第二單元鈉及其化合物（單元教學(xué)設(shè)計）高一化學(xué)

大單元教學(xué)設(shè)計新人教版

化學(xué)

必修第一冊

第二單元

海水中的重要元素

——鈉和氯A鈉及其化合物氯及其化合物物質(zhì)的量

繼〝物質(zhì)及其變化”之后，本章開始學(xué)習(xí)常見無機(jī)物及其應(yīng)用。這部分內(nèi)容不僅是中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生今后在工作和生活中經(jīng)常要接觸、了解和應(yīng)用的基本知識。金屬元素、非金屬元素構(gòu)成了許許多多的物質(zhì)，形成了豐富多彩的物質(zhì)世界。要想了解物質(zhì)世界，就要從組成常見物質(zhì)的典型元素人手。本章選取了典型金屬元素——鈉，典型非金屬元素——氯。這些知識既可以為前面所學(xué)習(xí)的物質(zhì)的分類、化學(xué)反應(yīng)的分類補(bǔ)充豐富的感性認(rèn)識材料，又可以為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)其他元素及其化合物、建構(gòu)物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律、了解化學(xué)反應(yīng)與能量等理論知識打下基礎(chǔ)。同時，本章可以幫助學(xué)生了解并逐步掌握研究物質(zhì)的一般思路和方法，認(rèn)識化學(xué)在促進(jìn)社會發(fā)展、改善人類生活條件等方面所起到的重要作用。

在定性研究物質(zhì)的基礎(chǔ)上，本章引人一個新的物理量一一物質(zhì)的量，建立物質(zhì)的一些宏觀量與微觀粒子數(shù)量之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步地從定量角度認(rèn)識物質(zhì)間的反應(yīng)規(guī)律，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。一、教材與教學(xué)內(nèi)容

本章包含三部分內(nèi)容：鈉及其化合物、氯及其化合物、物質(zhì)的量。這些內(nèi)容分別屬于課程標(biāo)淮中“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的“常見的無機(jī)物及其應(yīng)用”“化學(xué)科學(xué)與實(shí)驗探究”這兩個主題，涉及金屬、非金屬、化學(xué)基本概念等，知識的跨度較大。在節(jié)的設(shè)計上，本章按元素類別編排，第一節(jié)是典型金屬元素，第二節(jié)是典型非金屬元素；每一節(jié)內(nèi)部都按照物質(zhì)分類、化學(xué)反應(yīng)分類研究物質(zhì)的性質(zhì)和變化，突出了第一章中分類研究的思想。一、教材與教學(xué)內(nèi)容一、教材與教學(xué)內(nèi)容二、核心素養(yǎng)與學(xué)業(yè)要求1.具有較強(qiáng)的問題意識，能提出化學(xué)探究問題，能作出預(yù)測和假設(shè)。能依據(jù)實(shí)驗?zāi)康暮图僭O(shè)，設(shè)計解決簡單問題的實(shí)驗方案，能對實(shí)驗方案進(jìn)行評價。2.能運(yùn)用實(shí)驗基本操作實(shí)施實(shí)驗方案，具有安全意識和環(huán)保意識。能觀察并如實(shí)記錄實(shí)驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析和推理，得出合理的結(jié)論。能與同學(xué)合作交流，對實(shí)驗過程和結(jié)果進(jìn)行反思，說明假設(shè)、證據(jù)和結(jié)論之間的關(guān)系，用恰當(dāng)形式表達(dá)和展示實(shí)驗成果。3.能預(yù)測物質(zhì)的某些性質(zhì)，并進(jìn)行實(shí)驗驗證；能根據(jù)反應(yīng)原理選取實(shí)驗裝置制取物質(zhì)4.能列舉、描述、辨識含有氯元素的典型物質(zhì)重要的物理和化學(xué)性質(zhì)及實(shí)驗現(xiàn)象。能用化學(xué)符號正確表示含有氯元素的典型物質(zhì)的主要化學(xué)性質(zhì)。5.能列舉事實(shí)說明化學(xué)科學(xué)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用價值，以及對人類文明的偉大貢獻(xiàn)。能列舉我國體現(xiàn)化學(xué)科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用的重要成果。能舉例說明與化學(xué)有關(guān)的職業(yè)，簡單分析這些職業(yè)與化學(xué)科學(xué)的關(guān)系。二、核心素養(yǎng)與學(xué)業(yè)要求三、單元教學(xué)設(shè)計思路及教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計真情境、真問題、真解決、真研究，在問題中建立思維模型、在任務(wù)中用思維模型金屬元素、非金屬元素構(gòu)成了許許多多的物質(zhì)，形成了豐富多彩的物質(zhì)世界。要想了解物質(zhì)世界，就要從組成常見物質(zhì)的典型元素人手設(shè)計真情境日常生活生產(chǎn)中離不開的NaCl設(shè)計真問題NaCl從哪來？NaClNaCl鈉及其化合物氯及其化合物NaClNaCl鈉及其化合物氯及其化合物真研究鈉單質(zhì)

