五年級語文《刷子李》教學(xué)設(shè)計【5篇】

五年級語文《刷子李》教學(xué)設(shè)計【5篇】五年級語文《刷子李》教學(xué)設(shè)計篇一教學(xué)目標(biāo)：1、正確認讀本課生字詞語，摘錄描寫精彩的句子。2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解一位普通的手藝人高超的技藝。教學(xué)重點、難點：能抓住重點句段感受刷子李的技藝高超，體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。教學(xué)準備：教師準備馮驥才和他的《俗世奇人》相關(guān)資料，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案和課件，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案做好預(yù)習(xí)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課題1、有一句話，相信大家都知道：大千世界（學(xué)生接讀）無奇不有，著名作家馮驥才在《俗世奇人》中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。2、板書課題：刷子李這是一個人名，一起叫一叫他——刷子李。把第二個字念輕聲會更好，一起讀。你們覺得這個人名字怪不怪？老師來解釋一下。在清朝的時候，在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——（生：泥人張）。有個姓劉的風(fēng)箏做得特別好，就叫他——生：風(fēng)箏劉。古代也有這樣稱呼的，成語“八仙過海，各顯神通”中的鐵拐李就是一個。二、交流預(yù)習(xí)情況，展示預(yù)習(xí)成果1、小組內(nèi)交流課前預(yù)習(xí)情況。2、選擇一小組上臺匯報預(yù)習(xí)情況，其他同學(xué)補充交流。三、感知文本、品讀“奇”1、刷子李是一篇略讀課文。略讀課文就要求大家自己去讀讀，去悟悟，自己去發(fā)現(xiàn)。剛才同學(xué)們說刷子李是一個技藝高超的`人，他的技藝高超也就是他的奇表現(xiàn)在哪些地方，請同學(xué)們找出有關(guān)語句，小組內(nèi)讀一讀、議一議。2、小組內(nèi)討論交流，教師巡視指導(dǎo)。3、全班交流，小組內(nèi)推薦代表，讀句子、說收獲。（1）效果奇。學(xué)生匯報：他要是給？如同升天一般美。（奇不奇？）說明粉刷效果很好。你有沒有這種感覺？為什么？讀一讀。（2）規(guī)矩奇。a、指名讀“規(guī)矩”的句子（第一段中第三句）干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。根據(jù)你的了解，粉刷匠是怎樣的？（出示相關(guān)照片）回憶歌曲《我是一個粉刷匠》。身上沒有一個白點，奇不奇？用四個字概括。黑衣無（白）、黑衣無暇。b、刷子李立下這樣一個規(guī)矩，刷墻時他真是這樣做的嗎？“干活前——較上了勁?！痹鯓永斫膺@個句子？（3）動作奇。指名讀相關(guān)句子，說體會?？雌武浵瘢由罾斫?。出示句子：只見師傅的手臂悠然擺來——打開一面雪白的墻壁。在讀的時候應(yīng)該讀好哪幾個關(guān)鍵詞呢？試著帶上動作讀一讀。能把刷墻演繹得如此瀟灑，前無古人，后無來者。同學(xué)們在讀的時候，你覺得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、書法家、音樂家等）現(xiàn)在同學(xué)們再來讀讀這幾個句子，比一比用你的朗讀來體現(xiàn)刷子李的技藝高超。（小組內(nèi)讀——指名讀——齊讀）4、小結(jié)：通過了解刷子李粉刷的動作、規(guī)矩、效果等，我們可以看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再讀第一段）四、走進“內(nèi)心”，側(cè)面烘托1、俗話說“耳聽為虛，眼見為實”。讓我們跟著徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請大家默讀第3—11自然段。試著填寫：起初曹小三對師傅的絕活一直（），但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得（），正當(dāng)徒弟對師傅佩服地（）時，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點，（），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時，（）。這就是曹小三心中的（），也是這個故事的（）。