高中生物常用學(xué)習(xí)記憶方法

高中生物常用學(xué)習(xí)記憶方法

古語云：授人以魚，只供一飯。授人以漁，則終身受用無窮。學(xué)

學(xué)問，更要學(xué)方法。下面是學(xué)習(xí)啦我給大家?guī)淼母咧猩锍Ｓ脤W(xué)習(xí)

記憶方法，供大家參考!以關(guān)心同學(xué)培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的，使

同學(xué)在學(xué)習(xí)中能夠事半功倍。

高中生物常用學(xué)習(xí)記憶方法

生物學(xué)科雖然在中學(xué)課程中不是主要學(xué)科，但是生物學(xué)是二十一

世紀(jì)最有進(jìn)展前景的學(xué)科之一，它作為自然科學(xué)領(lǐng)域的帶頭學(xué)科，將

會(huì)有極大的進(jìn)展空間;另一方面，人類社會(huì)在新世紀(jì)面臨的人口、糧

食、資源、環(huán)境和健康問題將更加突出，而這些問題的解決，都將在

很大程度上依靠于生物科學(xué)的進(jìn)步;而且生物學(xué)在高考理科綜合試卷

中占有舉足輕重的地位。因此，我們沒有理由不學(xué)好生物。下面我

們就聽聽清華高校附屬中學(xué)校網(wǎng)校的老師對學(xué)好高中生物學(xué)的一些

建議：

一、高中生物的基本學(xué)習(xí)方法

1.把握基本學(xué)問要點(diǎn)，"先記憶，后理解〃

與學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的學(xué)問也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記

憶，但是，高中階段的生物學(xué)還有著與其它理科不一樣的特點(diǎn)。

對于大家學(xué)習(xí)了很多年的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)來說，這些學(xué)科的一

些基本思維要素同學(xué)們已經(jīng)一清二楚，比如：數(shù)學(xué)中的未知數(shù)X、

化學(xué)中的原子、電子以及物理中的力、光等等。而對于生物學(xué)來說,

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同學(xué)們要思索的對象即思維元素卻是生疏的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物

和無機(jī)物以及他們之間奇怪的規(guī)律關(guān)系。因此同學(xué)們只有在記住了這

些名詞、術(shù)語之后才有可能把握生物學(xué)的規(guī)律規(guī)律，既所謂"先記憶，

后理解”。

2.弄清學(xué)問內(nèi)在聯(lián)系，"瞻前顧后〃、“左顧右盼"

在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力

放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來了。這時(shí)大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、

群體之間的聯(lián)系，也就是留意學(xué)問體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索。

如：關(guān)于DNA,我們會(huì)分別在"緒論"、"組成生物體的化合物〃和

"生物的遺傳和變異〃這三個(gè)地方學(xué)到，但教材中在三個(gè)地方的論述各

有側(cè)重，同學(xué)們要前后聯(lián)系起來思索，既所謂"瞻前顧后〃。又如：在

學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時(shí)，我們會(huì)學(xué)習(xí)很多細(xì)胞器，那么這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)

和功能有何異同呢?這需要大家做了比較才能知道，既所謂"左顧右

盼”。

3.深刻理解重點(diǎn)學(xué)問，讀書做到"六個(gè)W〃

對于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)問，大家要深刻理解。如何才能深刻理解

呢?大家讀書時(shí)要時(shí)時(shí)思索"六個(gè)W"。這六個(gè)W分別是：

Who誰或什么結(jié)構(gòu)

What發(fā)生了什么變化或有什么

How怎樣發(fā)生的

When什么時(shí)間或什么挨次

Where在什么場所或結(jié)構(gòu)中發(fā)生的

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Why為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化

大家在思索中常常將這六個(gè)W連起來思索確定會(huì)有不小的收獲。

除了上述三點(diǎn)以外，同學(xué)們還要堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中不斷探究適合自己的學(xué)

習(xí)方法。用辛勤的汗水和科學(xué)的方法肯定可以換回優(yōu)異的生物學(xué)習(xí)成

果！

二、高中生物的三個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際

生物學(xué)的理論學(xué)問與自然、生產(chǎn)、生活都有較親密的關(guān)系。在生

物學(xué)學(xué)習(xí)中，要留意聯(lián)系這些實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，既有利于扎實(shí)

把握生物學(xué)學(xué)問，也有利于提高自己的解決問題的力量。

1.聯(lián)系自然實(shí)際

居住地四周的農(nóng)田、草地、樹林、花園、動(dòng)物園、庭院都會(huì)有很

多動(dòng)植物在那里生活生長，學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)問時(shí)，到這些地方去參觀考察，

對理論學(xué)問的理解和把握大有好處。當(dāng)學(xué)到生物與環(huán)境的學(xué)問時(shí)，更

要想到愛護(hù)當(dāng)?shù)氐膭?dòng)植物資源和愛護(hù)四周的生態(tài)環(huán)境。

2.聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際

生物學(xué)中的很多原理都和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有親密的關(guān)系，學(xué)習(xí)這些原

