部編人教版五年級數(shù)學下冊教案全冊

五下數(shù)學全冊教案第一單元：觀察物體(三)教材分析觀察物體是“空間與幾何”這一領域的內(nèi)容，在不同學段有著不同的要求。本單元的內(nèi)容屬于第二學段，通過觀察、拼擺較為抽象的幾何形體，使學生進一步認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，讓學生能正確辨認從正面、左面和上面觀察到的簡單物體形狀。教材在編排上不僅設計了觀察活動，而且設計了需要學生進行想象、猜測和推理進行探究的活動，目的是為了更好地培養(yǎng)學生的空間想像力和思維能力，為之后正式學習投影和三視圖的有關知識奠定感性認識和基礎。學情分析學生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗，并通辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。而本單元在此基礎上，還要求學生學會辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置。因此，教師在教學中要設計觀察和拼搭等活動己和學生準備好教具與學具。同時在進行觀察和拼搭的活動中，要注意讓學生真正地、充分地進行活動和交流。因為只有在活動的過程中，學生才能真正經(jīng)歷觀察、想象、猜測、分析和推理等過程，學生的空間想象力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。切不可讓教師的演示或少數(shù)學生的活動和回答來代替每一位學生的親自動手、親自體驗和親自思考。要鼓勵學生敢于發(fā)表自己的意見，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟教學目標知識技能：讓學生經(jīng)歷觀察和操作的過程，從中認識到從不同位置觀察物體所看到形狀是不同的，能正確辨認從正面、左面、上面觀察到物體形狀。數(shù)學思考：能根據(jù)已有的圖形，用各種方法拼搭相應立體圖形，發(fā)展學生的空間想象力。問題解決：通過拼搭活動，培養(yǎng)學生的空間想象力和推理能力。1．通過選取熟悉的環(huán)境和物體作為觀察對象，聯(lián)系生活經(jīng)驗，感受數(shù)學在生活中的應用，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。2．通過合作交流，養(yǎng)成學生互助、合作的意識，提高學生的數(shù)學交流和表達能力。課時劃分：2課時觀察物體……1課時練習二………1課時第一單元：觀察物體第一課時：從某個角度觀察多個物體教學目標知識與技能：能根據(jù)從一個方向看到的圖形擺立體圖形。能分析和分辨從不同角度觀察立體過程與方法：通過推測和拼搭圖形的方式，引導學生簡化過程，培養(yǎng)學生的空間想象力和思情感、態(tài)度與價值觀：通過讓學生自己拼擺，得出結(jié)論，激發(fā)學生對數(shù)學的求知欲及探求數(shù)教學重點：能根據(jù)從正面、上面或左面看到的平面圖形推測出小正方體的拼搭方式。教學難點：培養(yǎng)學生的空間想象力和抽象思維能力。教學方法：啟發(fā)式教學法與直觀演示法。教學準備：若干個小正方體、多媒體。一、創(chuàng)設情境，激趣導入同學們都玩過積木吧，老師給你們4個小正方體木塊，請你們擺出從正面看到的是下圖的圖 師：現(xiàn)在同學們每個小組都有若干個小正方體，請你們自主探究一下，怎樣拼搭立體圖形，學生動手操作，小組成員之間進行討論交流。免遺漏①可以擺在這3個小正方體任意2個的后面，如下圖。②可以擺在這3個小正方體任意2個的前面，如下圖。③可以擺在這3個小正方體任意1個的后面，如下圖。④可以擺在這3個小正方體任意1個的前面，如下圖。⑤可以把1個擺在后面，1個擺在前面，如下圖。收獲呢?板書設計：觀察物體(三)作業(yè)：教材第3頁練習一第1、2題。教學內(nèi)容：教材P～例1、例2及練習一第、題。2.分小組探究。都是由2個小正方形組成的長方形，因此說第二排是一個小正方體并且應該在左邊，因此我們組拼成了上面的圖形。指導學生完成教材第2頁“做一做”。學生根據(jù)題意自行操作，教師巡視及時發(fā)現(xiàn)學生在拼擺中存在的問題，并進行及時指導。三、鞏固練習1．第3題：呈現(xiàn)了從不同方向觀察一個立體圖形得到的三個圖形，讓學生用正方體搭出相應的立體圖形。教師可以放手讓學生自主探究，然后組織全班同學討論并流拼搭的方法。注意引導學生有步驟、簡潔地進行操作。2．第4題：先讓學生獨立解決問題，再組織交流。對于第(2)小題，學生完成練習后，教師讓學生展示不同的擺法，通過交流，使學生進一步體會只看到一面是無法確定物體的形狀。3．第5題：可以讓學生先直接作出判斷，再組織交流。4．第6題：讓學生根據(jù)從一個方向看到的圖形，判斷所觀察的物體是什么立體圖形，使學生進一步認識到：不能只根據(jù)一個方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形。如果搭成的圖形從正面看，最少需要3個正方體，還可能是4個、5個……教師可以讓學生說一說或在方格紙上畫出，從不同的方向觀察自己所搭的立體圖形得到的圖形；還可以讓學生小組活動，由一名學生增加所給的條件，使其他人能準確地擺出這個立體5．第7題：先讓學生獨立思考，并根據(jù)題意要求動手擺一擺，以此來驗證自己的想法。在學生獨立思考的基礎上，教師組織學生進行全班交流。四、課堂小結(jié)，梳理提升拼搭的立體圖形共有幾排，再根據(jù)平面圖形確定每層和每排的小正方體的個數(shù)和位置。從多個角度觀察立體圖形先根據(jù)平面圖分析出要拼搭的立體圖形有幾層；然后確定要拼搭的立體圖形百幾排；最后根據(jù)平面圖形確定每層和每排的小正方體的個數(shù)。作業(yè)：教輔相關練習。第二單元：因數(shù)與倍數(shù)教材分析本單元是在學生學過整數(shù)的認識、整數(shù)的四則計算、小數(shù)、分數(shù)的認識等知識的基礎上展開教學的。本單元的內(nèi)容主要包括因數(shù)和倍數(shù)，2、5、3的倍數(shù)的特征，質(zhì)數(shù)和合數(shù)等知識。通過這部分內(nèi)容的學習，既可以讓學生在前面所學的整數(shù)知識基礎上進一步探索整數(shù)的性通分、分數(shù)四則運算等知識的重要基礎。