2、快速瀏覽課文，小組內(nèi)把曹小三心中的一波三折或整個故事的一波三折說一說，如果能把曹小三的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來，故事就會更生動，更豐滿?？凑l說的最合理、最精彩。3、指名說一說。4、現(xiàn)在，你怎樣理解刷子李的的絕活了？帶著佩服的語氣再讀課文第一自然段。五、拓展延伸1、課文中最后一個句子“曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢?！奔偃缒憔褪遣苄∪阌泻胃邢?？請同學(xué)們想象一下，并試著說一說。2、學(xué)完課文后，你對刷子李又有了什么新的認識？3、你還知道我們身邊有哪些俗世奇人？指名說，教師補充圖片等資料。六、布置作業(yè)1、老師推薦閱讀《泥人張》《快手劉》，指名學(xué)生推薦同類文章，摘抄描寫人物的精彩語句，做一則讀書筆記。2、小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。《刷子李》教學(xué)反思這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。1.本文通俗易懂。教學(xué)時，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。2.為幫助學(xué)生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，我采用了（1）抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段的情景。組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好似跳舞，刷墻時發(fā)出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。（2）圍繞學(xué)生感興趣的問題集中討論，如“他刷漿時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”，通過集中討論，學(xué)生們?nèi)￠L補短，從而感受“刷子李的技藝高超。3.拓展：讀讀與本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等。學(xué)后感悟：要想技藝高超，刻苦、勤奮、好學(xué)、鉆研，今日的付出，將來的收獲。學(xué)習(xí)更應(yīng)如此。最新五年級教學(xué)設(shè)計《刷子李》篇二教學(xué)目標(biāo)：(1)認識6個生字，理解本課新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，(2)通過品讀描寫刷子李技藝高超的句子，了解作者在寫人的文章中運用細節(jié)描寫和側(cè)面描寫的方法。(3)運用抓細節(jié)描寫和側(cè)面描寫的方法，感受《泥人張》高超技藝。(4)激發(fā)閱讀《俗世奇人》的興趣。讀后感受：教學(xué)目標(biāo)簡明。其實主要就是圍繞“細節(jié)描寫和側(cè)面描寫”寫作手法做文章。教學(xué)目標(biāo)就是方向，方向?qū)Σ拍茏鰧κ拢虒W(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)內(nèi)容的選擇。教學(xué)重、難點：感受刷子李的高超技藝。課前準備：相關(guān)背景資料與教學(xué)課件課時安排：1課時教學(xué)過程一、直接導(dǎo)入，感受名字的“奇”。師：這節(jié)課我們一起去認識一個人(出示圖片)他就是——《刷子李》【板書：刷子李】師：一看名字我們就知道這不是真名，通過預(yù)習(xí)，你知道為什么叫他“刷子李”了嗎？生：……(刷墻技術(shù)高超)師：在天津，人們習(xí)慣把在某一行擁有高超技藝的人，用行當(dāng)加上姓氏來的方式來稱呼他。師：請問您貴姓？()你應(yīng)該說免貴姓()請問您貴姓？如果你木工得非常好，別人可能會怎么叫你？——木工()師：請問您貴姓？如果你豆腐做得特別好，別人可能會怎么叫你？——豆腐()對?。∷赃@種稱號是對某行，具有高超技藝的人的尊稱。讓我們也尊敬的稱一稱他吧——刷子李讀后感受：教師用幽默的語言，使學(xué)生感受名字(課題)的“獨特”。寥寥數(shù)語，盡在掌握，簡單有效。二、反饋預(yù)習(xí)，明確目標(biāo)。師：通過預(yù)習(xí)，很多同學(xué)覺得這幾個詞語很難讀，我們來讀讀吧。誰來讀？師傅包袱勻勻?qū)崒嵳簼{露餡兒師：非常好！師傅、包袱是讀輕聲的，露餡兒是兒話都讀對了。師：同學(xué)們，在預(yù)習(xí)過程中，大家在提出了很多，學(xué)好這篇略讀課文的問題，老師整理了一下，覺得這兩個問題，是大家最關(guān)注的，我們一起來看一下。