)這書滴漏實驗：流100毫升水需要(),1.在古代，人們還曾經(jīng)利用流水來計時，他們是怎樣設(shè)教學(xué)教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計古代的水鐘：受水型、泄水型滴漏實驗：流100毫升水需要(),審閱人科目：科學(xué)授課教師：任教班級：五年級1.通過一定的裝置里，流水能夠用來計時；通過控制滴漏的速度控制漏水速度板書設(shè)計3.揭題：我的水鐘。（板書課題）我們能用兩個塑料瓶制成一個能夠計教教學(xué)設(shè)計確定合適的滴水速度，用手表計時，在容器壁上標(biāo)出水流出或接水1審閱人科目：科學(xué)授課教師：任教班級：五年級1.同一個單擺每擺動一次所需的時間是相同的；根據(jù)單擺的等時板板書設(shè)計1.復(fù)習(xí)前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的幾種古老的計時方法，如：太陽2.師：雖然計時方法很多，但人們總希望有更精確的時鐘，擺鐘的出現(xiàn)教教學(xué)設(shè)計1.師：我也做了一個單擺（出示單擺），它每分指出：單擺的這個特性就是等時性。利用這個特性，人類發(fā)明了擺鐘，大大科目：科學(xué)授課教師：任教班級：五年級1.擺的擺動快慢與擺繩的長度有關(guān)，同一個擺，擺繩越長擺動越目標(biāo)2.經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實驗研究，得到實驗預(yù)測：擺的快慢與什么有關(guān)？擺繩長度擺錘重量？擺動幅度大板書設(shè)計教教學(xué)設(shè)計4.集體匯報。問：擺的快慢與擺錘輕重有關(guān)嗎？擺的快慢與繩長有關(guān)1.師：擺的快慢與什么有關(guān)？什么樣的擺擺動的慢，什5.師引導(dǎo)：擺的長度并不等同于擺繩的長度，真正的擺長是指支架到擺教學(xué)設(shè)計預(yù)測：擺的快慢與什么有關(guān)？擺繩長度擺錘重量？擺動幅度大審閱人科目：科學(xué)授課教師：任教班級：五年級1.擺的擺動快慢與擺長有關(guān)，同一個擺，擺長越長擺動越慢，擺目標(biāo)2.在真實情境中研究擺長如何影響擺的快慢；在不斷嘗試中，調(diào)制出每板板書設(shè)計教學(xué)教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計科目：科學(xué)授課教師：任教班級：五年級板板書設(shè)計做一個一分鐘計時器擺鐘的主要部件：擺錘、垂體、齒輪操縱器、齒輪等1.通過近幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了擺具有等時性教學(xué)教學(xué)設(shè)計3.師指出擺鐘的幾個重要部件：擺錘、垂體、齒輪操縱器、齒輪。并結(jié)揭題：制作一個一分鐘計時器審科目：科學(xué)授課教師：任教班級：五年級板板書設(shè)計做一個一分鐘計時器擺鐘的主要部件：擺錘、垂體、齒輪操縱器、齒輪等1.通過近幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了擺具有等時性教學(xué)教學(xué)設(shè)計3.師指出擺鐘的幾個重要部件：擺錘、垂體、齒輪操縱器、齒輪。并結(jié)1.看了擺鐘的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，知道了擺鐘的工作原理后，揭題：制作一個一分鐘計時器審人科目：科學(xué)授課教師：任教班級：五年級板板人類認(rèn)識地球及其運(yùn)動的歷史書設(shè)計教學(xué)設(shè)計1.談話：我們通過實驗已經(jīng)知道，教科書上提出的四種1.全班交流：托勒密的“地心說”的主要觀點(diǎn)是什么？他怎樣2.全班交流：哥白尼“日心說”的主要觀點(diǎn)是什么？他怎樣解釋他的觀3.討論交流：“地心說”和“日心說”兩種觀點(diǎn)有什么相同之處？有什么不4.思考：如果按照這兩種觀點(diǎn)來做模擬實驗，都能發(fā)生晝夜交替的現(xiàn)象審閱人科目：科學(xué)授課教師：任教班級：五年級板板書設(shè)計證明地球在自轉(zhuǎn)1.談話：哥白尼提出了“日心說”但是人們對他的觀點(diǎn)表示2.演示出示一個單擺）擺的方向能保持不變，我們今天也來做一個教教學(xué)設(shè)計6.思考：如果地球表面豎立一個巨大的擺，當(dāng)?shù)厍蜻@個圓盤轉(zhuǎn)動后（自），？（審閱人科目：科學(xué)授課教師：任教班級：五年級目標(biāo)3.知道不同地區(qū)迎來黎明的時間不同，東邊早，西邊晚；不同地區(qū)的時板板書設(shè)計誰先迎來黎明教教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)圈，看誰先看見太陽；然后再自東向西（順時針）方向轉(zhuǎn)動，看誰先看見3.小結(jié)：如果地球是自西向東自轉(zhuǎn)，北京先看見太陽；如果地球是自東3.體驗：坐在轉(zhuǎn)椅上，讓轉(zhuǎn)椅逆時針運(yùn)動時，周圍的景物怎樣運(yùn)動？轉(zhuǎn)3.聯(lián)想：如果把地球看作是一個大轉(zhuǎn)椅，我們會看見太陽等天體東升西？（1.問題：北京比烏魯木齊先迎來黎明，北京比烏魯木齊科目：科學(xué)授課教師：任教班級：五年級1.知道天空中的星星圍繞北極星順時針運(yùn)動，北極星相對“不動”，目標(biāo)2.能根據(jù)已知“北極星相對不動”等事實證據(jù)，推測地球繞地軸自轉(zhuǎn)，而且地板板書設(shè)計地球繞地軸自西向東自轉(zhuǎn)，地軸始終是傾斜的教學(xué)設(shè)教學(xué)設(shè)計板當(dāng)作地平線，然后旋轉(zhuǎn)紙板，觀察，哪些星星能被觀察到，哪些不能被觀坐在轉(zhuǎn)椅上，當(dāng)眼睛盯著北極星看時，北極星好像是不動的