2024年秋一年級上冊4四季 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計-1

2024年秋一年級上冊4四季公開課一等獎創(chuàng)新教學設計4.《四季》教學設計

一、教材分析

《四季》是統(tǒng)編版一年級語文上冊第五單元的第四篇課文。這是一首富有童趣的兒歌，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這四種代表性事物的描述，表現(xiàn)了四季的不同特點。課文語言簡潔明快，富有韻律感，非常適合一年級學生朗讀和背誦。

二、教學目標

1.認識“尖、說、春、青、蛙、夏、彎、地、就、冬"10個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.了解四季的不同特點，感受四季的美麗。

4.培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情和觀察能力。

三、教學重難點

1.重點

（1）認識生字，正確、流利地朗讀課文。

（2）了解四季的特點，背誦課文。

2.難點

理解“草芽尖尖”“荷葉圓圓"谷穗彎彎”等詞語的意思，感受四季的美。

四、教學方法

1.情境教學法：創(chuàng)設四季的情境，讓學生仿佛置身于不同的季節(jié)中，感受四季的變化。

2.朗讀感悟法：通過多種形式的朗讀，讓學生感悟課文的韻律美和意境美。

3.合作學習法：組織學生進行小組合作學習，共同探討問題，提高學習效果。

五、教學過程

1.創(chuàng)設情境，導入新課

（1）播放四季的圖片和音樂，讓學生感受四季的美麗。

（2）提問：同學們，你們看到了什么？聽到了什么？你們最喜歡哪個季節(jié)呢？

（3）引出課題：今天我們要學習一篇關于四季的課文，看看課文中是怎么描寫四季的。

2.初讀課文，整體感知

（1）教師范讀課文，學生認真聽。

（2）學生自由朗讀課文，圈出生字，借助拼音多讀幾遍。

（3）指名讀課文，其他學生認真聽，指出讀錯的地方。

3.學習生字

（1）出示生字卡片，指名認讀。

（2）開火車讀生字，鞏固發(fā)音。

（3）交流識字方法。如“尖"可以用實物演示的方法，讓學生觀察鉛筆尖，認識“尖”字；“說"可以用加一加的方法，“讠”加“兌"就是“說”。

（4）游戲鞏固生字。如“摘蘋果"游戲，在黑板上貼上帶有生字的蘋果圖片，讓學生認讀生字，讀對了就可以把蘋果摘下來。

4.精讀課文，感受四季之美

（1）學習第一小節(jié)“草芽尖尖，他對小鳥說：‘我是春天?！?/p>

指名讀第一小節(jié)。

出示草芽的圖片，讓學生觀察草芽的形狀，理解“草芽尖尖"的意思。

提問：草芽為什么說“我是春天”？（因為春天是萬物復蘇的季節(jié)，草芽在春天生長。）

指導朗讀第一小節(jié)，讀出草芽的可愛和春天的生機勃勃。

（2）學習第二小節(jié)“荷葉圓圓，他對青蛙說：‘我是夏天?！?

自由讀第二小節(jié)。

出示荷葉的圖片，讓學生觀察荷葉的形狀，理解“荷葉圓圓”的意思。

提問：荷葉為什么說“我是夏天"？（因為夏天是荷花盛開的季節(jié)，荷葉在夏天長得最茂盛。）

指導朗讀第二小節(jié)，讀出荷葉的圓潤和夏天的熱鬧。

（3）學習第三小節(jié)“谷穗彎彎，他鞠著躬說：‘我是秋天?！?/p>

齊讀第三小節(jié)。

出示谷穗的圖片，讓學生觀察谷穗的形狀，理解“谷穗彎彎"的意思。

提問：谷穗為什么“鞠著躬”？（因為秋天是豐收的季節(jié)，谷穗成熟了，沉甸甸的，所以鞠著躬。）

指導朗讀第三小節(jié)，讀出谷穗的謙虛和秋天的豐收喜悅。

（4）學習第四小節(jié)“雪人大肚子一挺，他頑皮地說：‘我就是冬天?！?

指名讀第四小節(jié)。

出示雪人的圖片，讓學生觀察雪人的樣子，理解“大肚子一挺”“頑皮"的意思。

提問：雪人為什么說“我就是冬天”？（因為冬天會下雪，人們可以堆雪人，雪人是冬天的象征。）

指導朗讀第四小節(jié)，讀出雪人的可愛和冬天的快樂。

5.朗讀課文，背誦課文

（1）全班齊讀課文，讀出四季的美。

（2）男女生比賽讀課文，看誰讀得好。

（3）嘗試背誦課文，可以讓學生看著圖片或者關鍵詞進行背誦。

6.拓展延伸

（1）說一說你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？

（2）畫一畫你心目中的四季。

7.課堂總結

（1）提問：這節(jié)課你學到了什么？

（2）學生回答，教師總結。

8.布置作業(yè)

（1）把課文讀給爸爸媽媽聽。

（2）背誦課文。

六、教學反思

在本節(jié)課的教學中，我以學生為主體，教師為輔，通過創(chuàng)設情境、朗讀感悟、合作學習等方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習了課文。在教學過程中，我注重突破重點、難點，讓學生認識了生字，理解了課文內容，