第一個問題是：1、刷子李高超的技藝表現(xiàn)在什么地方？有誰誰等同學(xué)提出了這個問題或相關(guān)的問題。第二個問題是：2、作家馮驥才又是怎樣寫出他技藝的高超的？有某某等同學(xué)提出的。師：接下去請大家圍繞這兩個問題1、快速默讀課文，劃出最能表現(xiàn)刷子李高超技藝的句子，想想你是從哪個詞中感受到的，并在旁邊寫寫批注。2、想想作者又是怎樣寫出他技藝高超的？【板書：技藝高超】讀后感受：無論是學(xué)詞還是問題都從學(xué)情中來(可在巡視中獲取信息，應(yīng)是充分試教的結(jié)果吧)，更能準確把握“所教”，經(jīng)濟實效。三、抓細節(jié)描寫句子，感受高超技藝。師：好，同學(xué)們，我們來交流一下，你從哪里感受到刷子李高超的技藝了？帶過：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。師：你是從哪個詞中感受到的？師：換句話說，坐在這樣的房間里就像坐在哪里啊？(天堂)師：真可謂是：此房只應(yīng)——天上有，人間能得幾回坐。同學(xué)們，課文中還有兩句也是像這樣描寫刷后的效果的，誰找到了帶過讀可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶?，白得清爽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。師：抓一個詞來談一談吧。師：你覺得哪個詞最能體現(xiàn)他高超的技藝呢？師：你知道“勻勻?qū)崒崱笔鞘裁匆馑及。?均勻，厚實)師：有沒有沒刷到的地方？會不會有的地方厚有的地方??？這就叫——勻勻?qū)崒崕煟簭哪莻€詞中感受到的？【板書：天衣無縫】師：帶著這樣的感受來讀讀吧！(生齊讀)帶過最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。師：談?wù)勀愕捏w會吧。(生談)師：身上一個白點不掉難嗎？(難！)難嗎？(難！)那他為什么敢給自己定下這樣苛刻的規(guī)矩呢？生：(技藝高超)師：對啊，這正是藝高人膽大??！重點研讀只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。1、請學(xué)生讀句子，體會“悠然”。師：說說看高超在什么地方呢？抓一個詞談一談你的感受吧。生：(說)你覺得那個詞最能體現(xiàn)呢？【板書：悠然】【天衣無縫】2、師：你知道悠然是什么意思嗎？(悠閑的樣子)那這八個字應(yīng)該怎么讀呢？你試一試吧？……不夠悠然……還不夠悠然……真好(生1、2、3讀)師：我們帶上動作讀一讀吧，舉起手，仰起頭，我們一起來讀一讀吧?！?師生共讀：“悠然擺來，悠然擺去”)有什么感覺？(輕松)(手很酸)師：你覺得現(xiàn)實生活中刷墻是一件輕松的事嗎？(不是)那在你的印象中的粉刷匠是怎樣的呢？師：那刷子李為什么刷的那么輕松(悠然)??？師：我們一起來讀讀這句話吧。(生齊讀：整句話)3、師：讀著，讀著，你覺得刷子李還是一個粉刷匠嗎？那么你覺得他仿佛是一位——生：我覺得他是一位畫家。師：你從哪感受到的？師：對??！刷子李正在他那獨特的畫紙上濃墨涂抹呢！還是一位？生：音樂家、演奏家?guī)煟耗銖哪母惺艿降?？師：多形象的比喻啊！每一擺刷都是“啪”地清脆一響，那么有韻律，那么有節(jié)奏，這不是演奏(音樂創(chuàng)作)又是干什么呢？生：舞蹈家?guī)煟耗銖哪母惺艿降模繋煟簩Π?，這就是翩翩起舞啊。你覺得他在跳什么舞呢？我想他跳的一定是刷墻舞！家生：書法家?guī)煟河迫粩[來，悠然擺去，他正在揮毫潑墨呢？4、師：經(jīng)過這一番感受，你覺得刷子李還是在刷墻嗎？(不是)對啊！他分明是在藝術(shù)創(chuàng)作?。∽屛覀円灿米约旱姆绞健首x，來將刷子李高超的技藝表達出來吧。(為了更好的表達，先自己練一練吧。)師：看來你是茶壺里煮餃子有貨倒不出??！體會得不錯，但表達不出來。誰再來試試看(指名讀)師：你是砌墻的石頭后來居上??！像他一樣我們一起來感受一下這位藝術(shù)家吧！(生齊讀)師：我們接著交流？總結(jié)：同學(xué)們，剛才我們主要是通過研讀，描寫刷子李刷墻，悠然的動作和勻勻?qū)崒嵉男Ч木渥?，來感受刷子李高超的技藝。像這樣抓一個動作或一個特點，將它放大的描寫，就叫它——細節(jié)描寫【板書：細節(jié)】讀后感受：出示研讀的5個句子，有輕有重，重點抓住最能體現(xiàn)人物性格的句子研讀，研出層次，讀出韻味。這個句子的導(dǎo)學(xué)也是整堂課節(jié)奏的一個重音！四、抓側(cè)面描寫句子，感受高超技藝師：同學(xué)們，讀到這兒我產(chǎn)生了一個疑問：課文是講刷子李高超的刷墻技藝，從剛才我們交流的細節(jié)描寫中，我們也深刻地感受了?？蔀槭裁凑n文還要寫另外一個人物——曹小三呢？請快速瀏覽課文，劃出描寫曹小三的句子？