Lesson14 Near and far（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年冀教版（三起）英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)

Lesson14Nearandfar（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年冀教版（三起）英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)自于冀教版（三起）英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Lesson14“Nearandfar”。本節(jié)課的主要內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)表示位置的詞匯“near”和“far”，能夠運(yùn)用這些詞匯描述物體之間的位置關(guān)系；能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀表示位置的句子，如“Thecatisnearthedoor.”和“Thedogisfarfromthecat.”；能夠運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句子，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行交流和表達(dá)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)表示位置的詞匯和句子，學(xué)生能夠提高聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，并在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流和表達(dá)。同時(shí)，通過(guò)觀察和描述物體之間的位置關(guān)系，學(xué)生能夠培養(yǎng)空間思維能力，提高觀察和表達(dá)能力。此外，通過(guò)對(duì)比中西方表達(dá)位置關(guān)系的方式，學(xué)生能夠增強(qiáng)文化意識(shí)，了解和尊重不同文化背景下的表達(dá)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生還將通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，提高自主學(xué)習(xí)能力、合作能力和問(wèn)題解決能力。學(xué)習(xí)者分析1.知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基本的日常英語(yǔ)對(duì)話，能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹和日常交流。此外，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了部分表示方位的詞匯，如“up”，“down”，“l(fā)eft”，“right”等，對(duì)于描述物體之間的位置關(guān)系有一定的了解。

2.學(xué)習(xí)興趣與能力：四年級(jí)的學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們善于觀察、動(dòng)手能力強(qiáng)，能夠通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)更好地理解和掌握知識(shí)。此外，學(xué)生的思維活躍，具備一定的空間想象力，能夠較好地理解和運(yùn)用表示位置的詞匯和句子。

3.學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的喜歡通過(guò)聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)，有的喜歡通過(guò)視覺(jué)學(xué)習(xí)，還有的喜歡通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采取多樣化的教學(xué)方法，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4.困難與挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)表示位置的詞匯和句子時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)“near”和“far”這兩個(gè)詞匯的含義和用法產(chǎn)生混淆。此外，學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際交流時(shí)，可能會(huì)遇到表達(dá)不準(zhǔn)確、自信心不足等問(wèn)題。教師需要關(guān)注學(xué)生的困難，通過(guò)實(shí)例講解、練習(xí)鞏固等方式，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師還需關(guān)注學(xué)生的情感需求，培養(yǎng)他們的自信心，鼓勵(lì)他們大膽地進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：本節(jié)課將采用情境教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法和互動(dòng)式教學(xué)法。情境教學(xué)法通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用表示位置的詞匯和句子；任務(wù)型教學(xué)法通過(guò)設(shè)計(jì)多樣的任務(wù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，提高他們的語(yǔ)言實(shí)踐能力；互動(dòng)式教學(xué)法通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

2.教學(xué)活動(dòng)：本節(jié)課將通過(guò)以下教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生參與和互動(dòng)：（1）猜謎游戲：教師出示謎語(yǔ)，學(xué)生猜測(cè)謎底，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用表示位置的詞匯描述物體；（2）小組討論：學(xué)生分組討論，用英語(yǔ)描述教室內(nèi)的物品位置；（3）角色扮演：學(xué)生分組扮演不同角色，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)話表演。

3.教學(xué)媒體：本節(jié)課將使用多媒體課件、實(shí)物模型和地圖等教學(xué)媒體。多媒體課件展示教室內(nèi)的物品和場(chǎng)景，幫助學(xué)生直觀地理解表示位置的詞匯；實(shí)物模型和地圖用于展示物體之間的位置關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生觀察和描述。此外，教師還可通過(guò)手機(jī)或平板電腦等設(shè)備，展示相關(guān)視頻或圖片，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師通過(guò)展示一張教室的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：“Canyouguesswherethethingsareintheclassroom?”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。接著，教師提出問(wèn)題：“Whatwordscanweusetodescribethedistancebetweenthings?”，讓學(xué)生回顧已學(xué)的表示位置的詞匯。

2.講授新課（10分鐘）

教師板書單詞“near”和“far”，并結(jié)合圖片解釋這兩個(gè)詞匯的含義。教師通過(guò)展示不同場(chǎng)景的圖片，讓學(xué)生區(qū)分“near”和“far”的用法。例如，教師展示一張桌子旁邊有一把椅子的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用“near”描述兩者之間的關(guān)系；接著展示一張桌子遠(yuǎn)處的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用“far”描述。

教師創(chuàng)設(shè)情境，展示一張地圖，引導(dǎo)學(xué)生描述不同地點(diǎn)之間的距離關(guān)系。教師給出示例句子：“Theschoolisnearmyhome.”和“Theparkisfarfromtheschool.”，讓學(xué)生模仿并造句。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

