新課改背景下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化策略探析

摘

要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革以及學(xué)校對學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的重視，高中生物教學(xué)也發(fā)生了十分重大的改變，生物課堂的教學(xué)方式和觀念都受到了影響。許多高中課堂在開展生物教學(xué)時(shí)，對學(xué)生為主體的觀念更加重視，將生物實(shí)驗(yàn)放在了首要位置，以此來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物中提高自身各方面的能力，而不是像以往只是單純學(xué)習(xí)課本上的知識。目前，高中生物實(shí)驗(yàn)的開展仍存在問題，因此教師和學(xué)校都應(yīng)當(dāng)對教學(xué)方法進(jìn)行積極改善，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：高中生物;生物實(shí)驗(yàn);新課程標(biāo)準(zhǔn)在高中生物的教學(xué)中，無論是教師對生物知識的講解，還是在課堂上展開相應(yīng)的生物教學(xué)活動，都是僅局限于課堂之上的，并沒有讓學(xué)生發(fā)展其他能力，生物教師也沒有很好地將課本上的知識與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，這會導(dǎo)致學(xué)生無法充分理解教師在課堂上所講述的知識，認(rèn)為課本上知識與生活是無關(guān)的，因此學(xué)生無法充分提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。為此，學(xué)校和教師應(yīng)對新課程背景下的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。一、改變教學(xué)觀念，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方式傳統(tǒng)教師在教學(xué)時(shí)，只是單純地講述或者自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種方式無法讓學(xué)生充分理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生在課堂上認(rèn)識不到自己的主體地位，從而無法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)當(dāng)改變自身的教學(xué)觀念，要認(rèn)識到在課堂上學(xué)生才是主體，讓學(xué)生通過自主實(shí)驗(yàn)活動來提高動手能力;要與時(shí)俱進(jìn)地向?qū)W生教授知識，讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)提高對生物的興趣和各種生物知識的了解，從而有效提高學(xué)生在生物方面的成績。例如，在教授“細(xì)胞的代謝”這一課時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生展示細(xì)胞的代謝，讓學(xué)生清楚細(xì)胞代謝的過程。這時(shí)教師就可以開展相應(yīng)的教學(xué)活動和教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生在操作的同時(shí)明白細(xì)胞的代謝過程，有效加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。與教師講述學(xué)生聽相比，活動實(shí)驗(yàn)?zāi)軜O大地提高學(xué)生對生物課堂學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對知識的鞏固和理解。學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)的過程中，能有效提高動手能力，并認(rèn)識到學(xué)習(xí)到的知識是可以與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的，他們自己可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方式將書本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化出來。二、針對學(xué)生特點(diǎn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容學(xué)生是發(fā)展中的人，每名學(xué)生的發(fā)展順序是不同的，他們在高中這一階段的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)也是不同的。因此教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動和教學(xué)實(shí)驗(yàn)。一般在實(shí)驗(yàn)過程中，許多學(xué)生的動手操作能力不佳，這時(shí)教師應(yīng)簡化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷由簡單到復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過程，從而有效提高學(xué)生動手操作的自信心，讓學(xué)生更有自信地去開展實(shí)驗(yàn)?？梢姡挥薪處熥銐蛑匾晫W(xué)生的發(fā)展，才能更好地幫助學(xué)生提高能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“生物的變異和進(jìn)化”時(shí)，由于這一課的知識點(diǎn)繁多，而操作實(shí)驗(yàn)十分復(fù)雜，因此許多學(xué)生對這一部分的實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)，最終得不出教師要求的結(jié)果。這將導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的信心下降，影響實(shí)驗(yàn)的開展，進(jìn)而影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。這時(shí)，教師就要針對全班學(xué)生的特點(diǎn)去調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加地適合學(xué)生，使學(xué)生從中認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)并不都是簡單的，也會有復(fù)雜的。隨著學(xué)生的認(rèn)知得到提升，他們的動手能力也會不斷提高，從而激發(fā)出對生物實(shí)驗(yàn)和動手操作能力的信心。可見，每個(gè)階段的學(xué)生對學(xué)習(xí)的要求都是不同的，教師應(yīng)當(dāng)針對每一名學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)活動，開展適合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動。三、完善學(xué)校實(shí)驗(yàn)環(huán)境如今，許多學(xué)校雖然口頭上重視實(shí)驗(yàn)的開展，但各方面的條件并不利于學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這也導(dǎo)致許多生物實(shí)驗(yàn)無法正常開展。對高中學(xué)生而言，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是必不可少的，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，許多實(shí)驗(yàn)也存在著安全隱患。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生和教師營造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生能夠全身心地投入實(shí)驗(yàn)中，學(xué)習(xí)到更多的實(shí)驗(yàn)知識。例如，在開展“細(xì)胞的增殖、癌變、衰老與凋亡”這一課的教學(xué)活動時(shí)，需要用到顯微鏡等儀器。如果學(xué)校不能為學(xué)生提供相關(guān)的生物儀器，將導(dǎo)致教學(xué)實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，提供相應(yīng)的教學(xué)儀器。學(xué)校不僅要重視教學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造良好的實(shí)驗(yàn)氛圍和環(huán)境，這樣才能夠讓學(xué)生進(jìn)行合理的實(shí)驗(yàn)，在保護(hù)了學(xué)生安全的同時(shí)，提高了學(xué)生的動手能力，從而在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到更多的生物知識。當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)的過程中，少不了教師的幫助和引導(dǎo)，以及學(xué)生的配合，學(xué)校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)專門的生物實(shí)驗(yàn)教師，以此提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力。四、采用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣高中時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)課業(yè)繁重，這也導(dǎo)致許多學(xué)校盡管重視生物實(shí)驗(yàn)，但因教學(xué)設(shè)備差，使得實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行。