鈉的氧化物

鈉鹽Cl2及含氯化合物

Cl2制法

CI-檢驗定量角度認(rèn)識物質(zhì)間的反應(yīng)規(guī)律物質(zhì)的量

氣體摩爾體積

物質(zhì)的量濃度在問題中建立思維模型、在任務(wù)中用思維模型依據(jù)類別共性類比典型代表物實(shí)驗驗證預(yù)測物質(zhì)性質(zhì)確認(rèn)物質(zhì)性質(zhì)分析物質(zhì)組成確定物質(zhì)類別基于物質(zhì)類別研究物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)知模型單元目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)知識與技能1．學(xué)習(xí)鈉和氯常見的無機(jī)物物理性質(zhì)，掌握化學(xué)性質(zhì)，了解制取和用途。2．掌握常見的無機(jī)物及其應(yīng)用。3．掌握化學(xué)科學(xué)與實(shí)驗探究。過程與方法1．引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從物質(zhì)類別角度認(rèn)識間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系2．引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單質(zhì)及其化合物性質(zhì)和制法實(shí)驗探究情感、態(tài)度與價值觀1．培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于探索的化學(xué)態(tài)度.2．對知識進(jìn)行分類的方法是簡單易行的科學(xué)方法.四、教學(xué)課時安排第一節(jié)鈉及其化合物

2課時第二節(jié)氯及其化合物

3課時第三節(jié)物質(zhì)的量

3課時全章復(fù)習(xí)

1課時實(shí)驗活動1配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液

1課時五、教學(xué)內(nèi)容F第一節(jié)鈉及其化合物

2課時第二節(jié)氯及其化合物

3課時第三節(jié)物質(zhì)的量

3課時全章復(fù)習(xí)

1課時實(shí)驗活動1配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液

1課時根據(jù)課時安排教學(xué)內(nèi)容NaCl根據(jù)從海水提取氯化鈉及純度的測定為情境線索，以日常生活中情境，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計講解。鈉及其化合物大單元教學(xué)設(shè)計第二單元

海水中的重要元素—鈉和氯一、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)知識與技能1．學(xué)習(xí)鈉的物理性質(zhì)。掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)。了解鈉的制取和用途。2．掌握氧化鈉、過氧化鈉的特點(diǎn)。掌握碳酸鈉、碳酸氫鈉的特點(diǎn)。了解碳酸鈉、碳酸氫鈉的用途。3．學(xué)習(xí)焰色反應(yīng)的相關(guān)概念。學(xué)習(xí)通過焰色反應(yīng)檢驗不同離子的方法。了解一些金屬的焰色反應(yīng)。過程與方法1．引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)，了解金屬鈉的制取和用途。2．引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)鈉的化合物，掌握鈉的化合物的相關(guān)特點(diǎn)，了解用途。3．引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)焰色反應(yīng)的相關(guān)概念，學(xué)習(xí)通過焰色反應(yīng)檢驗不同離子的方法，了解一些金屬的焰色反應(yīng)。情感、態(tài)度與價值觀1．培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于探索的化學(xué)態(tài)度.2．對知識進(jìn)行分類的方法是簡單易行的科學(xué)方法.

