12 《石鐘山記》教學(xué)設(shè)計 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

12《石鐘山記》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）12《石鐘山記》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊課程基本信息1.課程名稱：《石鐘山記》精講

2.教學(xué)年級和班級：高中二年級語文選修班

3.授課時間：2023-2024學(xué)年第二學(xué)期，第12周星期二上午第二節(jié)

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘

《石鐘山記》為統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊中的一篇經(jīng)典游記，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，領(lǐng)略作者對自然景觀的精細觀察和深刻感悟，同時提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和文化素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.理解與分析：《石鐘山記》的文學(xué)價值，提高學(xué)生對文言文閱讀的理解與分析能力，掌握文章的主題思想及其表現(xiàn)手法。

2.審美與創(chuàng)造：通過欣賞作者對石鐘山自然景觀的描繪，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，激發(fā)學(xué)生對自然美的感知與創(chuàng)作靈感。

3.傳承與文化：理解文章中所蘊含的歷史文化背景，增強學(xué)生的文化認同感，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

4.表達與交流：訓(xùn)練學(xué)生運用準確、流暢的語言表達對文章的理解與感悟，提高學(xué)生的語文表達能力和課堂交流技巧。重點難點及解決辦法重點：

1.文言文詞匯與句式的理解。

2.《石鐘山記》中作者觀察角度與表現(xiàn)手法的分析。

3.文章主題思想的深入挖掘。

難點：

1.古代文學(xué)作品中寓意豐富的語言表達。

2.結(jié)合歷史文化背景理解文章深層意蘊。

解決辦法：

1.通過課前預(yù)習(xí)、課堂講解和課后復(fù)習(xí)，逐步積累文言文詞匯和句式知識，提高學(xué)生的文言文閱讀能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生從不同角度審視文章，通過分組討論、對比分析等方式，幫助學(xué)生理解作者的觀察角度和表現(xiàn)手法。

3.結(jié)合文章內(nèi)容設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過問題驅(qū)動法和案例分析法，深入挖掘文章主題思想。

4.利用多媒體教學(xué)資源，呈現(xiàn)歷史文化背景，增強學(xué)生對文章深層意蘊的理解，降低學(xué)習(xí)難度。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：系統(tǒng)講解文言文基礎(chǔ)知識，對文章難點進行深入解析。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，對比分析不同觀察角度下的石鐘山景觀，激發(fā)學(xué)生思考。

3.互動提問法：通過提問引導(dǎo)學(xué)生主動探索文章主題，培養(yǎng)其文學(xué)鑒賞能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：利用PPT展示文章結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵詞匯及歷史文化背景，提高教學(xué)直觀性。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：推薦相關(guān)文獻和視頻資料，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)，深化理解。

3.互動軟件：運用教學(xué)互動軟件，進行課堂實時問答和小組討論，提高課堂互動性。教學(xué)過程首先，我會以一段簡短的導(dǎo)入來吸引大家的注意力，介紹《石鐘山記》的背景和作者蘇軾的文學(xué)地位，為今天的課程做好鋪墊。

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

“同學(xué)們，我們知道，蘇軾是北宋時期著名的文學(xué)家、書畫家。他的散文具有很高的藝術(shù)成就，今天我們要學(xué)習(xí)的《石鐘山記》就是他的代表作之一。這篇文章以生動的筆觸描繪了石鐘山的自然景觀，同時融入了作者的人生感悟。接下來，讓我們一起走進這篇文章，領(lǐng)略蘇軾的文學(xué)風(fēng)采?！?/p>

