人教版新課標(biāo)四年級(jí)上冊(cè)音樂(lè) 第一單元 《音樂(lè)知識(shí) 力度記號(hào)》（教案）

音樂(lè)知識(shí)力度記號(hào)《力度的變化》教學(xué)內(nèi)容《力度的變化》——海頓《第九十四交響曲第二樂(lè)章》教材分析本課以海頓《第九十四交響曲第二樂(lè)章》為教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)樂(lè)曲強(qiáng)烈的力度變，讓學(xué)生在欣賞樂(lè)曲的過(guò)程中，感受力度在表現(xiàn)音樂(lè)中發(fā)揮的重要作用，從中去獲得力度表現(xiàn)力的充分感受以及力度具有特殊震撼力的印象：認(rèn)識(shí)力度、力度記號(hào)，了解世界著名音樂(lè)家的代表作品，同時(shí)了解力度這一音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的重要作用，為學(xué)生掌握和運(yùn)用力度記號(hào)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)感覺、音樂(lè)能力有了一定的積累和基礎(chǔ)，但如何將這些知識(shí)和技能在體驗(yàn)、感受和探索活動(dòng)中進(jìn)行運(yùn)用是課標(biāo)給老師提出的新要求，四年級(jí)孩子特別對(duì)于較為抽象的古典音樂(lè)缺乏濃厚的興趣和耐心，如何更好地圍繞音樂(lè)元素欣賞這些音樂(lè)，真正提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力，這一時(shí)期非常重要，因此，抓住四年級(jí)這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，圍繞音樂(lè)元素培養(yǎng)良好的欣賞音樂(lè)的習(xí)慣和方法，才能真正為學(xué)生終生學(xué)習(xí)和喜好音樂(lè)打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)欣賞海頓《第九十四交響曲》第二樂(lè)章，了解作者通過(guò)力度變化傳遞的情感認(rèn)識(shí)和了解力度、常用力度記號(hào)和力度術(shù)語(yǔ)通過(guò)演唱、表現(xiàn)、體驗(yàn)等音樂(lè)活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用、體驗(yàn)、感受音樂(lè)中力度的強(qiáng)弱變化教學(xué)難點(diǎn)聽辨不同力度的音樂(lè)主題，在活動(dòng)中體驗(yàn)和表現(xiàn)教具準(zhǔn)備多媒體課件力度卡片教學(xué)過(guò)程談話引入，了解聽音樂(lè)的要求隨音樂(lè)律動(dòng)師：請(qǐng)合著音樂(lè)的節(jié)拍和老師一塊動(dòng)起來(lái)！（師引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂(lè)一起律動(dòng)）（二）談話引入師：今天老師想帶你們?nèi)⒓右魳?lè)會(huì)，在聽之前想想在聽音樂(lè)會(huì)的時(shí)候應(yīng)該注意什么要求？師：在音樂(lè)會(huì)上最重要的一點(diǎn)就是要保持安靜，除此之外還應(yīng)該認(rèn)真聆聽，這樣才表示對(duì)臺(tái)上演奏家們的一種尊重（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)律動(dòng)激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，在以聽音樂(lè)會(huì)為題的談話中讓學(xué)生了解聽音樂(lè)的要求和習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)聆聽音樂(lè)）聆聽音樂(lè)片段一，揭示課題，認(rèn)識(shí)力度、力度記號(hào)聆聽音樂(lè)片段一，揭示課題師：我們先來(lái)聽一段音樂(lè)會(huì)上的片段。