教學(xué)重點(diǎn)A1．學(xué)習(xí)鈉的物理性質(zhì)。掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)。2．掌握氧化鈉、過氧化鈉的特點(diǎn)。掌握碳酸鈉、碳酸氫鈉的特點(diǎn)。3．學(xué)習(xí)焰色反應(yīng)的相關(guān)概念。學(xué)習(xí)通過焰色反應(yīng)檢驗不同離子的方法。

教學(xué)難點(diǎn)1．掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)2．掌握氧化鈉、過氧化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉的特點(diǎn)。3．學(xué)習(xí)焰色反應(yīng)的相關(guān)概念，學(xué)習(xí)通過焰色反應(yīng)檢驗不同離子的方法，了解一些金屬的焰色反應(yīng)。二、教學(xué)課時安排課時教學(xué)目標(biāo)與思路課時1活潑的金屬單質(zhì)——鈉

1．以海水提取氯化鈉----制取金屬鈉----鈉的結(jié)構(gòu)，性質(zhì)，用途為線索進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。2．基于物質(zhì)類別研究物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)知模型，預(yù)測和解釋鈉可能的化學(xué)性質(zhì)并實(shí)驗證實(shí)。3．學(xué)習(xí)研究物質(zhì)性質(zhì)的一般程序。課時2

鈉的幾種化合物1．基于物質(zhì)類別研究物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)知模型，預(yù)測和解釋鈉的幾種化合物可能的化學(xué)性質(zhì)并實(shí)驗證實(shí)。2．從元素化合價角度認(rèn)識鈉及其化合物間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)氧化鈉和過氧化鈉，碳酸鈉、碳酸氫鈉等性質(zhì),了解氧化鈉和過氧化鈉碳酸鈉、碳酸氫鈉的用途。3．引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)焰色反應(yīng)的相關(guān)概念，學(xué)習(xí)通過焰色反應(yīng)檢驗不同離子的方法，了解一些金屬的焰色反應(yīng)。三、教學(xué)中認(rèn)知模型依據(jù)類別共性類比典型代表物實(shí)驗驗證預(yù)測物質(zhì)性質(zhì)確認(rèn)物質(zhì)性質(zhì)分析物質(zhì)組成確定物質(zhì)類別基于物質(zhì)類別研究物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)知模型三、教學(xué)中認(rèn)知模型研究物質(zhì)性質(zhì)的一般程序性質(zhì)預(yù)測設(shè)計方案得出結(jié)論實(shí)驗探究從氧化還原反應(yīng)的角度預(yù)測四、鈉及其化合物大單元教學(xué)內(nèi)容NaClNaCl鈉及其化合物氯及其化合物【第一課時】鈉電池的核心物質(zhì)金屬單質(zhì)——鈉教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課

日常生活生產(chǎn)中離不開的NaCl從哪來？地球表面總面積約5.1億平方千米，其中陸地面積1.49億平方千米，海洋面積3.61億平方千米，海洋占大部分。海洋占地球表面積的71%，陸地占地球表面積的29%.

浩瀚的大海美麗而且富饒。海洋是一個巨大的化學(xué)資源寶庫，含有80多種元素，鈉元素和氯元素是海水中含量較高的元素，也是典型的金屬元素和非金屬元素。引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容老師引導(dǎo)學(xué)生思考。在老師的帶領(lǐng)下，對鈉電池，鈉的工業(yè)制備進(jìn)行了解。圖文并茂，能夠較快地讓學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課堂學(xué)習(xí)。簡單的思維訓(xùn)練能夠讓學(xué)生不害怕對本節(jié)課知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，感悟本節(jié)課的知識點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖講授新課從鈉電池入手學(xué)習(xí)

鈉元素和氯元素是海水中含量較高的元素，也是典型的金屬元素和非金屬元素。

美國某大學(xué)的研究人員研制出了一種可以服食的鈉電池電子藥丸，這種電子藥丸能在患者體內(nèi)檢測體征情況。這項技術(shù)的出現(xiàn)預(yù)計將大大改變癌癥、胃病等一系列慢性病癥的治療方案。問題：鈉電池中的鈉有哪些性質(zhì)？它給鈉電池的開發(fā)帶來什么樣的前景和局限性？如果要研制鈉電池我們要從哪里入手?制鈉電池我們要從NaCl入手老師引導(dǎo)學(xué)生思考。在老師的帶領(lǐng)下，對鈉電池進(jìn)行了解。圖文并茂，能夠較快地讓學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課堂學(xué)習(xí)。簡單的思維訓(xùn)練能夠讓學(xué)生不害怕對本節(jié)課知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，感悟本節(jié)課的知識點(diǎn)。如果要研制鈉電池我們要從哪里入手?根據(jù)從海水提取氯化鈉及純度的測定為線索，進(jìn)行教學(xué)預(yù)測和解釋鈉可能的物理，化學(xué)性質(zhì)。學(xué).科.網(wǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖講授新課

