Unit8 Vegetables（教學設(shè)計）-2023-2024學年北師大版（一起）英語二年級下冊

Unit8Vegetables（教學設(shè)計）-2023-2024學年北師大版（一起）英語二年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：北師大版二年級下冊英語《Unit8Vegetables》

2.教學年級和班級：北師大版二年級下冊英語班級

3.授課時間：2023年3月15日星期三上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：45分鐘二、核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠聽懂、會說、會讀Vegetables相關(guān)詞匯，如carrot,potato,tomato等，并能夠運用所學詞匯進行簡單的日常交流。

2.文化意識：通過學習蔬菜名稱，學生能夠了解并尊重不同的文化，增強跨文化交際的意識。

3.思維品質(zhì)：通過小組合作活動，學生能夠發(fā)展合作意識，提高解決問題的能力。

4.學習能力：通過自主學習，學生能夠培養(yǎng)詞匯學習策略，提高自主學習能力。三、教學難點與重點-詞匯學習：本節(jié)課的重點是掌握Vegetables相關(guān)的詞匯，如carrot,potato,tomato等。學生需要能夠聽懂、會說、會讀這些詞匯，并能夠運用它們進行簡單的日常交流。

-句型練習：學生需要掌握并能夠運用句型"What'sthis?It'sa/an..."來介紹蔬菜。此外，學生還需要能夠用句型"Ihave..."表達自己擁有的蔬菜。

2.教學難點：

-發(fā)音區(qū)別：對于一些蔬菜詞匯，如carrot和tomato，學生可能會混淆它們的發(fā)音。教師需要通過重復練習和發(fā)音指導，幫助學生正確發(fā)音。

-詞匯記憶：蔬菜詞匯的的記憶對學生來說可能有些困難，特別是對于一些生僻的詞匯。教師可以采用圖片、實物等輔助教學手段，以及通過游戲、歌曲等方式，幫助學生更好地記憶詞匯。

-句型運用：學生可能在運用句型"What'sthis?It'sa/an..."和"Ihave..."時遇到困難。教師可以通過角色扮演、小組活動等互動方式，提供實踐機會，引導學生正確運用句型。四、教學方法與策略1.采用任務型教學法，通過小組合作活動，讓學生在實際操作中學習蔬菜詞匯和句型，提高學生的語言運用能力和團隊合作能力。

2.運用情境教學法，創(chuàng)設(shè)日常購物場景，引導學生運用所學詞匯和句型進行交流，增強學生的情境意識和實際應用能力。

3.利用多媒體教學資源，如圖片、視頻和歌曲，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好地記憶蔬菜詞匯和理解句型。

4.采用游戲教學法，通過蔬菜卡片游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學詞匯和句型，提高學生的學習積極性和參與度。五、教學過程設(shè)計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師創(chuàng)設(shè)情境，帶來一些蔬菜實物，如胡蘿卜、土豆、番茄等，向?qū)W生提問：“Canyouguesswhattheseare?”，引導學生猜測并復習已學過的蔬菜詞匯。接著，教師引入本節(jié)課的主題：“Today,wearegoingtolearnaboutvegetables.”，激發(fā)學生的學習興趣。

2.講授新課（10分鐘）

教師圍繞教學目標和教學重點，講解本節(jié)課的新詞匯和句型。首先，教師展示蔬菜圖片，引導學生說出已學過的蔬菜詞匯。然后，教師引入新詞匯，如carrot、potato、tomato等，講解詞匯的含義和用法，并引導學生跟讀。接著，教師展示例句，如“What'sthis?It'sacarrot.”，引導學生模仿并進行句型練習。

3.鞏固練習（10分鐘）

教師設(shè)計練習活動，讓學生在實際操作中鞏固新知識?；顒影ǎ?/p>

（1）蔬菜卡片游戲：學生分組，每組抽取一張蔬菜卡片，用所學句型介紹卡片上的蔬菜。其他組學生需猜測卡片上的蔬菜是什么。

（2）小組討論：學生分組，討論自己喜歡的蔬菜，并用所學句型表達。

4.課堂提問（5分鐘）

教師針對本節(jié)課的內(nèi)容進行課堂提問，檢查學生對新知識的掌握程度。提問包括：

（1）請學生列舉本節(jié)課學到的蔬菜詞匯。

（2）請學生用所學句型介紹蔬菜。

5.總結(jié)與拓展（5分鐘）

教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)重點詞匯和句型。然后，教師提出拓展問題：“Canyouthinkofothervegetables?”，引導學生思考并課后尋找其他蔬菜詞匯進行學習。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置作業(yè)，要求學生課后復習本節(jié)課學到的蔬菜詞匯和句型，并嘗試用所學知識進行實際交流。