請(qǐng)做個(gè)文明的小聽眾（生聆聽音樂(lè)片段）師：誒！為什么會(huì)有這樣的表情？生：談聽音樂(lè)的感受過(guò)渡語(yǔ)：原來(lái)是聲音突然變大把你嚇壞了，我第一次聽的時(shí)候也和你一樣。在音樂(lè)中聲音大稱為“強(qiáng)”，聲音小稱為“弱”，聲音的強(qiáng)弱就叫力度。這節(jié)課我們就一塊去感受力度和認(rèn)識(shí)力度！復(fù)聽音樂(lè)片段一，認(rèn)識(shí)力度記號(hào)從感性認(rèn)識(shí)力度記號(hào)師：回憶一下，剛才這段音樂(lè)中力度有怎樣的變化？你能隨著音樂(lè)用自己喜歡的圖形或者線條把力度的變化記錄下來(lái)嗎？拿出紙和筆，老師也和你們一塊來(lái)記錄?。◣熒S音樂(lè)片段一用自己的方式記錄音樂(lè)中力度的變化）請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)這樣記錄？（你畫的很有創(chuàng)意，把你怎么想的告訴大家讓同學(xué)們與你共享）師：我也來(lái)說(shuō)說(shuō)我為什么這樣記錄，小草記錄了弱，閃電記錄了強(qiáng)。從感性上升到理性認(rèn)識(shí)力度記號(hào)過(guò)渡語(yǔ)：你們看我們各自用了不同的方式記錄了音樂(lè)中的力度，但你有你的方式，我有我的方式，那怎么辦呢？于是音樂(lè)家就統(tǒng)一用意大利文中的forte和piano的第一個(gè)字母來(lái)記錄強(qiáng)和弱，強(qiáng)用f記錄，弱用p記錄，這種用來(lái)記錄力度的符號(hào)就叫力度記號(hào)。（設(shè)計(jì)意圖：聆聽音樂(lè)片段一，學(xué)生初次感性的聆聽；用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)）認(rèn)識(shí)音樂(lè)家海頓、了解音樂(lè)創(chuàng)作背景過(guò)渡語(yǔ)：音樂(lè)家們也常常在音樂(lè)中通過(guò)力度的變化來(lái)表達(dá)和傳遞自己的情感，有位音樂(lè)家更是巧妙的運(yùn)用了力度的變化跟他的聽眾們開了個(gè)小小的玩笑，想知道嗎?播放音樂(lè)，師說(shuō)故事故事背景：這位音樂(lè)家就是被稱為“交響樂(lè)之父”的海頓。那是1791年，海頓最后一次到倫敦去演出。能來(lái)聽音樂(lè)會(huì)的都是一些王公貴族們，可他們根本聽不懂音樂(lè)，還要附庸風(fēng)雅，不懂裝懂，他們坐在那打瞌睡，音樂(lè)仿佛就成了他們的催眠曲。向來(lái)幽默的海頓為了給他們以警告和教訓(xùn)，于是想出了一條妙計(jì)，他在樂(lè)章的開始用了極弱的力度陳述主題然后突然以全樂(lè)隊(duì)的強(qiáng)奏令昏昏欲睡的貴族們驚跳起來(lái)，所以這首樂(lè)曲后來(lái)就被人們稱為《驚愕》交響曲，這也是海頓所以交響曲中最受歡迎的作品之一。（設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)音樂(lè)家海頓，以幽默方式讓學(xué)生輕松了解海頓《第九十四交響曲》的創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生聆聽的興趣）完整欣賞《驚愕》交響曲，找出主題、用不同力度演唱主題完整欣賞樂(lè)曲，找主題、初次演唱主題完整欣賞，找主題師：我們來(lái)完整的欣賞這首樂(lè)曲。你能記住音樂(lè)中反復(fù)出現(xiàn)的那段旋律嗎？