曹小三當(dāng)然早就聽說過師傅(fù)那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。當(dāng)刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點煙時，竟然看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，師傅露餡(xiàn)兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。師：請幾位同學(xué)讀讀這幾個句子，讀完了你發(fā)現(xiàn)了什么？說說你覺得為什么還要花那么多筆墨寫曹小三？預(yù)設(shè)1：(白點)反映了什么？(心理變化)預(yù)設(shè)2：(心理)心理有什么變化呢？半信半疑——深信不疑師：像這樣通過對周圍人物，或環(huán)境的描繪，來表現(xiàn)描寫對象的寫法，我們就叫它——側(cè)面描寫【板書：側(cè)面】總結(jié)：同學(xué)們，剛才我們就是通過研讀細節(jié)描寫和側(cè)面描寫的句子來感受刷子李的高超技藝的。讀后感受：加快節(jié)奏，實踐瀏覽，整合成塊，充實感受。五、運用學(xué)法拓展閱讀，激發(fā)讀書欲師：接下去我們用同樣的方法，再來認識一位同樣出自馮驥才爺爺筆下的人物。請大家拿出老師發(fā)下去的文章：《泥人張》運用剛才的學(xué)法，快速默讀文章，1、用“——”劃出正面細節(jié)描寫泥人張技藝高超的句子，想一想哪個詞或句子給你帶來什么感受？在邊上寫一寫。2.文中側(cè)面描寫了誰？用“~~~~”劃出有關(guān)句子，想一想這樣寫的好處，并在邊上寫一寫。(批注：可以是對某個詞的理解，也可是對某句話的感悟。)生：(默讀文章)師：同學(xué)們，我們來交流一下，你從哪些描寫中感受到了泥人張的高超技藝。交流句子：(提醒學(xué)生直接談感受)只見人家泥人張聽賽沒聽，左手伸到桌子下邊，打鞋底摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團泥巴來，幾個手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子還靈巧。(細節(jié))吃飯的人伸脖一瞧，這泥人張真捏絕了！就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般。瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五。只是只有核桃大小。(細節(jié))師：這是什么描寫？(細節(jié)描寫)談?wù)勀愕母惺馨?。師：你能用句中的一個字來形容嗎？(絕)絕在什么地方呢？(型、神)師：那課文中有沒有側(cè)面描寫呢？師：作者寫了海張五什么？出示海張五張狂的句子。中間一位穿得闊綽，大腦袋，中溜個子，挺著肚子，架式挺牛，橫沖直撞往里走。一聽這喊話，吃飯的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧這位大名鼎鼎的張五爺。天津衛(wèi)是做買賣的地界兒，誰有錢誰橫，官兒也怵②三分。跟著就是海張五的大粗嗓門說：“在哪兒捏？在袖子里捏？在褲襠里捏吧！”隨后一陣笑，拿泥人張找樂子。他朝著正走出門的泥人張的背影叫道：“這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要?！毙〗Y(jié)：海張五越張狂越能體現(xiàn)出泥人張的藝高人膽大！師：所以難怪作者會這樣寫：手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。讀后感受：劉仁增：“語文教學(xué)的‘本然’，其實就是言語應(yīng)用，語文教學(xué)的根本任務(wù)必須定位在‘語用’上?！痹诶斫?、感悟獨霸語文課堂的今天，夏老師的教學(xué)設(shè)計確實讓人眼前一亮；將讀書、對話和思考引向語言應(yīng)用、言語提升的學(xué)習(xí)之途。存在這樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生讀的書很多，但是他們的語言表達能力和作文水平并不強。究其原因，這跟我們對學(xué)生進行閱讀有效指導(dǎo)有關(guān)吧？或有指導(dǎo)但沒有在及時地在具體的語境中強化訓(xùn)練。這個環(huán)節(jié)的[]設(shè)計，好比數(shù)學(xué)課堂中的練習(xí)鞏固。及時、訓(xùn)練，才能形成能力，才有助于遷移運用。六、激趣導(dǎo)讀《俗世奇人》過渡：同學(xué)們，這些故事有趣嗎？你知道這些故事哪里來的嗎？其實啊，這些故事都是出自《俗世奇人》這本書。我們來了解一下這本書吧。