教師設(shè)計(jì)一個(gè)“FindtheDistance”的游戲，將學(xué)生分成小組，每組分發(fā)一張教室的地圖。學(xué)生需要用“near”和“far”描述地圖上不同物品之間的位置關(guān)系。教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生用英語(yǔ)描述自己座位周圍的同學(xué)的位置。學(xué)生可以互相提問(wèn)，如：“Whereisyourdesk?”、“Isyourdesknearthewindow?”等。

4.課堂提問(wèn)（5分鐘）

教師隨機(jī)抽取學(xué)生回答問(wèn)題，檢查他們對(duì)“near”和“far”的掌握程度。例如：“Whichwordisusedtodescribesomethingclosetoyou?”、“Canyougivemeasentencewith'near'and'far'?”等。

5.總結(jié)與拓展（5分鐘）

教師對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)“near”和“far”的用法。教師鼓勵(lì)學(xué)生課后觀察周圍的環(huán)境，用英語(yǔ)描述物體之間的位置關(guān)系，提高他們的語(yǔ)言實(shí)踐能力。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置作業(yè)：用“near”和“far”描述家庭成員之間的位置關(guān)系，并寫在日記本上。教師提醒學(xué)生在寫作業(yè)時(shí)注意單詞的拼寫和語(yǔ)法。

總用時(shí)：45分鐘。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.學(xué)生能夠掌握表示位置的詞匯“near”和“far”，并能正確運(yùn)用這些詞匯描述物體之間的位置關(guān)系。例如，學(xué)生能夠用“Thecatisnearthedoor.”和“Thedogisfarfromthecat.”等句子來(lái)描述實(shí)際場(chǎng)景。

2.學(xué)生能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀表示位置的句子，并能結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行交流和表達(dá)。通過(guò)課堂上的角色扮演和小組討論等活動(dòng)，學(xué)生能夠更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際交流。

3.學(xué)生能夠提高觀察和表達(dá)能力。通過(guò)觀察教室內(nèi)的物品和場(chǎng)景，學(xué)生能夠用英語(yǔ)描述物體之間的位置關(guān)系，提高他們的觀察和表達(dá)能力。

4.學(xué)生能夠增強(qiáng)文化意識(shí)。通過(guò)對(duì)比中西方表達(dá)位置關(guān)系的方式，學(xué)生能夠了解和尊重不同文化背景下的表達(dá)習(xí)慣，提高他們的文化意識(shí)。

5.學(xué)生能夠提高自主學(xué)習(xí)能力、合作能力和問(wèn)題解決能力。通過(guò)小組討論、角色扮演等教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力；同時(shí)，學(xué)生在小組活動(dòng)中能夠?qū)W會(huì)與他人合作，提高合作能力；在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和分析，提高問(wèn)題解決能力。

6.學(xué)生能夠增強(qiáng)自信心。通過(guò)課堂上的互動(dòng)交流和實(shí)際操作，學(xué)生能夠感受到自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心，更加積極地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。板書設(shè)計(jì)1.目的明確：板書設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生理解和掌握表示位置的詞匯“near”和“far”，并能夠運(yùn)用這些詞匯描述物體之間的位置關(guān)系。

2.結(jié)構(gòu)清晰：板書設(shè)計(jì)分為四個(gè)部分：詞匯展示、情境展示、句子展示和互動(dòng)環(huán)節(jié)。首先，教師展示“near”和“far”兩個(gè)詞匯，并給出示例句子；其次，教師展示不同場(chǎng)景的圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述物體之間的位置關(guān)系；然后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；最后，教師進(jìn)行課堂提問(wèn)，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

3.簡(jiǎn)潔明了：板書設(shè)計(jì)以簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)和清晰的圖片展示教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，準(zhǔn)確精煉。例如，教師用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)“near”和“far”來(lái)表示位置關(guān)系，并用圖片展示實(shí)際場(chǎng)景，讓學(xué)生一目了然。

4.藝術(shù)性和趣味性：板書設(shè)計(jì)具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教師可以運(yùn)用色彩、圖表、動(dòng)畫等元素，使板書更具吸引力。例如，教師可以用不同顏色標(biāo)注“near”和“far”，并用圖表展示物體之間的位置關(guān)系，增加板書的趣味性。

5.突出重點(diǎn)：板書設(shè)計(jì)準(zhǔn)確突出表示位置關(guān)系的詞匯和句子，幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵信息。例如，教師用加粗的字體展示關(guān)鍵詞“near”和“far”，并給出示例句子，讓學(xué)生快速掌握重點(diǎn)。