制備原料的工藝流程

電解法制取金屬鈉每年工業(yè)上通過電解熔融NaCl制備金屬鈉單質(zhì)(3.5萬噸)基于物質(zhì)類別研究物質(zhì)性質(zhì)，鈉的性質(zhì)如何？教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生投影出下面老師引導(dǎo)學(xué)生思考。在老師的帶領(lǐng)下，對鈉的工業(yè)制備進(jìn)行了解。圖文并茂，能夠較快地讓學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課堂學(xué)習(xí)。簡單的思維訓(xùn)練能夠讓學(xué)生不害怕對本節(jié)課知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，感悟本節(jié)課的知識點(diǎn)。根據(jù)從海水提取氯化鈉及純度的測定為線索，進(jìn)行教學(xué)預(yù)測和解釋鈉可能的物理，化學(xué)性質(zhì)。學(xué).科.網(wǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖講授新課

從氧化還原反應(yīng)的角度預(yù)測教師：從鈉的原子結(jié)構(gòu)來看，它的原子的最外層電子層上只有一個電子，該電子很容易在化學(xué)反應(yīng)中丟失。教師總結(jié)：鈉的化學(xué)性質(zhì)非?；顫姳憩F(xiàn)出很強(qiáng)的還原性。思考討論：實(shí)驗室中，通常把鈉保存在石蠟油或煤油中，以隔絕空氣。（展示被保存的鈉的圖片）教師提出疑問：為什么要把鈉保存在石蠟油或煤油中呢？思考討論：教師：用鑷子取一小塊鈉，用濾紙吸干表面的煤油后，用刀切去一端的外皮，觀察鈉的光澤和顏色，并注意新切開的鈉的表面所發(fā)生的變化。）新課講解：鈉的物理性質(zhì)：①質(zhì)軟，能用刀切割②具有銀白色金屬光澤③熔點(diǎn)：97.8℃④沸點(diǎn)：883℃⑤密度：0.971g/cm3和老師一起思考答案。老師和同學(xué)一起討論，思考問題。觀察實(shí)驗現(xiàn)象，總結(jié)鈉的物理性質(zhì)。通過對問題的分析，幫助同學(xué)們理解概念。通過討論，幫助同學(xué)對知識點(diǎn)的掌握。從氧化還原反應(yīng)的角度預(yù)測學(xué).科.網(wǎng)失去1個電子NaNa+教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖講授新課

基于物質(zhì)類別研究物質(zhì)性質(zhì)，鈉的性質(zhì)如何？鈉電池的開發(fā)應(yīng)用離不開鈉的包裝。工業(yè)金屬鈉產(chǎn)品采用雙層包裝，外包裝采用鐵桶，內(nèi)包裝采用雙層聚乙烯塑料袋。包裝時將袋內(nèi)空氣排凈后扎緊袋口，包裝桶上有“遇濕易燃物品”標(biāo)志。為什么鈉的包裝如此特殊？教師：用新切開的鈉的光亮的表面很快變暗了，這是因為鈉與氧氣發(fā)生反應(yīng)，在鈉的表面生成了一薄層氧化物，這種氧化物是氧化鈉。（展示圖片中的反應(yīng)方程）思考討論：教師：裸露在空氣中的鈉就能直接和氧氣反應(yīng)，鈉的化學(xué)性質(zhì)十分活潑。如果將鈉加熱，又會發(fā)生什么變化呢？觀察并通過實(shí)驗驗證預(yù)測幫助學(xué)生建立從物質(zhì)類別角度認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的思維模型從氧化還原反應(yīng)的角度預(yù)測學(xué).科.網(wǎng)遇濕易燃物品空氣排凈預(yù)測一鈉能與氧氣發(fā)生反應(yīng)預(yù)測二鈉能與水發(fā)生反應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖講授新課