（播放音樂(lè)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)視頻）師：誰(shuí)記住了？哼給大家聽聽你的聲音真好聽能再大聲哼唱出來(lái)嗎？出示主題曲譜，跟琴演唱主題曲譜師：這段反復(fù)出現(xiàn)的旋律正是這首樂(lè)曲的主題。33︱553︱4422︱775︱1133︱553︱11＃44︱550︱請(qǐng)你們先默唱一遍，找找旋律中有沒(méi)有你覺得不好唱或者是比較特別的地方？（注意＃4及最后一小節(jié)連音）頓音記號(hào)是三角角尖朝下不朝上唱的時(shí)候跳一跳牢牢記住不忘掉連音線象彩虹，彩虹下面相同的音要唱的連貫演唱評(píng)價(jià)用強(qiáng)和弱的力度演唱主題用強(qiáng)的力度演唱主題師：請(qǐng)你們把“嘣”字填進(jìn)去試著用強(qiáng)的力度唱一唱生演唱師：老師有個(gè)提議，可以雙手握拳提醒自己把它唱的強(qiáng)而有力生再次演唱加入歌詞用弱的力度表現(xiàn)師：請(qǐng)你們?cè)诼犅犂蠋熝莩l(fā)現(xiàn)老師的演唱和你們有什么不同？（師加入歌詞和動(dòng)作演唱）生：加上了歌詞師：加上了歌詞的演唱，力度有變化嗎？生：變?nèi)趿藥煟赫?qǐng)你們也用弱的力度來(lái)演唱這段歌詞（教師動(dòng)作引導(dǎo)，在學(xué)生演唱結(jié)束時(shí)加入“突強(qiáng)”）1133︱553︱4422︱775︱1133︱553︱11＃44︱550︱我們一起悄悄的不要讓他們發(fā)現(xiàn)誰(shuí)讓他們來(lái)睡覺我們嚇嚇?biāo)詭煟何乙惭?qǐng)你們一起表現(xiàn)一下海頓的幽默！兩段連起來(lái)唱，第一段用強(qiáng)的力度演唱“蹦”，第二段用弱的力度加上歌詞，最后強(qiáng)有力的爆發(fā)出來(lái)！準(zhǔn)備。（出示兩段旋律的課件）生跟琴用兩種力度完整表現(xiàn)主題（設(shè)計(jì)意圖：整體欣賞樂(lè)曲，找主題并用兩種力度演唱主題，激發(fā)學(xué)生的興趣同時(shí)在演唱活動(dòng)中進(jìn)一步感受力度）為主題力度排序，認(rèn)識(shí)力度術(shù)語(yǔ)為主題力度排序1.聆聽4次主題，了解力度是具有相對(duì)性師：我們用強(qiáng)和弱的力度演唱了音樂(lè)的主題，請(qǐng)你們聽聽下面4次主題在力度上還有變化嗎？（播放四種f-ff-p-pp）生談4次主題力度的感受過(guò)渡語(yǔ)：看來(lái)音樂(lè)中的力度是強(qiáng)中有強(qiáng)，弱中還有弱！強(qiáng)和弱是相對(duì)的。比強(qiáng)還強(qiáng)一些的叫很強(qiáng)用ff表示，比弱還弱的呢？很弱，用pp來(lái)表示為pp—p—f—ff主題力度排序師：考考你們！老師來(lái)為你們彈奏這4次主題，老師彈奏的這四次主題力度又該怎么排序呢？（教師演奏）師：每個(gè)小組有四張力度卡片，請(qǐng)根據(jù)聽到的力度順序依次排列出來(lái)。（生分組討論，并為4次主題的力度排序）師：瞧，大拇指在向你們微笑，它在說(shuō)你們是最棒的。生分組展示并評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)力度術(shù)語(yǔ)從學(xué)生的力度拓展認(rèn)識(shí)漸強(qiáng)、漸弱師：注意看！如果我再用兩條線把它連起來(lái)，它又記錄了力度的什么？生：漸強(qiáng)師：對(duì)，這兩條線記錄的就是漸強(qiáng)，那漸弱怎么記錄？師：我們一塊來(lái)讀一讀這些力度術(shù)語(yǔ)（引導(dǎo)學(xué)生用不同的力度來(lái)朗讀力度術(shù)語(yǔ)）用動(dòng)作表現(xiàn)4次主題的力度（pp—p—f—ff）師：我們?cè)賮?lái)聽聽這4次主題，你能隨著音樂(lè)用4種不同的動(dòng)作表現(xiàn)力度嗎？（播放音樂(lè)生隨音樂(lè)自由