(出示《俗世奇人》簡介)《俗世奇人》是由19個短篇小說構(gòu)成的，書中所講之事，多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景，每篇專講一個傳奇人物生平事跡，人物之奇特聞所未聞，故事之精妙嘆為觀止。師：這本書里像這樣的人還很多，接下來我們再來了解幾個。你來讀第一條，你來讀第二條，【藍眼】講述的是一個書畫鑒賞高手，中了別人的套，他是怎么中套的呢？【大回】講述的是一個釣魚高手，他釣魚到底有多厲害呢？【死鳥】講述的是……【張大力】講述的是…………師：自己去看吧！師：同學(xué)們，正如《俗世奇人》這本書中介紹的那樣，這本書講述的是俗世之不俗之人，人物之奇特聞所未聞，故事之精妙嘆為觀止。大家想看這本書嗎？老師就滿足大家的閱讀愿望，在買書的時候多買了一本送給大家，希望課后，同學(xué)們也能用我們這節(jié)課習(xí)得的方法，去認識這本書中的每一個人物。讀后感受：課外閱讀的重要性是不言而喻的，有專家甚至說有效的課外閱讀是語文的全部。而與課文關(guān)聯(lián)的課外閱讀，是與學(xué)生最易銜接的，導(dǎo)讀起來也更輕松有效。七、課后作業(yè)作業(yè)：上體育課時，仔細觀察某位同學(xué)，針對他在進行的活動，運用細節(jié)描寫的方法，寫一段話。讀后感受：把讀寫結(jié)合起來，再次“語用”。板書：刷悠然天衣無縫細節(jié)子技藝高超李曹小三側(cè)面《刷子李》的教學(xué)設(shè)計篇三教學(xué)目標(biāo)：1、讀通課文，注意帶拼音的生字詞，感受天津語言的“趣”。2、讀懂課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝，感受人物的“奇”。3、繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。教學(xué)重難點：重點：感受人物形象。難點：體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。教學(xué)準備：作業(yè)紙、課件教學(xué)過程：一、聊《俗世奇人》1、有一本書，書名叫《俗世奇人》；書的作者是大作家馮驥才；書的主要內(nèi)容如下：天津衛(wèi)是天津的古稱，當(dāng)年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市。所以，在天津生活的人，“不強活不成，一強就生出各樣空前絕后的人物”。他們有的現(xiàn)身于上流社會，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人；然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。他們中間既有憑著一把釣竿把魚釣絕的大回，也有只認牙不認人的牙醫(yī)華大夫；既有專會溜須拍馬的“死鳥”賀道臺，也有摳團鞋泥就能捏出人像的“泥人張”。這些“俗世奇人”，在作家馮驥才獨到的眼里、幽默的筆下，個個生動有趣，活靈活現(xiàn)。2、閱讀后說感想。（大千世界，無奇不有。）二、聊《刷子李》1、今天咱們就來認識其中的一位奇人，天津人稱他“刷子李”。2、揭題、解題。（此人姓刷，名子李？）3、交流課前預(yù)習(xí)的收獲：會讀生字詞；知道了人物的基本情況；了解了人物的主要特點。4、評價：預(yù)習(xí)是個好習(xí)慣，可以幫助你在課堂上學(xué)得更好。三、聊粉刷技藝1、刷子李的技藝到底有多高超，光靠預(yù)習(xí)還不能深刻體會，需要我們在課堂上細細品讀課文。2、輕聲讀全文，用自己的話概括說說刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒呢？3、全班交流，概括小結(jié)：升天一般美；不留一點白。（板書）（一）1、果真如此嗎？咱們?nèi)タ纯此⒆永钏r的情景，在文中哪個自然段？2、師范讀，你仿佛看到了曹小三臉上露出怎樣的表情？3、為什么會驚訝？自己讀讀這一段，畫出相關(guān)的句子。（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽。a、讓他驚奇的是什么？b、請你讀出驚奇的感覺來！（2）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽。a、這是刷子李刷墻的動作描寫。自己讀一讀，說說刷子李刷墻的動作是怎樣的？（師表演動作，問：你耳邊仿佛聽到什么？）b、這樣刷墻給你什么感覺？用文中的詞句形容你的感覺。c、練讀——展示讀——師生合作讀。d、你的腦海里還只是個粉刷匠在粉刷墻壁嗎，倒像是誰在干什么？e、這難道還不能令曹小三，你，我驚奇嗎？全班齊讀。（3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。a、就這樣看似漫不經(jīng)心地刷，能刷出好的效果來嗎？指多名同學(xué)讀。b、效果好，哪些詞句可以體現(xiàn)，圈出來。交流。