學生已經(jīng)學過整數(shù)的認識、整數(shù)的四則計算、小數(shù)、分數(shù)的認識等知識，但本單元的知識屬于“數(shù)論”的初步知識，概念比較多，有些概念比較抽象，概念的前后聯(lián)系又很緊密，部分學生學習時可能會有一定的困難。教材明確規(guī)定在研究因數(shù)與倍數(shù)時，限制在不包括0的自然數(shù)范圍內(nèi)研究，避免由此帶來一些小學生尚不必研究的問題。教學時要注意以下兩點：學情分析1．利用乘法引導學生認識因數(shù)和倍數(shù)。教材在揭示倍數(shù)和因數(shù)的概念時，沒有像原來的教材那樣，先揭示整除的概念，再利用整除認識倍數(shù)和因數(shù)，而是讓學生通過分類，用除法算式認識倍數(shù)和因數(shù)。在找一個數(shù)的倍數(shù)時，也是讓學生運用乘除法的知識，探索找一個數(shù)的2．注重引導學生在數(shù)學活動中探索數(shù)的特征。教材非常強調(diào)學生的數(shù)學學習活動，倡導多樣化的學習方式，組織學生在活動中探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)的特征。如在探索2、5和3的倍數(shù)的特征時，都是先讓學生在100以內(nèi)數(shù)的表格中圈出2、5的倍數(shù)，再通過分析歸納或猜想驗證等方法發(fā)現(xiàn)它們的倍數(shù)的特征。教學目標1．使學生掌握因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念，知道相關概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。2．讓學生通過自主探索，掌握2、5、3的倍數(shù)的特征。數(shù)學思考：逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象能力，以及滲透分類的思想。問題解決：經(jīng)歷與他人合作交流解決問題的過程，嘗試解釋自己的思考過程。情感態(tài)度：通過利用因數(shù)和倍數(shù)的相關知識來解決相應的實際問題，使學生進一步體會數(shù)學課時劃分：8課時1．因數(shù)和倍數(shù)……2課時2．2、5、3的倍數(shù)的特征 3．質(zhì)數(shù)和合數(shù) 4．整理和復習 第二單元：因數(shù)和倍數(shù)第一課時：因數(shù)與倍數(shù)(1)教學目標知識與技能：讓學生初步理解因數(shù)和倍數(shù)的概念，掌握找因數(shù)和倍數(shù)的方法。學會用列舉法找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。過程與方法：借助直觀圖，先引導學生觀察后列出乘法算式，最后結(jié)合乘法算式來理解因數(shù)情感、態(tài)度與價值觀：理解因數(shù)和倍數(shù)的意義能及兩者之間相互依存的關系。教學重點：理解因數(shù)和倍數(shù)的概念。教學難點：掌握求一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。教學方法：啟發(fā)式教學法、指導自主學習法。1.出示教材第5頁例1。引導：觀察例1中的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是除法算式)第一類第二類數(shù)和商的倍數(shù)，除數(shù)和商是被除數(shù)的因數(shù)。例如：12÷2=6,我們說12是2和6的倍數(shù)，2和6是12的因數(shù)。30是6和5的倍數(shù)，6和5是30的因數(shù)。數(shù)(一般不包括0)。小結(jié)：如果a÷b=c(a,b,c均是不為0的自然數(shù)),那么a就是b和c的倍數(shù)，b和c是出示例2:18的因數(shù)有哪幾個?(1)學生獨立思考。師：根據(jù)因數(shù)和倍數(shù)的意義，想一想18除以哪些整數(shù)的結(jié)果是整數(shù)。18÷1=18,1和18是18的因數(shù)；18÷2=9,2和9是18的因數(shù)；18÷3=6,3和6是18的因數(shù)。引導學生把18的因數(shù)按從小到大的順序排列，每兩個因數(shù)之間用逗號隔開，全部寫完后用句號結(jié)束，即18的因數(shù)有：1,2,3,6,9,18。教師指出也可用右面的集合圖來表示18的全部因數(shù)。明確：用圖示法表示18的因數(shù)時，先畫一個橢圓，在橢圓的上面寫上“18的因數(shù)”,再把18的因數(shù)按從小到大的順序有規(guī)律地寫在橢圓里，每兩個因數(shù)之間也用逗號隔開，全部寫(4)即時練習。讓學生找出30的因數(shù)和36的因數(shù)，并組織交流。30的因數(shù)有1,2,3,5,6,10,15,30。36的因數(shù)有1,2,3,4,6,9,12,18,36。也可以表示如下：30的因數(shù)36的因數(shù)師：這樣寫可以嗎?為什么?三、鞏固練習指導學生完成教材第7～8頁“練習二”第1、6題。18的因數(shù)18的因數(shù)一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的，一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的。作業(yè)：教材第7頁“練習二”第2（1）題。第二單元：因數(shù)和倍數(shù)第二課時：因數(shù)與倍數(shù)(2)教學目標知識與技能：通過學習，使學生能自主探究，找出求一個數(shù)的倍數(shù)的方法。過程與方法：結(jié)合具體情境，使學生進一步認識自然數(shù)之間存在因數(shù)和倍數(shù)的關系一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。情感、態(tài)度與價值觀：初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能用所學知識解決問題。在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生概括、分析和比較的能力，使學生體會數(shù)學知識的內(nèi)在教學重點：掌握求一個數(shù)的倍數(shù)的方法。