6.概括性強(qiáng)：板書設(shè)計(jì)能夠概括本節(jié)課的主要內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固。例如，教師可以在板書的最后部分總結(jié)表示位置關(guān)系的詞匯和句子，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。教學(xué)反思今天我上了一節(jié)關(guān)于表示位置關(guān)系的英語(yǔ)課，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、互動(dòng)交流等方式，讓學(xué)生掌握了詞匯“near”和“far”，并能運(yùn)用這些詞匯描述物體之間的位置關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，我注意到了以下幾個(gè)方面的問(wèn)題和反思。

首先，我意識(shí)到在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。通過(guò)展示教室的圖片和提出問(wèn)題，學(xué)生積極參與課堂，對(duì)表示位置關(guān)系的詞匯產(chǎn)生了好奇心。我覺(jué)得這種導(dǎo)入方式很有效，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，為后續(xù)的新課學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

其次，在講授新課時(shí)，我通過(guò)板書和示例句子，清晰地展示了“near”和“far”的用法。同時(shí)，我設(shè)計(jì)了不同場(chǎng)景的圖片，讓學(xué)生直觀地理解這兩個(gè)詞匯的差異。然而，在講解過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于距離的判斷還有些困難，對(duì)于“near”和“far”的運(yùn)用還不夠熟練。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更多地運(yùn)用實(shí)物和模型，幫助學(xué)生更好地理解和感知距離，提高他們的語(yǔ)言實(shí)踐能力。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生用“near”和“far”描述地圖上的物品位置。這個(gè)活動(dòng)既能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，又能夠提高學(xué)生的興趣。大多數(shù)學(xué)生能夠積極參與，并在游戲中掌握了這兩個(gè)詞匯。但是，我也注意到個(gè)別學(xué)生在游戲中表現(xiàn)出了一定的緊張和不自信的情緒。我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注這些學(xué)生的情感需求，給予他們更多的鼓勵(lì)和支持，幫助他們建立自信心，更加積極地參與課堂活動(dòng)。

在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我隨機(jī)抽取學(xué)生回答問(wèn)題，檢查他們對(duì)“near”和“far”的掌握程度。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，我能夠及時(shí)了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于他們掌握不牢固的知識(shí)點(diǎn)，我可以及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。我覺(jué)得這種提問(wèn)方式很有效，但是我也意識(shí)到在提問(wèn)時(shí)，我需要更加關(guān)注問(wèn)題的設(shè)置，確保問(wèn)題具有針對(duì)性和啟發(fā)性，讓學(xué)生在思考和回答問(wèn)題時(shí)，能夠更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

最后，在總結(jié)與拓展環(huán)節(jié)，我強(qiáng)調(diào)了“near”和“far”的用法，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后觀察周圍的環(huán)境，用英語(yǔ)描述物體之間的位置關(guān)系。這個(gè)環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高他們的語(yǔ)言實(shí)踐能力。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

1.學(xué)生能夠理解并運(yùn)用表示位置關(guān)系的詞匯“near”和“far”，能夠用這些詞匯描述物體之間的位置關(guān)系。

2.學(xué)生能夠理解表示位置關(guān)系的句子結(jié)構(gòu)，如“Thecatisnearthedoor.”和“Thedogisfarfromthecat.”，并能夠模仿造句。

3.學(xué)生能夠在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流和表達(dá)，例如通過(guò)角色扮演和小組討論等方式。

4.學(xué)生能夠通過(guò)觀察和描述物體之間的位置關(guān)系，提高觀察和表達(dá)能力。

5.學(xué)生能夠增強(qiáng)文化意識(shí)，了解和尊重不同文化背景下的表達(dá)習(xí)慣。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.教師給出不同的場(chǎng)景圖片，學(xué)生用“near”和“far”描述物體之間的位置關(guān)系。

2.教師給出表示位置關(guān)系的句子，學(xué)生能夠判斷句子是否正確，并能夠改正錯(cuò)誤。

3.學(xué)生能夠用“near”和“far”描述家庭成員之間的位置關(guān)系，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話交流。

4.學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況，用英語(yǔ)描述物體之間的位置關(guān)系，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論和交流。課后拓展拓展內(nèi)容：

1.閱讀材料：一篇關(guān)于家庭成員之間位置關(guān)系的英文文章，例如“WhereisMyBrother?”。文章中包含表示位置關(guān)系的詞匯“near”和“far”，以及相關(guān)的句型結(jié)構(gòu)。

2.視頻資源：一個(gè)關(guān)于動(dòng)物在不同場(chǎng)景中位置關(guān)系的英文視頻，例如