2.閱讀課文，整體感知（15分鐘）

讓學(xué)生自主閱讀課文，同時提示學(xué)生注意文章的文言文特點，理解文章大意。閱讀完畢后，邀請幾名學(xué)生簡要概括文章的主要內(nèi)容。

3.課文解析（20分鐘）

（1）詞匯與句式解析

“同學(xué)們，我們在閱讀文言文時，首先要解決的就是詞匯和句式的問題。接下來，我將為大家解析文章中出現(xiàn)的一些重點詞匯和句式?！?/p>

（2）觀察角度與表現(xiàn)手法分析

“文章中，蘇軾從不同的角度描繪了石鐘山的景觀，讓我們感受到了大自然的神奇?，F(xiàn)在，請大家分組討論，分析作者是如何從不同的角度來描繪石鐘山的?！?/p>

學(xué)生分組討論，教師巡回指導(dǎo)。討論結(jié)束后，各小組匯報討論成果。

4.主題思想探究（20分鐘）

“同學(xué)們，通過分析文章內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)蘇軾在描繪石鐘山的過程中，不僅展現(xiàn)了自然景觀的美麗，還融入了自己的人生感悟。那么，文章的主題思想究竟是什么呢？接下來，我們將一起探討。”

引導(dǎo)學(xué)生從文章中的關(guān)鍵詞句、背景資料等方面入手，深入挖掘文章的主題思想。

5.課堂小結(jié)（10分鐘）

“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了蘇軾的文學(xué)風(fēng)采，也對文言文的閱讀和理解有了更深入的認識。希望大家在課后能認真復(fù)習(xí)，進一步消化吸收今天所學(xué)的內(nèi)容。”

6.課后作業(yè)（5分鐘）

（1）熟讀課文，掌握重點詞匯和句式。

（2）結(jié)合文章內(nèi)容，寫一篇關(guān)于石鐘山的感想。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.文言文閱讀能力：學(xué)生能夠熟練地閱讀《石鐘山記》，掌握重點詞匯和句式，提高了文言文閱讀水平。

2.理解與分析能力：學(xué)生通過分析蘇軾的觀察角度和表現(xiàn)手法，學(xué)會了如何從不同角度審視和描繪自然景觀，提高了對文學(xué)作品的鑒賞能力。

3.主題思想把握：學(xué)生深入挖掘了《石鐘山記》的主題思想，理解了蘇軾在文章中融入的人生感悟，對古代文學(xué)作品有了更深刻的認識。

4.文化素養(yǎng)提升：通過對石鐘山的歷史文化背景的了解，學(xué)生增強了對中華傳統(tǒng)文化的認同感，提高了文化素養(yǎng)。

5.表達與交流能力：在課堂討論和課后寫作中，學(xué)生運用準確、流暢的語言表達自己的觀點，提升了語文表達能力和課堂交流技巧。

6.創(chuàng)新思維培養(yǎng)：在分析文章的過程中，學(xué)生學(xué)會了從不同角度思考問題，激發(fā)了創(chuàng)新思維，提高了解決問題的能力。

具體表現(xiàn)在以下方面：

1.學(xué)生能夠熟練地運用所學(xué)詞匯和句式，進行文言文閱讀，降低了學(xué)習(xí)難度。

2.學(xué)生通過對比分析，掌握了蘇軾描繪自然景觀的技巧，提高了自己的審美情趣。

3.學(xué)生從文章中汲取了人生智慧，對自己的成長和人生觀產(chǎn)生了積極影響。

4.學(xué)生在課堂討論中，積極發(fā)表自己的見解，提高了課堂參與度和互動性。

5.學(xué)生在課后寫作中，能夠結(jié)合文章內(nèi)容和個人感悟，撰寫出富有內(nèi)涵的感想文章。

6.學(xué)生對石鐘山的歷史文化背景有了深入了解，增強了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識。板書設(shè)計①重點知識點：

-文言文詞匯：如“石鐘”、“崩騰”、“漱石”等。

-句式特點：如對仗句、排比句、設(shè)問句等。

-觀察角度：如遠觀、近察、夜游等。

②重點詞句：

-“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈?！?/p>

-“夫天地者，萬物之逆旅也；光陰者，百代之過客也。”