教學難點：理解因數(shù)和倍數(shù)兩者之間的關系。教學方法：啟發(fā)式教學法、指導自主學習法。一、復習導入10,28,42的因數(shù)有哪些?你是用什么方法找出這些數(shù)的因數(shù)個數(shù)的?一個數(shù)的因數(shù)中，最大的是幾?最小的是幾?二、探索新知師：你會找2的倍數(shù)嗎?給你們1分鐘的時間，看誰寫得又對、又快、又多!準備好了嗎?開始!師：時間到，你寫了多少個2的倍數(shù)?生1:15個。生2:24個。師：大家都是用的什么方法呢?生1:我是用乘法口訣，一二得二，二二得四……這樣寫下去的。生2:我也是用乘法，用2去乘1、乘2……師：哪些同學也是用乘法做的?師：你們都是用2去乘一個數(shù)，所得的積就是2的倍數(shù)。還有不同的方法嗎?生3:我用的是除法，用2÷2=1,4÷2=26÷2=3……依次除下去。師：很好!如果給你更長的時間，你能把2的倍數(shù)全部寫出來嗎?師：為什么?(因為2的倍數(shù)有無數(shù)個)師：怎么辦?(用省略號)師：通過交流，你有什么發(fā)現(xiàn)?引導學生初步體會2的倍數(shù)的個數(shù)是無限的。追問：你能用集合圖表示2的倍數(shù)嗎?學生填完后，教師組織學生進行核對。(4)即時練習。讓學生找出3的倍數(shù)和5的倍數(shù)，并組織交流。學生舉例時可能會產(chǎn)生錯誤，教師要引導學生根據(jù)錯例進行適時剖析。4.反思提煉。師：從前面找因數(shù)和倍數(shù)的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)?先讓學生在小組內(nèi)交流，再組織全班集體交流，通過全班交流，引導學生認識以下三點：(1)一個數(shù)的最小因數(shù)是1,最大因數(shù)是它本身。(2)一個數(shù)的最小倍數(shù)是它本身，沒有最大倍數(shù)。(3)一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的，一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的。三、鞏固提升1.指導學生完成教材第7～8頁“練習二”第4、5、6、7題。學生獨立完成全部練習后教師組織學生進行集體證正。集體訂正時，教師著重引導學生認識以下幾點：(1)第4題“15的因數(shù)有哪些?”和“15是哪些數(shù)的倍數(shù)”答案是一樣的。(2)第5題中的第(2)小題是錯的，因為一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，第(4)小題也是錯的，因為在研究因數(shù)和倍數(shù)時，我們所說的數(shù)指的是自然數(shù)，不含小數(shù)。(3)思考題：兩數(shù)如果都是7(或9)倍數(shù)，它們的和也一定是7(或9)的倍數(shù)，即如果兩教師提示“2個2個地數(shù)，正好數(shù)完，說明西瓜的個數(shù)是2的倍數(shù)，5個5個地數(shù)，也正好交流匯報：2的倍數(shù)有2,4,6,8,10,12,14,16,18,20,…5的倍數(shù)有5,10,15,20,25,30,…2和5共同的倍數(shù)有10,20,…所以2和5共同的倍數(shù)最小的是10。1.師：通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲?(學生交流)2.讓學生自學“你知道嗎?”2的倍數(shù)有2,4,6,……作業(yè)：教材第7、8頁“練習二”第2(1)、3、8題。22678923457894表1表2通過全班交流，引導學生概括出5的倍數(shù)的特征：個位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)。2.認識2的倍數(shù)的特征。讓學生在“百數(shù)表”中找出2的倍數(shù)，做上記號，并與同伴說一說這些數(shù)有什么特征。學生(2)組織交流。指名回答，根據(jù)學生的回答，教師呈現(xiàn)表2：通過全班交流，引導學生概括出2的倍數(shù)的特征：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍(3)認識奇數(shù)、偶數(shù)。①理解奇數(shù)和偶數(shù)的意義教師提示：如果用a表示自然數(shù)，那么可以用2a來表示偶數(shù)，用2a+l來表示奇數(shù)。245是奇數(shù)……由此可以得出：自然數(shù)按是不是2的倍數(shù)可以分為奇數(shù)和偶數(shù)兩類，也就是說，一個自然數(shù)不是奇數(shù)就一定是偶數(shù)。③奇數(shù)和偶數(shù)的特點：自然數(shù)的個數(shù)是無限的，所以奇數(shù)和偶數(shù)的個數(shù)也是無限的，沒有最大的奇數(shù)和偶數(shù)，只有最小的奇數(shù)和偶數(shù)，最小的奇數(shù)是1，最小的偶數(shù)是O。3．即時練習。指導學生完成教材第9頁“做一做”。學生獨立完成，教師組織交流，交流時，教師讓學生說一說做完這些題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？不同的學生對這個問題可能有不同的回答，只要合理教師斷一個數(shù)是否是5的倍數(shù)不是看數(shù)位中是否含有5，而是看個位是否是0或5……指導學生完成教材第11～12頁“練習三”第1、2題。1．第1題：先讓學生獨立完成，再組織交流。交流時，教師要讓學生舉例說明判斷奇數(shù)和2．第2題：學生獨立完成后再組織交流。交流時，教師要讓學生說明每道小題的思考過程，5的倍數(shù)的特征：個位上是0或5的數(shù)。如：20，75，95…2的倍數(shù)的特征：個位上是0,2,4,6,8的數(shù)，如：8,22,90…偶數(shù)：2的倍數(shù)，如：54,728…課題長方體和正方體的認識課型新授課備課人執(zhí)教時間教學目標知識目標通過觀察、操作等活動認識長方體和正方體，掌握長方體和能力目標情感目標在親自動手操作過程中，讓學生建立起空間觀念，培養(yǎng)歸重點難點教學過程目標導學創(chuàng)境激疑一、數(shù)學來源生活，從實物中抽象出長方體1、出示實物，根據(jù)形狀給它們歸類。