送你40分！教學設計模版！教師考試直接抄

送你40分！教學設計模版！教師考試直接抄！在小學教師資格考試《教育教學知識與能力》科目中，教學設計題分值占40分，其中報考非音體美專業(yè)的考生教學設計題是給出語文、數(shù)學、英語、音樂、體育、美術共6道題，不過根據(jù)往年情況，選擇小學語文的還是占據(jù)多數(shù)，很多考生也反映語文相對簡單些在小學教師資格考試《教育教學知識與能力》科目中，教學設計題分值占40分，其中報考非音體美專業(yè)的考生教學設計題是給出語文、數(shù)學、英語、音樂、體育、美術共6道題，不過根據(jù)往年情況，選擇小學語文的還是占據(jù)多數(shù)，很多考生也反映語文相對簡單些。初中、高中學科知識中最后一道大題也是教學設計相關，基本占分數(shù)40-50左右，很多同學經(jīng)常會忽略這部分分數(shù)。(4)教學策略(或?qū)W法指導)：選用的教學方法，教學手段，媒體及板書設計;通過學習（字詞），學生能夠（流利朗讀課文，背誦課文第_自然段;掌握__修辭手法），其實就是最最基礎的知識，背誦一篇文章，牢記一個公式，理解一個概念行為主體行為主體必須是學生而不是老師，人們判斷教學有沒有效益的直接依據(jù)是學生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務。一般在寫教學目標的時候行為主體可以省略，但格式必須注意如一般可以采取以下的表達：通過學習，能說出，通過學習，能分析歸納，而不是使學生掌握教會學生等表述方式。行為條件行為條件指影響學生產(chǎn)生學習結果的特定的限制或范圍。如通過收集資料通過觀看影片通過本課學習行為動詞行為動詞必須是具體可測量、可評價的。如知道、歸納、列舉、感受、參加等等，根據(jù)課程標準中給出的行為動詞進行使用。表現(xiàn)程度指學生學習之后產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水平，用以評價學習表現(xiàn)或?qū)W習結果達到的程度。比如教學目標：通過學習教材第三目（行為條件），能夠背寫出（行為動詞）戰(zhàn)爭的起止時間（表現(xiàn)程度），了解（行為動詞）戰(zhàn)爭的經(jīng)過和中國人民的反侵略精神（表現(xiàn)程度）根據(jù)《標準》，結合學生的認知規(guī)律和差異性，按照教學內(nèi)容，由低到高，由易到難，設計具有不同要求、不同層次的教學目標，使每個學生都能在自己原有基礎上有所發(fā)展。對于過程與方法，真的存在很大的誤區(qū)，以前寫過程與方法，往往寫的是：討論法、合作探究、資料收集等，其實這些只是教師采用的教學手段和方法，根本不能作為學生要獲得的能力目標。三維目標中過程與方法是指具體的內(nèi)在的學習思維的過程，如搜集資料的過程與方法、探究問題的過程與方法、辨析史料的過程與方法，通過教學學生應該達到的目標是學會如何收集學會如何探究。（這是以前教學的薄弱環(huán)節(jié)，也是以后教學必須重視的內(nèi)容，學生應該學會基本的思維方法）從學科知識系統(tǒng)而言，重點是指那些與前面知識聯(lián)系緊密，對后續(xù)學習具有重大影響的知識、技能。從文化教育功能而言，重點是指那些對學生有深遠教育意義和功能的內(nèi)容，主要是指對學生終身受益的學科思想、精神和方法；從學生的學習需要而言，重點是指學生學習遇到困難需要及時得到幫助解決的疑難問題。教學難點（簡稱為難點）是指那些太抽象、離學生生活實際太遠的、過程太復雜的、學生難于理解和掌握的知識、技能與方法。本課主要采用：故事導入/直接導入/游戲?qū)?情景導入等等（具體怎么導，需簡單闡述）在講授新課時，為了突出本節(jié)課的知識與技能目標，首先引導學生自主學習，學生對基本的概念和知識初步感知，學習完成后，會對重要生詞（語文，其他科目視具體情況而定）進行講解，具體過程如下：（講授第一維目標）通過這種方法，既體現(xiàn)了新課改中以學生為主體的思想，又調(diào)動了學生學習的積極性。這部分講授完成后，開始講解本節(jié)課的難點，也就是過程與方法目標，引導學生進行探究學習，學生先進行探究學習，能夠用自己的話語總結___方法，然后結合實例，對___方法進行詳細講解，具體過程如下：（講授第二維目標）通過這種方法，既讓學生能夠深入理解這種方法，也可以增進學生之間相互幫助的情感。布置課后作業(yè)，包括必做題和選做題，必做題主要以基礎算式為主，選做題會選用一些開放性較高，需要學生進行發(fā)散思考的問題，以滿足那些學有余力的同學。導入新課部分的寫作要求：設計出每節(jié)新課的教學引語，教學引語要起到凝神、起興、點題三個作用。（2）從學生的問題出發(fā)營造教學情境，設計教學問題并引導學生探究、解決問題。（5）對教材內(nèi)容作適當?shù)奶幚恚l(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)存邏輯聯(lián)系及育人作用。板書設計內(nèi)容主要是課文中重點的事物、特點(重點詞語)、教學內(nèi)容內(nèi)在結構、內(nèi)容的補充等。形式多樣，有文字板書、圖畫板書和綜合板書，建議選用圖畫板書或者綜合板書。（2）學習文中______的知識點，理解文中主旨句/關鍵句______的含義。（3）能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述作品大意，與他人交流閱讀感受。（2）熟練運用聽讀、跟讀、默讀、自由朗讀、略讀/聯(lián)系上下文、生活實際/借助讀物中的圖畫、表格的方法理解文章內(nèi)容，體會作者的思想感情。（1）體味課文對______（風光/人物/意象）的贊美，產(chǎn)生對______（大自然/美好品質(zhì)）的熱愛，激發(fā)______的情感。（1）了解______的知識，了解事件梗概（記述文）/大體把握詩歌大意（詩歌）/積極展開想象（說明文）。（1）感受由______而產(chǎn)生______的感情，注意通過課文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會作品的內(nèi)容和情感。（2）在理解課文的過程中，體會______等標點符號/修辭手法的不同用法。（1）采用自己喜歡的讀書方式讀課文。要求：讀準字音，把課文讀通讀順；難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號；通過查字典、聯(lián)系生活實際解決生字詞。