因此，教師可巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，教師可通過多媒體，在實(shí)驗(yàn)中帶入動畫或者視頻形式的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生展示整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，以提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的重視和理解程度。使用多媒體這一方式還可以有效提高學(xué)生對生物課堂的興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認(rèn)識到生物課堂不是枯燥、無聊的，而是生動、有趣的。例如，在教授“神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)”這一課時(shí)，首先，教師可以讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生認(rèn)識到生物實(shí)驗(yàn)與自身的實(shí)際生活密切相關(guān)，從而提高學(xué)生的探索欲，降低學(xué)習(xí)難度。其次，教師可以列舉現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生自行想象。當(dāng)然，其中不乏一些學(xué)生缺乏想象力，這時(shí)教師就需要運(yùn)用多媒體設(shè)備來播放視頻，讓學(xué)生了解什么是神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)。這樣的方式，能夠讓課本上死板的知識變得活化，提高了學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)的興趣和學(xué)習(xí)生物知識的主動性，有效彌補(bǔ)了因課業(yè)繁重使學(xué)生無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的缺陷。五、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，一方面，許多學(xué)校對生物課堂上的教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動是十分重視的，這也使實(shí)驗(yàn)活動的開展得到一定程度的增加。另一方面，許多教師認(rèn)為，在課堂上開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)活動耗時(shí)耗力，對教學(xué)不利，因此他們并沒有按照學(xué)校的規(guī)定開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)活動。雖然學(xué)校內(nèi)放置了許多生物實(shí)驗(yàn)儀器，但這些儀器并沒有得到充分利用，導(dǎo)致學(xué)生無法提高實(shí)驗(yàn)操作能力。例如，在教授“觀察DNA和RNA細(xì)胞中的分布”這一課時(shí)，需要開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而許多教師并沒有帶領(lǐng)學(xué)生去開展實(shí)驗(yàn)活動。這部分教師認(rèn)為如果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，會影響上課的氛圍，甚至導(dǎo)致學(xué)生無法在課堂上學(xué)習(xí)到足夠多的知識點(diǎn)。這種行為反而會使學(xué)生只懂得片面地背誦生物課本上的知識，由于沒有親身地感受實(shí)驗(yàn)，因此學(xué)生無法充分、深刻地理解DNA和RNA細(xì)胞的分布，最終導(dǎo)致知識掌握不牢。在這樣的長期教學(xué)下，必將導(dǎo)致學(xué)生忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)習(xí)生活的重要作用。同時(shí)，對知識長期采用死記硬背的方式，也會逐漸抹殺掉學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視實(shí)驗(yàn)的重要性，不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的生物知識，還要幫助學(xué)生努力提高動手操作能力，為學(xué)生以后的生物學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。六、重視對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)高中時(shí)期的學(xué)生需要學(xué)習(xí)許多知識，無論哪一個(gè)科目都需要學(xué)生背誦和記憶。如果教師只是單純地讓學(xué)生背誦知識，并不能從根本上幫助學(xué)生了解知識的內(nèi)涵，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)力。在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的過程中，許多教師只是向?qū)W生進(jìn)行單向的講解，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣的方式并沒有給學(xué)生帶來很大的幫助，反而讓學(xué)生不勞而獲，雖然短暫地幫助學(xué)生解決了眼下的問題，但是沒有促進(jìn)學(xué)生其他方面的發(fā)展和提高。例如，在教授“植物細(xì)胞的吸水和失水”這一課時(shí)，一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行探索，只為學(xué)生提供一些必要的提示，讓學(xué)生獨(dú)立開展實(shí)驗(yàn)活動。這樣的方式可以提高學(xué)生自主探究生物規(guī)律的興趣和生物實(shí)驗(yàn)動手能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和良好的習(xí)慣。在這個(gè)過程中，學(xué)生得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果才具有教學(xué)意義。另一方面，在讓學(xué)生進(jìn)行自主探索的同時(shí)，教師也需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)伸出援助之手，幫助學(xué)生解決困難，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，防止學(xué)生因畏難心理而放棄實(shí)驗(yàn)，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自信心。只有這樣，才能夠有效地讓學(xué)生認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)帶來的好處，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到更多的生物知識，提高學(xué)生的動手能力和探索生物世界的積極性。七、加強(qiáng)學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)全過程的理解許多傳統(tǒng)的生物教學(xué)課堂只是教師向?qū)W生講述實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并在考試范圍內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行背誦和記憶，教師并沒有向?qū)W生展示整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程。這將導(dǎo)致學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)，只知道結(jié)果不知道過程。這違背了我國新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“重過程重結(jié)果”這一教學(xué)理念。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)整個(gè)過程的了解，讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果是怎么得出來的，這一點(diǎn)十分重要。只有讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生才能明白實(shí)驗(yàn)結(jié)果的來源。知道一個(gè)結(jié)論的前因后果，學(xué)生才能真正對生物產(chǎn)生興趣。可見，只有讓學(xué)生充分體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，使其憑借自身能力證得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生才能夠真正地學(xué)懂生物這門學(xué)科。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“綠葉中色素的提取和分離”這一課時(shí)，教師一般只會通過語言告知學(xué)生綠葉中的色素是怎樣提取和分離的，并不會實(shí)際操作給學(xué)生看，或帶領(lǐng)學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)證明。這樣雖然能幫助學(xué)生應(yīng)付考試，但是學(xué)生只是記住了最后的結(jié)果，并不了解綠葉中色素提取和分離的過程。這不利于學(xué)生掌握這一知識，也會提升學(xué)生已背知識點(diǎn)的遺忘概率。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)全過程的理解，讓學(xué)生親身去感受實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)的方法，學(xué)生的動手能力得到提高，為以