(長方體、正方體、球、其它)2、課件演示：從實物中抽象出長文體和正方體。(頂點、棱、閃爍)導入：為什么,我們能很快地挑出長方體和正方體呢?因為，它們合作探究1、學生用小圓木棒和橡皮泥制作多個不同的長方體和正方體。(三組面都不同的、有一組對面是正方形的、超高的、超扁的)2、小組中每個人都要獨立動手制作，組員中相互指導、評3、思考：怎樣選取木棒才能又快又好地做出長方體和正方體。(選取三種長度的木棒，每種4根)4、選取合適的長方形或正方形紙將框架圍起來，制成一個立體的5、利用學生自己做的長方體和正方體，認識棱、面、頂點。6、結(jié)合制作過程，師生共同總結(jié)：長方體的特征和正方體的特征。7、請每小組把有一組對面是正方形的長方體變成正方體(事先用長白蘿卜削好的)。學生在操作過程中體會：正方體具備了長方體所有的特征，是特殊的長文體，并用韋恩圖表示兩者之間的關系。8、認識長方體的長寬高和正方體的棱。(通常把水平方向的兩條棱中較長的叫長，較短的叫寬，豎直方向的棱叫高。)1、量一量手中的長方體和正方體實物的長寬高和棱長。2、知道了一個長方體的長為14cm,寬為10cm,高為7cm3、通過你的觀察，從某個角度看一個長方體，最多能看到幾個面?一個非正方體的長方體中，最多有幾個面是相同的?4、長方體廣告箱長5米，寬0.5米，高3米，要用鋁至少要用多少鋁條?5、有6米長的鐵絲，要制成一個棱長為40厘米的燈籠框架，夠瞧用嗎?6、要將一個長30厘米，寬20厘米，高10厘米的禮品盒系上彩至少要買多少彩帶才夠用?拓展應用欣賞水立方、長方體建筑物、美麗的盒子、裝飾品，讓學生感受數(shù)學創(chuàng)造的美，也感受數(shù)學的重要作用。在這40分鐘的四步學習環(huán)節(jié)中，你最喜歡哪個部分?為什么?給你留下最深印象的是什么?你喜歡什么樣的數(shù)學課嗎?作業(yè)布置用12個棱長為1厘米的小正方體擺成一個長方體。能有多少種擺法?它們的長寬高各是多少?請你親自動手試一試。板書設計長方體和正方體的認識長方體正方體個數(shù)特征個數(shù)長方體正方體特征面6相對的面相等6都相等，是正方形頂點8長方體和正方體的認識長方體正方體個數(shù)特征個數(shù)長方體正方體特征面6相對的面相等6都相等，是正方形頂點88棱平行的棱相等都相等教學札記課題長方體和正方體的表面積課型新授課備課人執(zhí)教時間教學目標知識目標讓學生理解長方體和正方體的表面積意義，初步學會長方體表面積的計算方法能力目標感受長方體和正方體的表面積概念和長方體表面情感目標使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生初步的數(shù)學應用意識，并在探重點理解長方體和正方體的表面積意義難點教學過程目標導學練創(chuàng)境激疑一、復習口答：長方體有什么特征?正方體有什么特征?合作探究二、創(chuàng)設情境，揭示課題師：(用課件出示實物圖，談話導入新課，揭示學習目標)同學們，在我們的日常生活中有許多精美的包裝盒，工人師傅在制作這些紙盒時至少要用多少紙板呢?這就是我們表面積”,當你看了課題以后，你想知道什么?生1:什么叫長方體、正方體的表面積?生2:怎樣計算長方體、正方體的表面積?三、動手操作，建立表象1.初步認識長方體的表面積。利用課件出示長方體牙膏盒)請同學們仔細觀察：沿剪開(紙盒粘接處多余的部分要剪掉),再展開，你發(fā)現(xiàn)了什么?生1:我發(fā)現(xiàn)原來的立體圖形變成了平面圖生2:我發(fā)現(xiàn)長方體的外表展開后是由6個長方形組2.初步認識正方體的表面積。師：同學們觀察的很仔細!(再出示正方體藥盒課件)按同樣的方法剪開，再展開，你又發(fā)現(xiàn)了什么?生1:我發(fā)現(xiàn)正方體展開后也變成了平面圖生2:我發(fā)現(xiàn)正方體的外表展開后是由6個正方形組師：說得對!請你拿出長方體或正方體紙盒，也用同樣的方法剪開，再展開，看看展開后的形狀，然后在展開后的圖形中，分別用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”標明6個面。師：從學生手中選一個長方體和一個正方體展開圖貼在黑板上。問：通過觀察課件和動手操作實物模型，誰知道什么叫做長方體或正方體的表面積?生1:長方體或正方體的表面積就是指長方體或正方體外表的面積，也就是上下、前后、左右六生2:簡單地說就是長方體或正方體六個面的總面積，叫我們知道了什么是長方體和正方體的表面積，怎樣計算表面積呢?四、自主探究深化主題“演示課件長方體的表面積”上下兩個面大小------,它是由長方體的------和------作為長和寬的；前后兩個面大小相等，它是由長方體的----和----作為長左右兩個面大小相等，它是由長方體的----和----作為長和寬的.長方體的表面積如何計算?小組交流：集體研討：學生歸納，老師板書：長方體表面積：長×寬×2+長×高×2+高×寬×2或：(長×寬+長×高+高×寬)×22.出示例1做一個微波爐的包裝箱，長0.7米，寬0.5米，高0.4米，至少要用多少平方米的硬紙板?學生獨立計算，教師巡視，選擇兩種算法，指定兩名學生上黑板板書，并口述列式計算的依據(jù)。生1:先算3個不同面的面積和再乘2。生2:先分別求出兩個相對面的面積和，再相加教學過程合作探究一個正方體禮品盒，棱長一個正方體禮品盒，棱長1.2dm,包裝這個禮品盒至少用多少平方分米的包拓展應用勇闖第一關：快樂起跑線亮亮要給一個長0.75米，寬0.5米，高1.6米的簡易衣柜換布罩(沒有底面)。至少用布多少平方米?勇闖第二關：智力沖浪園一個長方體的餅干盒，長10厘米，寬6厘米，高12厘如果圍著它貼一圈商標紙(上下面不貼),這張商標紙的面積至少要多少平方厘米?你學會了什么?作業(yè)布置26頁7、8題板書設計長方體和正方體的表面積一個正方體禮品盒，棱長1.2dm,包裝這個禮品盒教學札記課題長方體和正方體的認識課型新授課備課人執(zhí)教時間教學目標知識目標讓學生了解體積的概念和體積單位，感知長方體和正方體體積單位的大小。能力目標情感目標重點引導學生探索長方體體積的計算方法。難點理解長方體體積公式的意義。教學過程目標導學練創(chuàng)境激疑一、啟發(fā)談話，激趣引入同學們，最近你們發(fā)現(xiàn)的城市有哪些變化呢?在城市里為什么要建這么多高樓大廈呢?如果建平房，會怎么樣?老師帶來一件衣服，誰想試一試?