理時(shí)，就要考慮它能否關(guān)心解決生產(chǎn)上的什么問題，這樣做有利于原

理的把握。

3.聯(lián)系生活實(shí)際

生物學(xué)學(xué)問與生活實(shí)際的關(guān)系更直接、更普遍，所以在生物學(xué)學(xué)

習(xí)中親密聯(lián)系生活實(shí)際

就更為重要。生活實(shí)際包括已有的生活常識(shí)和將來的生活行為兩

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類。生活常識(shí)可關(guān)心我們理解生物學(xué)學(xué)問，生物學(xué)學(xué)問也可以指導(dǎo)我

們的生活行為。

三、高中生物常用的記憶方法

1.簡化記憶法

即通過分析教材，找出要點(diǎn)，將學(xué)問簡化成有規(guī)律的幾個(gè)字來關(guān)

心記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡化為"五四三二一”，即五種基本

元素、四種基本單位、每種基本單位有三種

基本物質(zhì)、許多基本單位形成兩條脫氧核酸鏈、成為一種規(guī)章的

雙螺旋結(jié)構(gòu)。

2.聯(lián)想記憶法

即依據(jù)教材內(nèi)容，奇妙地利用聯(lián)想關(guān)心記憶。

3.對比記憶法

在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有許多相近的名詞易混淆、難記憶，對于這樣

的內(nèi)容，可運(yùn)用對比法

記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外

延、乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮

亮，簡單記憶。例如：同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、

激素調(diào)整與神經(jīng)調(diào)整、物質(zhì)循環(huán)與能量流淌等等。

4.綱要記憶法

生物學(xué)中有許多重要的、簡單的內(nèi)容不簡單記憶，可將這些學(xué)問

的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語

提煉出來，作為學(xué)問的綱要。抓住了綱要?jiǎng)t有利于學(xué)問的記憶。

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例如高等動(dòng)物的物質(zhì)代謝就很簡單，但它也有肯定規(guī)律可循，無論是

哪一類有機(jī)物的代謝，一般都要經(jīng)過"消化"、"汲取〃、"運(yùn)輸〃、"利用〃、

"排泄"五個(gè)過程，這十個(gè)字則可成為記憶學(xué)問的綱要。

5.衍射記憶法

以某一重要的學(xué)問點(diǎn)為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關(guān)

的其他學(xué)問盡可能多地

建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)學(xué)問的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于

將分散在各章節(jié)中的相關(guān)學(xué)問聯(lián)系在一起。例如：以細(xì)胞為核心，可

衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)覺、細(xì)胞的學(xué)說、細(xì)胞的種類、細(xì)胞的

成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等學(xué)問。

高中生物四種學(xué)習(xí)方法，精學(xué)精用

1、分析和綜合的方法

分析就是把學(xué)問的一個(gè)整體分解成各個(gè)部分來進(jìn)行考察的一種

思維方法，綜合是把學(xué)問的各個(gè)部分聯(lián)合成一個(gè)整體來進(jìn)行考察的一

種思維方法，分析和綜合是生物學(xué)學(xué)習(xí)中常常使用的重要方法，兩者

親密聯(lián)系，不行分割。只分析不綜合，就會(huì)見木而不見林;只綜合不

分析，又會(huì)只見林而不見木。

2、比較和歸類的方法

比較是把有關(guān)的學(xué)問加以對比，以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同

點(diǎn)的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進(jìn)行：一是查找出學(xué)問之間的

相同之處，即異中求同;二是在查找出了事物之間相同之處的基礎(chǔ)上

找出不同之處，即同中求異。歸類是根據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)問進(jìn)行分

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門別類的思維方法。生物學(xué)習(xí)中常采納兩種歸類法：一是科學(xué)歸類法,

即從科學(xué)性動(dòng)身，根據(jù)生物的本質(zhì)特性進(jìn)行歸類;二是有用歸類法，

即從有用性動(dòng)身，按生物的非本質(zhì)屬性進(jìn)行歸類。

3、系統(tǒng)化和詳細(xì)化的方法

系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)學(xué)問納入肯定挨次或體系的思維方法。系

統(tǒng)化不單純是學(xué)問的分門別類，而且是把學(xué)問加以系統(tǒng)整理，使其構(gòu)

成一個(gè)比較完整的體系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中，常常采納編寫提綱、

列出表解、繪制圖表等方式，把學(xué)過的學(xué)問加以系統(tǒng)地整理。

詳細(xì)化是把理論學(xué)問用于詳細(xì)、個(gè)別場合的思維方法。在生物學(xué)

學(xué)習(xí)中，適用詳細(xì)化的方式有兩種：一是用所學(xué)學(xué)問應(yīng)用于生活和生

產(chǎn)實(shí)踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象;二是用一些生活中的詳細(xì)