《落花生》是部編教材語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二篇課文

《落花生》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《落花生》是部編教材語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二篇課文，這是一篇敘事散文。本單元的人文主題是一花一鳥(niǎo)總關(guān)情”?！堵浠ㄉ愤@篇課文是本單元的第二篇文章，是現(xiàn)代著名散文家許地山先生很有影響的一篇文章。課文講述了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情形，通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)?，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。本文圍繞"落花生”展開(kāi)敘述，略寫(xiě)種花生，收花生，嘗花生，詳寫(xiě)議花生。議花生作為主要內(nèi)容，寫(xiě)得較詳細(xì)。從花生的品格領(lǐng)悟出做人應(yīng)該不求虛名、默默奉獻(xiàn)。文章主次分明,條理清楚。篇幅雖短，卻給人以深刻的印象，從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。二、說(shuō)課標(biāo)和學(xué)情(一)說(shuō)課標(biāo):語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:讓學(xué)生能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。要引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)讀書(shū)。(二)說(shuō)學(xué)情:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。五年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，愿意交流，他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生,想法開(kāi)始更加獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)和感悟，思想也逐步的走向成熟。在學(xué)習(xí)上，他們也有了一定的學(xué)習(xí)能力，掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，但是就這篇課文而言，需要老師進(jìn)一步的循循善誘，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，用文本架起學(xué)生學(xué)習(xí)跟生活之間的橋梁，讓學(xué)生們?cè)陂喿x課文的同時(shí)，學(xué)會(huì)體會(huì)生活當(dāng)中蘊(yùn)含的哲理。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)本課9個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“居然”、“愛(ài)慕”、“體面”、等詞語(yǔ)的意思。2.有感情地分角色朗讀課文，了解課文思想內(nèi)容，感受作者的表達(dá)方式,體會(huì)主次分明的好處。3.抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理。四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):（一）教學(xué)重點(diǎn):由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。（二）教學(xué)難點(diǎn):文章表達(dá)上詳略得當(dāng)，借物喻人的特點(diǎn)。五、說(shuō)教法學(xué)法本課通過(guò)采用借物喻人的寫(xiě)法，讓學(xué)生對(duì)課文中花生品格的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到什么是有用的人，什么是只講體面而對(duì)別人沒(méi)有用的人。所以教學(xué)這篇課文，我采用多種新穎的教學(xué)方法。主要是多媒體直觀教學(xué)法、講授法、談話法等(1)多媒體直觀教學(xué)法:是為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實(shí)用的特點(diǎn)，我特意采用這一教學(xué)方法。這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.(2)講授法:是因?yàn)楸菊n是一篇講讀課文，對(duì)文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)教師要講解，這樣學(xué)生才能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。(3)談話法:在這一問(wèn)一答的形式下，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決文中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的目的性。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:(一):設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1.謎語(yǔ)導(dǎo)入出示有關(guān)花生的謎語(yǔ)，快速吸引學(xué)生的注意力，并提問(wèn)：花生有什么樣的作用?借此激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后播放花生生長(zhǎng)過(guò)程的視頻，引導(dǎo)學(xué)生理解本文題目為“落花生”的原因。2.筆名設(shè)疑以作者的筆名“落花生”設(shè)疑，旨在讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)本篇課文。(二)讀中感悟、突破難點(diǎn)講授法:找重點(diǎn)。1.本文圍繞題目落花生，寫(xiě)了哪些內(nèi)容?(種花生、收花生、嘗花生、議花生)哪個(gè)是重點(diǎn)?(議花生)2.有哪些人議花生?怎么談的?誰(shuí)談的重要?(我們談、父親談)3.指名讀，父親的談話內(nèi)容。思考:父親的話有幾方面意思?(贊花生、學(xué)花生)哪方面是重點(diǎn)?(學(xué)花生)4.先讓學(xué)生自主閱讀，畫(huà)出覺(jué)得印象最深的重點(diǎn)句體會(huì)花生的可貴之處。然后在小組里合作學(xué)習(xí)，邊讀邊議、感悟體會(huì)。朗讀法:讀重點(diǎn)。采用多種方式:如師生對(duì)讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句。設(shè)計(jì)意圖:讀，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一-環(huán)。教者在教學(xué)活動(dòng)中，不但做到了在做.上教，還做到了學(xué)生在做.上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。啟發(fā)式教學(xué):品重點(diǎn)。.1.讀父親的話，然后體會(huì):“花生的好處很多”。都有什么?引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見(jiàn)，盡人皆知的好處:美味、榨油、便宜。2.進(jìn)一步品味:花生的好處很多，它最可貴的地方是什么?(出示花生與桃子、蘋(píng)果、石榴的投影片)3.花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生?（小組討論，完成表格）明確花生的果實(shí)埋在地里，桃子、蘋(píng)果、石榴把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高的掛在枝頭上，體會(huì)父親這樣相比，突出花生最可貴的地方是默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)。4.“我”在父親的啟發(fā)教育下說(shuō)“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”什么叫有用?(有真才實(shí)學(xué)。)對(duì)誰(shuí)有用?(別人、社會(huì)、國(guó)家。)體面什么意思?概括這句話的意思。5.在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)，不求虛名的人有很多，他們就是落花生那樣的人。在我們身邊有沒(méi)有像落花生那樣的人呢?請(qǐng)舉例說(shuō)明。設(shè)計(jì)意圖:由淺入深地設(shè)計(jì)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容深入透徹地理解，學(xué)懂文章，學(xué)習(xí)做人。(做不求虛名，默默奉獻(xiàn)的人。)齊讀這句話(三)總結(jié)全文,深化主題這篇課文以議花生的可貴之處，來(lái)說(shuō)明做人的道理，是什么道理?(本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。)釋疑：作者許地山始終沒(méi)有忘記他父親的教誨和希望，后來(lái)就以“落花生”作為自己的筆名,時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，終于成為一個(gè)著名作家。(四)總結(jié)寫(xiě)法，課外拓展1.這篇課文的重點(diǎn)是議花生，父親的議論是著重寫(xiě)的,這樣能夠突出文章的中心，我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。

2.課文運(yùn)用“借物喻人