(點名讓一胖一瘦上來)問：同樣一件衣服，為什么有的寬松，有的緊?(因為他們體型不一樣，也就是占的空間不一樣)這節(jié)課，我們就來研究跟空間有關的內(nèi)容。板書課題：體積合作探究二、學習“體積”、“體積單位”的概念1、出示大、小蘋果，問：哪只蘋果占的空間大?你能從自己的身邊選兩件物體，比比它們的大小嗎?個大嗎?那你有什么辦法?演示書上的實驗，得出：土豆占的空間小，石塊占的空間大。和石塊相比，誰的體積大，誰的體積小?4、計量體積的大小，要用到什么呢?常用的體積單位有哪(1)常用的體積單位(2)拿出課前做的1立方厘米、1立方分米的小正方說說哪邊哪些物體的體積大約是1立方厘米、1立方分(3)立方米是怎么規(guī)定的?老師用3根1米長的木條搭成一個互相垂直的架子，放在墻角感知1立方米的大小，并說說生活中哪些物體的體積跟1立方米差不多6、擺一擺：用棱長是1厘米的正方體木塊，擺成下圖中不同形狀的模型，你知道它們的體積是多少立方厘米?(見教材)得出：要計量一個物體的體積，就要看這個物體含有多少個體積單位。三、自主探究長方體和正方體體積公式1、猜一猜：長方體和正方體體積跟什么可能有關?2、實踐：拼擺長方體，四人一組，用不少于16塊小正方體拼擺長方體，并分別記下擺出的長方體的長、寬、高和體積。3、小組合作：學生四人一小組操作并做好實驗記錄。四、知識遷移推出正方體的體積公式1、師：長方體和正方體之間有什么關系?生：正方體是長、寬、高都相等的特殊的長方師：根據(jù)這種關系，你能推導出正方體的體積公式嗎?2、師生共同歸納：正方體的體積=棱長×棱長×棱長用字母表示為：V=a×a×a=a3師強調(diào)：讀作a的立方，表示3個a相乘。3a表示3個拓展應用惑?作業(yè)布置33頁8、9題板書設計長方體和正方體的體積物體所占空間的大小，叫做物體的體積。常用的體積單位有：立方米、立方分米、立方厘米。小正方體的個數(shù)=每排個數(shù)×每層排數(shù)×層數(shù)Ⅱ正方體的體積=棱長×棱長×棱長教學札記課題體積單位間的進率課型新授課備課人執(zhí)教時間教學目標知識目標使學生經(jīng)歷1立方分米=1000立方厘米、1立方米=1000立方分米的推導過程，理解能力目標能夠采用對比的方法，記憶并區(qū)分長度單位、面積單位情感目標重點難點教學過程目標導學創(chuàng)境激疑1.填空：①長方體體積=();③常用的體積單位有()、()、();們就學習體積單位間的進率。(板書課題)合作探究二、課程內(nèi)容(1)出示：1個棱長是1分米的正方體木①當正方體的棱長是1分米時，它的體積是多少?②當正方體的棱長是10厘米時，它的體積是多少?③而1分米是多少厘米?1立方分米等于多少立方厘米? 體積1立方分米=1000立方厘米 棱長 體積1立方分米=1000立方厘米小組匯報結(jié)論：1立方分米=1000立方厘米同理得出：1立方米=1000立方分米(2)將長度單位、面積單位、體積單位加以比單位名稱相鄰兩個單位間的進率長度米、分米，厘米 面積平方米、平方分米、平方厘米體積立方米、立方分米、立方厘米先讓學生填后并比較這三類單位相鄰兩個單位間的進率有什么不同?為什么?思考：①怎樣把高一級的體積單位的名數(shù)改寫成低一級的體積單位的名數(shù)?②怎樣把低一級的體積單位的名數(shù)改寫成高一級的體積單位的名數(shù)?出示例題3:3.8立方米是多少立方分米?2400立方厘米是多少立方分米?3.8立方米=(3800)立方分米2400立方厘米=(2.4)立方分米3.出示例4:看見你得到哪些信息?(1)這個包裝箱的體積是多少?(2)大家想一想，問題中沒有要求我們最終用什么單位，你選擇哪一個?為什么?如果出現(xiàn)這樣答，你必須選擇那個答案?(3)你還有其他的途徑求出體積為0.06m3。先轉(zhuǎn)化單位，再計算。拓展應用一根長方體鋼材，長4.8米，橫截面是一個邊長5厘米的正方形。每立方分米鋼重7.8千克，這根鋼材重多少千克?作業(yè)布置在具體的解決問題中，要根據(jù)題目的要求轉(zhuǎn)化體積單位，還要注意已知條件單位之間的統(tǒng)一。板書設計體積單位間的進率1立方分米=1000立方厘米1立方米=1000立方分米教學札記課題容積和容積單位課型新授課備課人執(zhí)教時間教學目標知識目標能力目標掌握容積單位升和毫升的進率，及它們與體積單位立方分米、立方厘米之間的情感目標重點難點教學過程目標導學練創(chuàng)境激疑一、復習檢查：合作探究1、反饋容積及容積單位：生匯報：(1)箱子、油桶、倉庫等所能容納物體的體(3)演示：體積單位與容積單位的關系。①1升=1000毫升小結(jié)：1升(L)=1立方分米(dm3)1000毫升1000立方厘米1毫升=1立方厘米練一練：1.8升=()毫升3500mL=()L15000升(4)匯報小組活動的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么:(1)將一瓶礦泉水倒在紙杯中，看看可以倒?jié)M幾杯?例5、一個小汽車上的油箱，里面長5分米，寬4分米，高2分米。這個油箱可以裝汽油多少升?5×4×2=40(立方分米)40立方分米=40升拓展應用積是多少?計算容積的步驟是什么?作業(yè)布置41頁12、13題板書設計容積和容積單位教學札記課題分數(shù)的意義課型新授課備課人執(zhí)教時間教學目標知識目標能力目標經(jīng)歷認識分數(shù)意義的過程，培養(yǎng)學生的抽象情感目標重點明確分數(shù)和分數(shù)單位的意義，理解單位“1”的含難點明確分數(shù)和分數(shù)單位的意義，理解單位“1”的含義教學過程目標導學練創(chuàng)境激疑1、師：我們已經(jīng)初步認識了分數(shù)。(板書：分數(shù))誰來說幾個分數(shù)?(板書：如1/4)你知道分數(shù)各部分的名稱嗎?(板書):師：那你們知道分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎?合作探究2、能根據(jù)成語說出下面的分數(shù)嗎?十拿九穩(wěn)()單位，看看測量的結(jié)果能不能用整數(shù)表示。那剩下的不足一米怎么記?2、在古代，人們就已經(jīng)遇到了這樣的問題。(師師：下面老師要先考考大家，你能舉例說明1/4的含義嗎?(投影出示題目，學生口答)出示一個1/4的正方形的陰影部分。師：陰影部分可以用什么分數(shù)表示?它表示什么意思?2、師：下列圖中的陰影部分能用1/4表示嗎?