九年級語文下冊 第四單元 13《短文兩篇》不求甚解教學設(shè)計 新人教版

九年級語文下冊第四單元13《短文兩篇》不求甚解教學設(shè)計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：九年級語文下冊第四單元13《短文兩篇》不求甚解教學設(shè)計

2.教學年級和班級：九年級

3.授課時間：第二學期

4.教學時數(shù)：2課時（90分鐘）

本課程以《短文兩篇》為主題，通過對新人教版教材中《不求甚解》一文的分析，引導學生理解文章主旨，掌握閱讀理解的方法，并學會從不同角度審視問題。課程將側(cè)重于培養(yǎng)學生的思辨能力和批判性思維，結(jié)合課文內(nèi)容進行深入探討，提高學生的語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標1.理解與運用：通過分析《短文兩篇》中的語言表達和篇章結(jié)構(gòu)，提高學生對文學作品的鑒賞能力和閱讀理解水平，培養(yǎng)文學素養(yǎng)。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生運用批判性思維，對文章觀點進行探討，提升邏輯思維和辯證分析能力。

3.文化傳承與理解：通過對文本的深入解讀，使學生認識到傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會中的價值，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生從文本中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力，激發(fā)學生的審美情趣和創(chuàng)造力。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：九年級學生已具備一定的閱讀理解能力和文學鑒賞水平，掌握了基本的修辭手法和文章結(jié)構(gòu)分析方法。他們對文學作品有初步的認識，能夠理解并分析文本內(nèi)容。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對文學作品有一定的興趣，喜歡閱讀和探討故事情節(jié)。他們的思維活躍，具備一定的邏輯推理和辯證分析能力。在學習風格上，部分學生喜歡獨立思考，而另一部分學生則更傾向于合作交流。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在分析文章深層含義和作者觀點時，學生可能會感到困惑，對文章主旨的把握和批判性思維的運用存在一定難度。此外，對于如何將所學知識運用到實際寫作中，學生也可能面臨挑戰(zhàn)。四、教學資源1.硬件資源：多媒體教學設(shè)備、投影儀、白板、課文教材。

2.軟件資源：語文教學輔助軟件、PPT教學課件、課文朗讀音頻。

3.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、課堂互動平臺。

4.信息化資源：電子課文、教學視頻、在線文學作品庫。

5.教學手段：講授、小組討論、案例分析、互動問答、寫作練習。五、教學過程第一課時

一、導入新課（5分鐘）

1.首先，我與大家分享一個關(guān)于讀書的故事，引導學生們思考：為什么我們在閱讀時不能只停留在文字的表面，而要去深入理解其內(nèi)涵呢？

2.接著，我提出今天要學習的課文《不求甚解》，并簡要介紹作者及背景。

二、整體感知（15分鐘）

1.學生自主閱讀課文，了解課文大意。

2.我提問：“不求甚解”這個詞組在課文中是如何解釋的？學生回答后，我進行點評和總結(jié)。

三、課文精講（20分鐘）

1.我?guī)ьI(lǐng)學生分析課文中作者的觀點和論據(jù)，理解“不求甚解”的含義。

2.通過討論，引導學生認識到在閱讀中要把握文章主旨，善于發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)批判性思維。

四、課堂互動（15分鐘）

1.學生分組，針對課文中的觀點進行辯論，鍛煉思辨能力和口語表達能力。

2.我對學生的辯論進行點評，強調(diào)全文的側(cè)重點，引導學生正確理解“不求甚解”。

五、寫作練習（15分鐘）

1.我布置一道寫作題目，要求學生運用課文中的觀點和論據(jù)，結(jié)合自己的實際閱讀體驗，寫一篇關(guān)于“不求甚解”的議論文。

2.學生在課堂上完成寫作，我進行現(xiàn)場指導。

第二課時

一、復習導入（5分鐘）

1.我簡要回顧上節(jié)課的內(nèi)容，檢查學生對“不求甚解”概念的理解。

2.學生分享自己的寫作成果，我給予評價和指導。

二、深入探究（20分鐘）

1.我引導學生從不同角度審視“不求甚解”，如：在現(xiàn)實生活中，如何運用這一原則提高閱讀效率？

2.學生結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗，分享心得體會。

三、案例分析（15分鐘）

1.我提供幾個關(guān)于“不求甚解”的實際案例，讓學生分析其優(yōu)缺點。

2.學生通過分析，進一步理解課文主旨，提高思辨能力。

四、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.我對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)“不求甚解”在實際閱讀中的應(yīng)用。

2.學生對自己的學習收獲進行反思，提出疑問，我給予解答。

五、課后作業(yè)（5分鐘）

1.我布置課后作業(yè)，要求學生運用所學知識，對一篇陌生文章進行“不求甚解”式的閱讀，并寫出閱讀心得。

2.學生課后完成作業(yè)，為下一節(jié)課做好準備。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《如何閱讀一本書》（莫提默·J.艾德勒、查爾斯·范多倫著）

-《閱讀的力量》（郝明義著）

-《深度閱讀》（齋藤孝著）

-《閱讀的方法》（王蒙著）

這些書籍為學生提供了更多關(guān)于閱讀的理論知識和實踐方法，幫助他們更好地理解“不求甚解”的閱讀藝術(shù)。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生選擇一本自己喜歡的書籍，運用本節(jié)課所學的“不求甚解”閱讀方法進行閱讀，并記錄下閱讀過程中的感悟和體會。