c、全班齊讀：讓我們這如同升天一般美的墻映在腦海里。4、看著師傅刷好的墻如此美麗，想著師傅刷墻的動作那么富有藝術(shù)性，曹小三情不自禁地發(fā)出一句感嘆：?。ㄕ埬銓懸粚憽＃ǘ┖靡粋€技藝高超的刷子李?。∥恼聦懙竭@兒，已經(jīng)寫出了刷子李的技藝高超了，按理應(yīng)該嘎然而止——收筆了?？纱笞骷荫T驥才他說曹小三最關(guān)心的是刷子李身上到底有沒有白點，所以還要往下寫小小白點。為什么？（正所謂“細節(jié)決定成敗?！保?、自學(xué)三步驟：第一步：自己默讀6-10自然段，“_______”劃出文中描寫白點的句子?！癌n﹏”劃出有關(guān)曹小三的反應(yīng)的句子。第二步：同桌交流。第三步：走進曹小三的心里，任選一處寫一寫他當(dāng)時心里是怎么想。當(dāng)連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)時，心想：。當(dāng)看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：。當(dāng)明白那白點原是師傅抽煙不小心燒的一個小洞時，心想：。2、指名交流。小結(jié)：曹小三這一路的心情變化真是曲折啊，讓我們給他繪制成一幅圖。到底有沒有白點呢，曹小三滿腹疑問？沒有發(fā)現(xiàn)一個粉點，曹小三無比興奮，師傅真牛！不對，竟然看見一個黃豆大小的白點了，曹小三的情緒跌到低谷，??？原來是個小洞，曹小三愣住了，師傅果真名不虛傳，太牛了??！5、學(xué)到這兒，你覺得刷子李的技藝僅用高超形容夠嗎？你會那些詞語或成語來形容？（“爐火純青、登峰造極、出神入化、鬼斧神工、巧奪天工”等）（三）寫法總結(jié)：大作家不愧是大作家，不只將人物的動作描寫得細致傳神，還抓住“白點”這一小小細節(jié)放大再放大，進行了一波三折的描寫，生動塑造了人物形象，深深吸引了我們。這樣的寫法值得我們學(xué)習(xí)。板書：動作描寫細致傳神；細節(jié)描寫一波三折四、聊規(guī)矩奇特1、刷子李為什么能擁有如此絕活，難道是天生的嗎？不。2、回顧讀讀“刷子李的規(guī)矩”，思考為什么立下這樣的規(guī)矩？只要身上有白點，白刷不要錢。一天只刷一間屋子。每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。3、也正因此，馮驥才這樣評價他；也正因此，天津人這樣稱呼他。4、你會怎么評價？來，給刷子李寫一句廣告語。五、總結(jié)拓展1、學(xué)完這篇課文，你記住了誰？記住他什么？（刷子李、馮驥才）2、如果還想認識更多的奇人，請讀《俗世奇人》如果還想從馮驥才那兒學(xué)到更到人物描寫的竅門，也請讀《俗世奇人》吧！五年級語文《刷子李》教學(xué)設(shè)計篇四教學(xué)目標(biāo)：1.熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風(fēng)采。2.能抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。教學(xué)難點：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。教學(xué)準備：教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。課時安排：1課時。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：1.師：大千世界，無奇不有，在我們的生活中我們經(jīng)?？梢钥吹交蚴锹牭揭恍┥響呀^技的人或故事。讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。2.出示課題：刷子李齊讀、把第二個字念輕聲會更好，一起讀3.通過預(yù)習(xí)你對這個題目有了哪些了解？(姓李是一個粉刷匠粉刷技術(shù)高)4.是的。這是一種特殊的稱謂，在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——泥人張；有個姓劉的風(fēng)箏做得特別好的就叫他——風(fēng)箏張，又如這篇課文中的主人公，他姓李，刷墻技術(shù)特別好的，人們就稱他為刷子李。讓我們再親切叫他一聲吧！(齊讀題目)二、預(yù)習(xí)檢查，檢查自學(xué)情況1.出示詞語(難讀的)讀2.通過預(yù)習(xí)，刷子李給你留下了一個怎樣的印象？隨機板書：技藝高超三、感悟文本師：那你是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢？作者又是怎樣寫出他的技藝高超的呢？請同學(xué)們快速默讀課文，劃找出有關(guān)句子。隨機教學(xué)(隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落)正面描寫1.