為什么?如生說可以，則問：你為什么覺得可以用1/4表示呢?生(強調(diào)一定要平均分)(板書：平均分)3、動手操作，探索新知。(1)操作。師：現(xiàn)在我給每一個小組都提供了四種材料，一張長方形紙、一條一米長的繩子、6個小立方體，4根繪畫筆。下面請每組根據(jù)這四種一樣的材料，通過折一折、畫一畫、分一分等方法，創(chuàng)造出幾個不同的分數(shù)。學生動手操作，教師巡視。(2)交流師：誰愿意上來說一說，你得到了哪些分數(shù)?這個分數(shù)是怎樣得到的?師：利用這四種材料，同學們創(chuàng)造出了好多分數(shù)。剛才在表示這些分數(shù)時，我們都是把哪些東西來平均分的?生：一張長方形紙、一米長的繩子、6個小立方體、4根繪師：象把一張長方形紙平均分，我們可以稱之為把一個物體平均分(課件顯示：一個物體)把一米長的繩子平均分，我們可以稱之為把一個計量單位平均分。(課件顯示：一個計量單位)把6個小方塊、4根繪畫筆平均分，我們又可以稱之為把概括分數(shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣師：通過剛才的學習，大家知道了分數(shù)的意義，請同學們想一下，這個“若干份”是分數(shù)中的什么?(分母，表示子，表示取的份數(shù))(5)師：接下來我想出幾道題來考考大家，你們愿不愿意接受挑戰(zhàn)?①把這個文具盒里的所有鉛筆平均分給2個同學，每個同學得到這盒鉛筆的幾分之幾?生：1/2②師：為什么可以用1/2來表示?③師：如果把這盒鉛筆平均分給5個同學，每個同學得到這盒鉛筆的幾分之幾呢?筆的幾分之幾呢?筆的幾分之幾呢?2個同學得到這盒鉛筆的幾分之幾?如果把這盒鉛筆平均分給100個同學，每個同學得到這盒鉛筆的幾分之幾呢?10個同學得到這盒鉛筆的幾分之幾呢?④師：現(xiàn)在這個文具盒里有6支鉛筆，把它平均分給2個同學，每個同學得到的鉛筆能用1/2表示嗎?是幾支鉛筆?⑤如果我再增加2支鉛筆，把8支鉛筆平均分給2個同學，每個同學得到的鉛筆還能用1/2表示嗎?是幾支鉛筆?為什么同樣是1/2,鉛筆的支數(shù)不一樣?也有計數(shù)單位呢?它的計數(shù)單位又是怎樣規(guī)拓展應用今天這節(jié)課我們學習了?你有哪些收獲?作業(yè)布置(1)一堆蘋果分成4份，每份占這堆蘋果的14()(2)把5米長的繩子平均分成7段，每段占全長的57(3)14個19是914()(4)自然數(shù)1和單位“1”相同。()板書設計分數(shù)的意義圖4教學札記課題分數(shù)與除法課型新授課備課人執(zhí)教時間教學目標知識目標能力目標經(jīng)歷分數(shù)與除法的關系的探究過程，明確可以用分數(shù)表示兩個數(shù)相除的商。情感目標通過觀察、探究，滲透辯證思想，激發(fā)學生學習興重點掌握分數(shù)與除法的關系，會用分數(shù)表示兩個數(shù)相除的商。難點理解可以用分數(shù)表示兩個數(shù)相除的商。教學過程目標導學練創(chuàng)境激疑一、導入揭題。1、復習：76是()數(shù)，它表示()。107的分數(shù)單位是(),它有()個這樣的分數(shù)單位。2、觀察：5÷8=4÷9=這兩道題能得到整數(shù)商嗎?不到整數(shù)商，有了分數(shù)就可以解決這個問題了，這是什么板書課題：《分數(shù)與除法》。合作探究二、明確學習目標。(在此處明確)1、通過觀察、探究，理解分數(shù)與除法的關例1、把一個蛋糕平均分給3人，每人分得多少個?學習要求：1、平均分怎樣列式?2、同桌討論交流：根據(jù)分數(shù)的意義怎樣解決“把一個蛋糕平均分給3人，每人分得多少個?”這個問3、觀察這兩種解法有什么聯(lián)系?例2、把3個餅平均分給4個孩子，每個孩子分得多少個?1、平均分同樣可以列式為：3÷4。2、小組合作探究：3÷4的商能不能用分數(shù)表示呢?后反思】通過進一步探究，你發(fā)現(xiàn)分數(shù)與除法有什么關系了嗎?【被除數(shù)÷除數(shù)=除數(shù)被除數(shù),被除數(shù)相當于分數(shù)的(分子),除數(shù)相當于分數(shù)的(分母),a÷b=ba(b≠0)想一想：為什么要注明b≠0?】拓展應用一個正方形的周長是64cm,它的邊長是周長的幾分之幾?通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?作業(yè)布置板書設計分數(shù)與除法例2、把3個餅平均分給4個孩子，每個孩子分得多少個?被除數(shù)÷除數(shù)=除數(shù)被除數(shù),被除數(shù)相當于分數(shù)的(分子),除數(shù)相當于分數(shù)的(分母),a÷b=ba(b≠0)教學札記課題真分數(shù)和假分數(shù)課型新授課備課人執(zhí)教時間教學目標知識目標使學生理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義及特征，并能辨別真分能力目標情感目標重點難點教學過程目標導學練創(chuàng)境激疑(一)導入2.用分數(shù)表示出下面各圖的涂色部分。(出示教具)請學生分別說出每個分數(shù)的意義。合作探究(二)教學實施1.提問：比較上面三個分數(shù)的分子與分母的大小?這些分數(shù)比1大還是比1小?并說明理由。2.學生觀察后，試著回答。學生：(第一個圓)平均分成了3份，這樣的3份也是一個整圓，表示1,而陰影部分只有1份，所以比3.老師指出：像上面的3個分數(shù)都是真分數(shù)。我么叫真分數(shù)嗎?4.讓學生獨立思考后，與同桌交流一下，再指名回5.小結(jié)：分子比分母小的分數(shù)叫做真分數(shù)。真分數(shù)小于1。6.老師再出示例2中圖形的教具。的幾份?怎樣用分數(shù)表示?(2)把化成帶分數(shù)。學生獨立完成。拓展應用1.在分數(shù)中，當a小于()時，它是真分數(shù)；當a大于或等于()時，它是假分數(shù)。2.在分數(shù)(a>0)中，當a小于或等于()時，它是假分數(shù)；當a大于()時，它是真分數(shù)。3.分數(shù)單位是的最小真分數(shù)是(),最小假作業(yè)布置54頁做一做板書設計真分數(shù)和假分數(shù)8-例3、(1)把化成整數(shù)。(2)把化成帶分數(shù)。