-學生可以嘗試對不同類型的文章（如新聞報道、科普文章、小說等）進行“不求甚解”式的閱讀，比較不同類型文章的閱讀體驗和效果。

-布置一篇關(guān)于閱讀方法的探究性論文，要求學生結(jié)合自己的閱讀實踐，分析“不求甚解”閱讀法的優(yōu)缺點，并提出自己的見解。

-組織一次班級內(nèi)的閱讀分享會，讓學生們分享自己的閱讀心得和經(jīng)驗，促進交流與學習。

通過這些拓展與延伸活動，學生能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用到實際閱讀中，提高閱讀效率，培養(yǎng)獨立思考和批判性思維的能力。同時，這些活動也能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，增強他們的文學素養(yǎng)和審美鑒賞力。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識點梳理：

-“不求甚解”的概念及其在閱讀中的應(yīng)用。

-批判性思維在閱讀理解中的重要性。

-文章結(jié)構(gòu)分析及作者觀點提煉。

②重點詞句解析：

-“不求甚解”一詞的內(nèi)涵及其在文中的具體闡述。

-文章中用于支持觀點的論據(jù)和例證。

-作者對待“不求甚解”態(tài)度的轉(zhuǎn)折和深化。

③板書設(shè)計：

-板書標題：《不求甚解》

-板書內(nèi)容：

-1.不求甚解的定義

-2.批判性思維的應(yīng)用

-3.文章結(jié)構(gòu)與觀點提煉

-4.作者態(tài)度的轉(zhuǎn)折與深化

-板書以提綱形式呈現(xiàn)，每個要點后可附上關(guān)鍵詞或簡短例句，以便學生快速捕捉重點信息。八、教學反思與改進在本次教學活動結(jié)束后，我進行了深入的反思，對教學效果進行了評估，并識別出以下需要改進的地方：

1.學生在理解“不求甚解”概念方面存在困難。在今后的教學中，我需要更加注重基礎(chǔ)知識點的講解，通過生動的例子和日常生活中的實際情境，幫助學生更好地把握這一概念。

2.在課堂互動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，這可能是因為他們對課文內(nèi)容的理解不夠深入。為此，我將設(shè)計更多具有啟發(fā)性的問題，引導學生主動思考和參與討論。

3.在寫作練習中，部分學生的論點不夠明確，論證過程缺乏邏輯性。針對這一問題，我計劃在未來的教學中加強寫作指導，教授學生如何有條理地表達自己的觀點。

1.在新課導入階段，我將增加一些與“不求甚解”相關(guān)的趣味性故事或案例，激發(fā)學生的興趣，幫助他們更好地理解這一概念。

2.在課堂互動環(huán)節(jié)，我將采用小組合作學習的方式，鼓勵學生相互交流，提高課堂參與度。同時，設(shè)計更多有針對性的問題，引導學生深入思考。

3.針對寫作練習，我將開展專門的寫作指導課，教授學生如何構(gòu)思文章、明確論點、運用論據(jù)以及進行邏輯推理。

4.增加課后輔導環(huán)節(jié)，為學生提供個性化指導，幫助他們鞏固所學知識，提高閱讀和寫作能力。

5.定期收集學生的反饋意見，了解他們在學習過程中的困惑和需求，及時調(diào)整教學方法和策略。課后作業(yè)1.閱讀分析題：

閱讀課文《不求甚解》，分析作者在文中提出的觀點以及支持觀點的論據(jù)。請以段落為單位，總結(jié)每一段的核心內(nèi)容。

答案示例：

-第一段：作者提出“不求甚解”的閱讀方法，并說明其并非指淺嘗輒止，而是有選擇性地深入閱讀。

-第二段：作者通過舉例說明“不求甚解”在閱讀中的應(yīng)用，強調(diào)了其對提高閱讀效率的重要性。

-第三段：作者探討了“不求甚解”與批判性思維的關(guān)系，認為這種閱讀方式能夠促進思考。

2.討論題：

結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗，討論“不求甚解”閱讀法在你閱讀不同類型文本時的應(yīng)用和效果。

答案示例：

-在閱讀小說時，我采用“不求甚解”的方法，關(guān)注情節(jié)發(fā)展和人物塑造，而不過分糾結(jié)于細節(jié)，這樣可以更快地把握作品的主旨。

-在閱讀專業(yè)書籍時，我會先“不求甚解”地瀏覽全文，了解大致內(nèi)容，然后再針對重點章節(jié)進行深入閱讀。

3.寫作題：

以“我對‘不求甚解’的看法”為題，寫一篇議論文，闡述你對“不求甚解”閱讀方法的理解和評價。

答案示例：

-論點：我認為“不求甚解”是一種高效的閱讀方法，尤其在信息爆炸的時代。

-論據(jù)：通過實際閱讀體驗，我發(fā)現(xiàn)這種方法可以幫助我快速篩選信息，抓住重點。

-結(jié)論：盡管“不求甚解”有其局限性，但在適當?shù)那榫诚拢且环N值得提倡的閱讀方式。

4.案例分析題：

分析以下案例，說明如何在日常生活中運用“不求甚解”閱讀法。

案例描述：在閱讀一篇關(guān)于健康飲食的文章時，小王發(fā)現(xiàn)文章內(nèi)容很多，但他沒有時間仔細閱讀每一部分。他決定快速瀏覽，只關(guān)注文章中的關(guān)鍵信息和對自己有用的建議。

答案示例：

-小王通過快速瀏覽，關(guān)注文章標題和小標題，以及加粗或突出的關(guān)鍵信息，實現(xiàn)了“不求甚解”的閱讀。

-這種方法幫助他在