品千古風(fēng)流人物之蘇軾教學(xué)設(shè)計(jì)

品千古風(fēng)流人物之蘇軾教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容《飲湖上初晴后雨》《六月二十七日望湖樓醉書》《浣溪沙》《念奴嬌赤壁懷古》《定風(fēng)波》《臨江仙》教學(xué)目標(biāo)有感情的朗讀古詩(shī)，讀出詩(shī)詞的節(jié)奏和韻味。通過注釋，查閱資料，自我感悟等方法，明白古詩(shī)大意幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描繪的畫面，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。體會(huì)詩(shī)詞的意境，借助語(yǔ)言文字，充分展開想象，感悟詩(shī)詞的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)中國(guó)古詩(shī)詞的熱愛與贊美之情。教學(xué)重點(diǎn)想詩(shī)境悟詩(shī)意品詩(shī)韻教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)蘇軾在不同人生階段，不同背景下的情感變化教學(xué)過程導(dǎo)入并揭題《六月二十七日望湖樓醉書》介紹蘇軾。（2020年是紫荊城建成600年，因此故宮推出一系列展覽活動(dòng)，其中最引人關(guān)注的是“千古風(fēng)流人物——蘇軾主題書畫特展”。“千古風(fēng)流人物”出自蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》中的千古名句“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”。何為千古風(fēng)流人物？就是在中國(guó)文化燦若星辰的史詩(shī)中，蘇軾是那熠熠發(fā)光的星辰。莎士比亞曾說過“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”，對(duì)于中國(guó)人來說，14億中國(guó)人心中就有14億個(gè)蘇東坡。同學(xué)們，誰(shuí)能說一說你心目中的蘇東坡？生（回答）。蘇軾不僅才華橫溢，而且做官的足跡遍布祖國(guó)的大江南北，今天老師帶著大家來到他曾經(jīng)的做官之地——杭州。在我們所學(xué)過的古詩(shī)中，哪首古詩(shī)是蘇軾在杭州時(shí)所寫的？生：《飲湖上初晴后雨》。這首古詩(shī)描繪了西湖在晴天和雨天的不同景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖不同美景的贊嘆。今天我們來學(xué)習(xí)另一首古詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書》，思考兩首古詩(shī)表達(dá)的情感是否相同呢？解釋題目：六月二十七日（宋神宗熙寧五年1072年6月27日）。簡(jiǎn)介望湖樓，“醉書”是什么意思？出示課件，教師配樂朗讀古詩(shī)，指名讀。解釋“翻墨”“跳珠”“卷地風(fēng)”“水如天”。通過解釋這幾個(gè)詞語(yǔ)，讓我們對(duì)古詩(shī)有了進(jìn)一步了解。這首古詩(shī)重點(diǎn)寫的是什么？作者在寫景時(shí)，抓住什么特點(diǎn)來寫的？（景物多，變化快，動(dòng)態(tài)多）《六月二十七日望湖樓醉書》每句詩(shī)都是一幅畫，說說你“看”到了怎樣的畫面（烏云密布圖，大雨傾盆圖，風(fēng)起云涌圖，水天一色圖）根據(jù)每句詩(shī)所呈現(xiàn)的畫面，體會(huì)詩(shī)人的情感。三．感悟《浣溪沙》1.課件出示《浣溪沙》，音頻朗讀。指名讀，齊讀，男女生讀。2.學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，根據(jù)注釋理解古詩(shī)的意思。3.思考：《浣溪沙》和《六月二十七日望湖樓醉書》《飲湖上初晴后雨》，詩(shī)人在表達(dá)情感方面，有何不同？從哪些句子可以看出。4.《浣溪沙》這首古詩(shī)，上闕寫景，下闕議論。上闕寫景中，哪句寫出了作者悲涼的心情？（暮雨瀟瀟和子規(guī)哀鳴。雨聲和杜鵑都是暮春時(shí)節(jié)的季節(jié)特征，這兩種聲音都比較凄厲，同同時(shí)也是作者貶官期間的心情寫照。）小組討論。通過“溪水西流”之場(chǎng)景，感悟到：光陰猶如晝夜不停地流水，匆匆向東駛?cè)ヒ徊讲粡?fù)返，青春對(duì)于人生來說只有一次。然而從某種意義講來講，人未始不可以老當(dāng)益壯，自強(qiáng)不息的精神，往往也能換發(fā)青春的光彩，這也是對(duì)生活對(duì)未來的向往和追求，也是對(duì)青春活力的召喚。5.黃州，是蘇軾人生的最低谷，也正是這一段日子，蘇軾終于成了蘇東坡，他進(jìn)入了一生創(chuàng)作中的巔峰時(shí)刻。在這里，他徹底地脫胎換骨，對(duì)儒釋道三家的思想精華進(jìn)行了融會(huì)和批判。在這里，他找到了真正的自我，獲取了真正的個(gè)性自由。在