教學札記課題分數(shù)的基本性質(zhì)課型新授課備課人執(zhí)教時間教知識經(jīng)歷分數(shù)基本性質(zhì)的建構(gòu)過程，歸納概括并掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，能運用分數(shù)學目標目標的基本性質(zhì)解決有關的數(shù)學問題。能力目標情感目標重點探索、發(fā)現(xiàn)和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，并能運用分數(shù)的基本性質(zhì)解決問題。難點自主探究、歸納概括分數(shù)的基本性質(zhì)。教學過程目標導學練創(chuàng)境激疑一、創(chuàng)設情境，提出問題114114子。老大分到這塊地的,老二分到這塊地的8分到這塊地的老四分到這塊地的32。老大、老二、問清爭吵的原因后，哈哈大笑起來。給他們講了幾句2、思考：阿凡提為什么哈哈大笑?學生拿出課前準備的四張同樣大小的長方形紙片，動手操作，折出4,觀察、比較和驗證，得出結(jié)論：四兄弟分的地同樣多板書：引導學生把分數(shù)化同樣多3、引導：四兄弟分的地同樣多，卻以為自己很吃虧，爭吵不休，引得阿凡提哈哈大笑。那么,這幾個分數(shù)的分子與分母不一樣，為什么大小都相等呢?阿凡提對四兄弟講了哪些話，四兄弟就停止了爭吵呢?其實，這里包含了一個數(shù)學知識，下面我們就來研究這個問題。合作探究二、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律1、學生從中任意選擇兩個分數(shù)比較一下，看看它們的分子與分母是怎樣變化的，分數(shù)的大小不變?學生自由選擇分數(shù)比較，思考分數(shù)分子與分母的變化情況。2、組織引導學生交流所選擇的兩個分數(shù)以及它們分子與分母的變化情況。(注意引導出分子與分母同時乘同一個數(shù)和分子與分母同時除以同一個數(shù)兩種情況。)3、引導學生把交流的等式分成兩類，并說出依據(jù)。學生思考分類，然后提問，師相機分分子與分母同時乘同一個4、引導學生觀察板書的兩類等式，思考：從這些分數(shù)分子、分母的變化中，你發(fā)現(xiàn)了什么?分子、分母同時乘或除以一個相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。思考：是否分數(shù)的分子、分母同時乘或除以任何一個相同的數(shù)，分數(shù)的大小都不變呢?啟發(fā)學生得出：0引導學生想一想：為什么?③引導學生再次歸納，概括結(jié)論：一個分數(shù)的分子、分母同時乘或除以一個相同的數(shù)，教學過程合作探究三、(課件出示)例2、把化成分母是12而大小不變的分數(shù)。拓展應用小組，哪個小組的人數(shù)多?的同學參加了書法1、這節(jié)課我們學了哪些知識?分數(shù)的基本性質(zhì)是怎樣的?2、我們是怎樣學到這些知識的?你在學習中的表現(xiàn)如何?作業(yè)布置59頁8、9題板書設計分數(shù)基本性質(zhì)分數(shù)的分子、分母都乘以或除以相同的數(shù)(零除外)分數(shù)大小不變。教學札記課題最大公因數(shù)課型新授課備課人執(zhí)教時間教學知識目標結(jié)合解決問題理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義，學會求兩個數(shù)的最大公因數(shù)的目標能力目標情感目標重點難點教學過程目標導學練創(chuàng)境激疑同學們，王叔叔買了一套房子，正忙著裝修，但他遇到了一個問題，我們一起來看看。(這是一個儲藏室，地面長16分米，寬12分米如果用邊長是整分米的正方形地磚把這個房間的地面鋪滿(使用的地磚都是整塊)可以選擇邊長是幾分米的地磚?)教師引導：誰能說說王叔叔對鋪地磚有什么要求?合作探究1、演示課件，指導操作方法。教師引導：這個房間長16分米，寬12分米如果用邊長是整分米的正方形地磚把這個房間的地面鋪滿(使用的地磚都是整塊)可以選擇邊長是幾分米的地磚?請同學們猜想一下。(學生回答自己的猜想)教師引導：怎樣驗證你們的猜想呢?(學生提出自己的方法，教師評價，學生評價。)教師總結(jié)：你的方法很好，我們可以先選用邊長1厘米的正方形來擺擺看，有沒有剩余。請看屏幕。(課件演示過程)教師引導：長方形的長有沒有剩余?長方形的寬有沒有剩余?教師質(zhì)疑提出新學習目標：用其他的正方形來擺有沒有剩余呢?請同學們拿出準備好的學具，擺一擺，算一算或用水彩筆在長方形紙上畫一畫，把出現(xiàn)的幾種的情況記錄下來，看看有幾種不同的擺法。(學生分組進行畫，在小組內(nèi)進行交流)2、分組操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。①學生操作。學生在長方形紙上試畫邊長是2、3、4、5、6……厘米的正方形。②交流匯報。請xx小組匯報一下你們討論的結(jié)果。③正方形的邊長有怎樣的要求。⑤明確公因數(shù)、的意義。教師提問：16的因數(shù)有哪些?12的因數(shù)呢?既是16的因數(shù)，又是12的因數(shù)有哪些?誰能說一說，什么是公因數(shù)?(2)用集合圖表示課件動態(tài)顯示：用集合圖的形式寫出16和12的因數(shù)、如果王叔叔想用最少的地磚鋪地可以選擇邊長多少的地磚?教學過程合作探究出示例1:8和12公有的因數(shù)哪幾個?公有的最大因數(shù)是多少?出示例2:你還能找出18和27的公因數(shù)和最大公因數(shù)嗎?拓展應用14和49的公因數(shù)通過這節(jié)課的學習你都有哪些收獲呢?作業(yè)布置61頁做一做板書設計最大公因數(shù)16和12的最大公因數(shù)：4教學札記課題約分課型新授課備課人執(zhí)教時間教學目標知識目標通過教學，使學生題解最簡分數(shù)和約分的意義，掌握能力目標情感目標重點難點教學過程目標導學練創(chuàng)境激疑(一)復習導入1、提問：你能很快找出下面各數(shù)的最大公因數(shù)嗎?9和1815和217和920和2811和13公因數(shù)有幾種情況?合作探究(二)分析探究學生先嘗試把化成最簡分數(shù)，引導學生想出多種方法4約分還可以怎樣寫呢?請同學們看教材例4,試著自己寫提問：怎樣約分比較簡便?拓展應用教材66頁7題1、今天的學習你有哪些收獲?2、你還有哪些疑問?