整個教學過程設(shè)計緊密圍繞教學目標和教學重點，注重師生互動，充分考慮學生的實際情況，旨在幫助學生更好地理解和掌握新知識，提高他們的語言運用能力和核心素養(yǎng)。六、學生學習效果1.詞匯掌握：學生能夠聽懂、會說、會讀Vegetables相關(guān)的詞匯，如carrot,potato,tomato等，并能夠運用它們進行簡單的日常交流。

2.句型應用：學生能夠掌握并運用句型"What'sthis?It'sa/an..."來介紹蔬菜。此外，學生還能夠運用句型"Ihave..."表達自己擁有的蔬菜。

3.文化意識：學生能夠了解并尊重不同的文化，增強跨文化交際的意識。

4.思維品質(zhì)：學生能夠通過小組合作活動，發(fā)展合作意識，提高解決問題的能力。

5.學習能力：學生能夠通過自主學習，培養(yǎng)詞匯學習策略，提高自主學習能力。

6.情感態(tài)度：學生能夠?qū)τ⒄Z學習保持積極的態(tài)度，對Vegetables相關(guān)的詞匯和句型感興趣，并愿意參與課堂討論和活動。

7.合作能力：學生能夠在小組活動中積極合作，與同伴共同完成任務，并能夠分享自己的想法和觀點。七、板書設(shè)計1.目的明確：板書設(shè)計旨在幫助學生理解和記憶本節(jié)課的主要詞匯和句型，以及增強學生的語言運用能力和思維品質(zhì)。

2.結(jié)構(gòu)清晰：板書設(shè)計分為三個部分：

a.蔬菜詞匯列表：列出本節(jié)課的主要蔬菜詞匯，如carrot,potato,tomato等。

b.句型示例：給出句型"What'sthis?It'sa/an..."和"Ihave..."的示例，并標注重點詞匯。

c.課堂活動提示：簡要列出課堂活動，如蔬菜卡片游戲、小組討論等。

3.簡潔明了：板書設(shè)計采用簡潔的文字和符號，突出重點，準確精煉。例如，使用簡化的圖標或符號來表示蔬菜詞匯，使用不同顏色或字體來標注句型重點詞匯。

4.藝術(shù)性和趣味性：板書設(shè)計具有一定的藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。例如，使用生動的蔬菜插圖作為背景，或者設(shè)計有趣的字體樣式。

5.突出重點：板書設(shè)計將重點詞匯和句型突出顯示，以便學生能夠快速捕捉關(guān)鍵信息。例如，使用加粗或較大的字體來標注重點詞匯，使用下劃線或高亮來強調(diào)句型中的關(guān)鍵成分。

6.概括性強：板書設(shè)計能夠準確概括本節(jié)課的主要內(nèi)容和活動，使學生能夠一目了然地了解課堂內(nèi)容。例如，使用簡潔的圖標或關(guān)鍵詞來表示課堂活動，讓學生能夠快速理解和記憶。八、課堂小結(jié)，當堂檢測1.課堂小結(jié)

教師對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行簡要回顧和總結(jié)，強調(diào)重點詞匯和句型。通過提問學生，檢查他們對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。同時，教師鼓勵學生分享自己在課堂上的學習心得和體會，以及如何將所學知識應用到實際生活中。

2.當堂檢測

為了鞏固學生對本節(jié)課所學知識的掌握，教師設(shè)計當堂檢測活動?；顒影ǎ?/p>

（1）填空練習：教師給出句子，讓學生填入本節(jié)課學到的蔬菜詞匯。例如：“Ihavea______andanonion.”

（2）選擇題：教師設(shè)計選擇題，讓學生選擇正確的蔬菜詞匯或句型。例如：“What'sthis?A.It'sacarrot.B.It'sabook.”

（3）對話練習：教師給出一個對話情境，讓學生運用所學句型進行角色扮演。例如，模擬在超市購物的場景，學生需要使用句型“What'sthis?It'sa/an...”和“Ihave...”來交流。

3.反饋與點評

教師對學生的檢測結(jié)果進行及時反饋和點評，指出他們的優(yōu)點