-“此中有真意，欲辨已忘言?！?/p>

③藝術(shù)性和趣味性：

-使用不同顏色的粉筆，突出關(guān)鍵詞匯和重要句子。

-運用簡筆畫，描繪石鐘山景觀，增強視覺效果。

-設(shè)計圖示，展示文章結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解文章層次。

板書設(shè)計將采用直觀、簡潔的方式，將重點知識點、詞句和文章結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點，同時通過藝術(shù)性和趣味性的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。典型例題講解1.例題一：請根據(jù)課文內(nèi)容，解釋以下詞匯的含義。

-石鐘：指石鐘山的別稱，因其山石狀如鐘而得名。

-漱石：指水流沖擊石頭，形成的水花。

-崩騰：形容水流猛烈地翻滾。

-逆旅：比喻人生道路上的暫時停留。

答案：見上述解釋。

2.例題二：請分析文章中“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈?！边@句話的表達手法和意義。

-表達手法：對比、設(shè)問、寓意。

-意義：這句話通過對山和水的對比，表達了事物的價值并不在于其外在的高度或深度，而在于其內(nèi)在的特質(zhì)和意義。

答案：表達手法為對比、設(shè)問、寓意，意義為強調(diào)內(nèi)在價值。

3.例題三：請結(jié)合課文內(nèi)容，描述蘇軾是如何從不同的角度觀察石鐘山的。

-遠觀：蘇軾從遠處觀賞石鐘山，看到了山的全貌和宏偉。

-近察：他走近石鐘山，觀察到了山石的紋理和細節(jié)。

-夜游：在夜晚游覽時，他感受到了山水的幽靜和神秘。

答案：蘇軾通過遠觀、近察和夜游三個角度觀察石鐘山。

4.例題四：請分析文章中“夫天地者，萬物之逆旅也；光陰者，百代之過客也。”這句話的哲學(xué)意義。

-哲學(xué)意義：這句話表達了作者對時間和空間的感悟，認為天地間的一切都是暫時的，而時間則是不斷流逝的，強調(diào)人生的短暫和時光的寶貴。

答案：這句話的哲學(xué)意義在于強調(diào)時間的流逝和人生的短暫。

5.例題五：請根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話總結(jié)《石鐘山記》的主題思想。

-主題思想：文章通過對石鐘山的描繪，表達了作者對自然美的熱愛和對人生哲理的思考，以及對傳統(tǒng)文化傳承的重視。

答案：文章的主題思想是對自然美、人生哲理和傳統(tǒng)文化的探索與傳承。教學(xué)反思與改進在完成了《石鐘山記》的教學(xué)后，我進行了深入的反思，思考了教學(xué)過程中的亮點和不足，以及如何在未來教學(xué)中進行改進。

首先，關(guān)于教學(xué)效果的評估。我注意到，在課堂互動環(huán)節(jié)，學(xué)生們對文章內(nèi)容的理解和分析較為深入，能夠積極發(fā)表自己的見解，這表明他們對文言文的閱讀和理解能力有所提高。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在詞匯掌握和句式運用方面還存在困難，需要在這方面加強指導(dǎo)和練習(xí)。

針對這一情況，我計劃在未來的教學(xué)中采取以下改進措施：

1.設(shè)計更多的詞匯和句式練習(xí)，通過課堂小游戲、角色扮演等形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中加深對文言文詞匯和句式的理解。

2.增加課堂討論環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生多角度、多層次地分析文章，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。

3.對學(xué)生的課后作業(yè)進行個性化指導(dǎo)，針對他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，給予針對性的建議和幫助。

其次，關(guān)于教學(xué)方法的改進。在本次教學(xué)中，我嘗試了多種教學(xué)方法，如講授法、討論法、互動提問法等。這些方法在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)節(jié)奏有時過于緊湊，給學(xué)生思考的時間不足。

為了解決這個問題，我將在未來的教學(xué)中：

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