作業(yè)布置教材67頁11、12題板書設計約分4教學札記課題最小公倍數(shù)課型新授課備課人執(zhí)教時間教學知識目標目標能力目標初步掌握求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的方法情感目標重點難點教學過程目標導學練創(chuàng)境激疑一、復習引入1.你能求出下面每組數(shù)的最大公因數(shù)嗎?合作探究二、教學過程1.教學例1:4和6公有的倍數(shù)是哪幾個?公有的最小倍數(shù)是多少?4的倍數(shù)有：4、8、12、16、20、24、28、36……6的倍數(shù)有：6、12、18、24、28、32、36……4和6公有的倍數(shù)有：12、24、36……4和6公有的最小倍數(shù)是：122.教學例2:怎樣求6和8的最小公倍數(shù)?(學生思考方法)你們都有什么好的辦法嗎?(1)采用列舉的方法，分別找出6和8的各自倍(2)采用列表的方法，將6和8的倍數(shù)分別列成圖(3)我們通常用分解質(zhì)因數(shù)的方法來求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)。把6和8分解質(zhì)因數(shù)，寫出短除的豎式并指出它們公有的質(zhì)因數(shù)是哪些?2①6(或8)的倍數(shù)必須包含哪些質(zhì)因數(shù)?6=2×3;8②6和8的公倍數(shù)必須包含哪些質(zhì)因數(shù)?(2×3×2×2) (4)總結(jié)求最小公倍數(shù)的一般方法并讓學生分組討論寫成這種形式后該怎樣做。3、教學例3:這種墻磚長3dm.寬2dm一種墻磚長3分米，寬23分米，現(xiàn)在用這種墻磚鋪一個正方形(用的墻磚都是整塊),正方形的邊長可以是多少分米?最小是多少分米?(1)學生觀察圖中內(nèi)容，分析圖中已知內(nèi)容和問題分別是什么?(2)獨立思考問題并在紙上畫一畫。(3)小組討論，找出問題的答案。解決方法：這個正方形的邊長必須既是3的倍數(shù)，也是2的倍數(shù)。思考：3和2公有的倍數(shù)是哪幾個?其中最小的一個是多少?有無最大的?為什么?拓展應用總結(jié)求最小公倍數(shù)的一般方法并讓學生分組討論寫成這種今天你有什么收獲?作業(yè)布置72頁10、12題板書設計最小公倍數(shù)1.教學例1:4和6公有的倍數(shù)是哪幾個?公有的最小倍數(shù)是多少?4的倍數(shù)有：4、8、12、16、20、24、28、36……6的倍數(shù)有：6、12、18、24、28、32、36……4和6公有的倍數(shù)有：12、24、36……4和6公有的最小倍數(shù)是：122.教學例2:怎樣求6和8的最小公倍數(shù)?(學生思考方法)你們都有什么好的辦法嗎?教學札記課題通分課型新授課備課人執(zhí)教時間教學目標知識目標能力目標能正確地把兩個分數(shù)通分。情感目標培養(yǎng)學生初步的分析、綜合和概括能力。重點難點教學過程目標導學練創(chuàng)境激疑一、復習引入1.求下面每組中兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。2.根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)將()填上正確的答二、探索研究1.教學例3:地球上，陸地面積約占地球總面積的10,而海洋的面積約占地球總面積的10,那么,你知道地球上的陸地多還是海洋多嗎?世界地圖世界地圖(1)出示例3,比較的大小。提問：這兩個分數(shù)能你會比較它們的大小嗎?(2)比較下面幾組分數(shù)的大小。你發(fā)現(xiàn)了什么?上面3道題都能很快看出兩個分數(shù)的大小，那么下面三組分數(shù)的大小你會比較嗎?說說你是怎么想的?349356我的蛋白質(zhì)含量我的蛋白質(zhì)含量大約是4我的蛋白質(zhì)含量大約是215豆類食品含有較高的蛋白質(zhì)和脂肪，經(jīng)常使用有益于人215和和(4)通過直觀圖引導學生比較的大小。是怎樣變的?板書：又是怎樣等于?板書：②誰會用“因為……所以……”來說明?板書：因為,所以拓展應用1.什么叫做通分?作業(yè)布置完成做一做板書設計通分例3、比車的大小。,所以,所以因教學札記課題分數(shù)和小數(shù)的互化課型新授課備課人執(zhí)教時間教學目標知識目標能力目標情感目標在知識探索過程的參與討論中培養(yǎng)學生觀察、歸納、解決重點難點教學過程目標導學練創(chuàng)境激疑一、復習小數(shù)的意義(2)0.3表示()分之(),寫作2.想一想，小數(shù)的意義是什么?合作探究二、課程學習1.教學例題1:把一條3m長的繩子平均每段長多少米?如果平均分成5段呢?問題：你能用小數(shù)一人的用分數(shù)表示)(1)通過用兩種方法表示等分繩長的結(jié)果：(2)兩種不同形式的結(jié)果是相等的，我們將它們直接用等號聯(lián)結(jié)。那么,能不能把小數(shù)直接寫成分數(shù)?如果能，怎樣寫?思考：怎樣能較快地把小數(shù)化成分數(shù)?教學例2、把4、40化成小數(shù)(不能化成有限小數(shù)的保留兩位小數(shù))。學生自己解答。一般方法：分子÷分母(除不盡時按要求保留幾位小數(shù))拓展應用教材79頁9、10題今天你有什么收獲?作業(yè)布置完成做一做板書設計分數(shù)和小數(shù)的互化例題1:把一條3m長的繩子平均分成10段，每段長多少米?如果平均分成5段呢?問題：你能用小數(shù)和分數(shù)分別表示出每段繩子的長度嗎?教學札記課題圖形的運動(一)課型新授課備課人執(zhí)教時間教學目標知識目標能力目標情感目標力重點認識旋轉(zhuǎn)，理解旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)難點能識別在旋轉(zhuǎn)過程中旋轉(zhuǎn)圖形的對應點、對應線段和對應角教學過程目標導學練創(chuàng)境激疑一、創(chuàng)設情境，引入課題1、播放舞蹈視頻：你看到了什么?課題)合作探究二、觀察抽象，探究新知(一)、認識旋轉(zhuǎn)1.出示例1、(課件出示旋轉(zhuǎn)地鐘面)從“12”到“1”,指針繞點0按順時針方向旋轉(zhuǎn)從“1”到“——”