學(xué)習(xí)第一自然段A如同升天一樣美感受到什么？(如同仙境)技藝高超師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀——齊讀B干完活，絕沒有白點①你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點，難嗎？②但刷子李粉刷時卻——引讀2、3句③這里，又讓我們看到了一個怎樣的刷子李？(自信十足)，他的自信來自于哪里？板書：規(guī)矩奇師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此?？谀?？讓我們通過自己的`朗讀把他的這份自信表達出來吧！這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢？2.學(xué)習(xí)第五自然段師：你還從課文的哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人？和大家交流一下。指名說。(交流點評)：A動作嫻熟優(yōu)美①指名讀，從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個詞語？(悠然……悠然……)②從這兩個悠然中你感受到了什么？(師：刷子李當(dāng)時刷的可是屋頂，這是一項能讓人悠然得起來的事嗎，為什么？可刷子李卻顯得那么悠然，可見其技藝高超。)隨機板書：動作奇③我們也來做一回刷子李，配上悠然的動作再來悠然的讀一讀。(生邊模仿動作邊讀)④此時，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么？(師：是呀，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進行一項藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，他的技藝嫻熟得已進入一種出神入化的境界！讓人高山仰止驚嘆不已。把你地感受送到句子中通過朗讀傳達出來指名讀(“啪”要讀得干脆)——齊讀B效果非凡①師：(其實第5自然段里還有不少句子也表現(xiàn)出了他技藝高超呢，誰再來補充。這兩句話從什么角度寫出了刷子李的技藝高超？板書：效果)②效果又如何呢？如果讓你用一個成語來夸一夸，你會想到哪個詞？(預(yù)設(shè)：巧奪天工出神入化，蓋世無雙，獨一無二，無人能及登峰造極爐火純青(隨機補充板書：效果非凡)師小結(jié)：悠然的動作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們再來讀讀第5小節(jié)，邊讀邊感受刷子李的技藝高超。讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)(眼見為實)了(二)側(cè)面描寫1.我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，面對師傅的技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的？快速瀏覽6——9自然段，找出有關(guān)的句子讀讀，然后試著完成這個填空。起初曹小三對師傅的絕活一直()，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得()，正當(dāng)徒弟對師傅佩服得()時，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點，()，最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時，()。2.是呀，文中的徒弟曹小三從開始時的半信半疑，變成后來親眼見證之后的確信無疑，這個心理過程可謂是一波三折呀！3.當(dāng)見證師傅的高超的刷墻技藝，聆聽了師傅的教誨之后，曹小三頓時明白了許多，他會對師傅說些什么呢？(請你把它寫在文章的最后面)4.我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？5.小結(jié)：這就叫側(cè)面描寫，這樣的描寫能對文章起到推波助瀾的作用；而文章前面對于刷子李的直接描寫就叫正面描寫，正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評價：馮驥才的筆就像女媧的手。我相信同學(xué)們也能將這種寫作的方法運用到自己的習(xí)作中去。四、馮驥才的《俗世奇人》的資料今天文中的主人公通過馮老先生德生動描寫帶給了我們很多驚奇，那你們還想了解更多的奇人奇事嗎，同學(xué)們不妨去閱讀一下《俗世奇人》。書中其人薈萃，一個個奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事，肯定會令你拍案叫絕