思考討論：教師：將一個干燥的坩堝加熱，同時切取一塊綠豆大的鈉，迅速投到熱坩堝中。（邊講解邊演示該操作）思考討論：教師：繼續(xù)加熱坩堝片刻，待鈉熔化后立即撤掉酒精燈，觀察現(xiàn)象。注：不要近距離俯視坩堝（邊講解邊演示該操作）。思考討論：教師：從物質(zhì)組成及氧化還原反應(yīng)的角度，預(yù)測鈉與水反應(yīng)的生成物。會不會是鈉奪走氧變成氧化物？（展示圖片）同學(xué)們在老師的引導(dǎo)下，討論。觀察實(shí)驗現(xiàn)象。記錄筆記，在書中相應(yīng)部位進(jìn)行謄寫，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。請你推測，鈉與水反應(yīng)的產(chǎn)物，并寫出化學(xué)方程式幫助學(xué)生建立從物質(zhì)類別角度認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的思維模型從氧化還原反應(yīng)的角度預(yù)測從化合價角度認(rèn)識物質(zhì)轉(zhuǎn)化的思路，初步形成轉(zhuǎn)化意識。通過提出猜想，并用實(shí)驗驗證猜想的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)求真精神。從氧化還原反應(yīng)的角度預(yù)測學(xué).科.網(wǎng)00+1-1失去２e-，化合價升高，被氧化得到2e-，化合價降低，被還原△2Na+O2=Na2O2

(淡黃色)=教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖講授新課思考討論：教師：在燒杯中加入一些水，滴入幾滴酚酞溶液，然后把一塊綠豆大的鈉放入水中思考討論：教師：從鈉在水中的位置、鈉的形狀的變化、溶液顏色的變化等方面觀察和描述實(shí)驗現(xiàn)象。（利用圖片展示結(jié)論）

預(yù)測的反應(yīng)產(chǎn)物為：NaOH和H2鈉的性質(zhì)非?；顫?，能與水發(fā)生劇烈反應(yīng)；反應(yīng)時放出熱量；反應(yīng)后得到的溶液顯堿性。鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式為：

同學(xué)們在老師的引導(dǎo)下，討論。觀察實(shí)驗現(xiàn)象。記錄筆記，在書中相應(yīng)部位進(jìn)行謄寫，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在設(shè)計與完成實(shí)驗的過程中，學(xué)生從提出問題到做出猜想，從設(shè)計實(shí)驗到完成實(shí)驗，解決知識型問題，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。從化合價角度認(rèn)識物質(zhì)轉(zhuǎn)化的思路，初步形成轉(zhuǎn)化意識。通過提出猜想，并用實(shí)驗驗證猜想的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)求真精神。在設(shè)計與完成實(shí)驗的過程中，學(xué)生從提出問題到做出猜想，從設(shè)計實(shí)驗到完成實(shí)驗，解決知識型問題，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué).科.網(wǎng)2Na+2H2O==2NaOH+H2↑失去2e-得到2e-+100+12Na+2H2O==2Na++2OH-+H2

↑教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖講授新課假如鈉起火，能否用水去呢？你認(rèn)為可用什么物質(zhì)？

干沙鈉的性質(zhì)非?；顫?，能與水發(fā)生劇烈反應(yīng)；反應(yīng)時放出熱量；反應(yīng)后得到的溶液顯堿性。鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式為：

2Na+2H2O==2NaOH+H2預(yù)測鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的結(jié)果2Na＋2H2O＋CuSO4＝Na2SO4＋Cu(OH)2↓＋H2↑與鹽反應(yīng)同學(xué)們在老師的引導(dǎo)下，討論。觀察實(shí)驗現(xiàn)象。記錄筆記，在書中相應(yīng)部位進(jìn)行謄寫，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在設(shè)計與完成實(shí)驗的過程中，學(xué)生從提出問題到做出猜想，從設(shè)計實(shí)驗到完成實(shí)驗，解決知識型問題，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。從化合價角度認(rèn)識物質(zhì)轉(zhuǎn)化的思路，初步形成轉(zhuǎn)化意識。通過提出猜想，并用實(shí)驗驗證猜想的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)求真精神。學(xué).科.網(wǎng)2Na＋2H2O＝2NaOH＋H2↑

2Na＋2H2O＋CuSO4＝Na2SO4＋Cu(OH)2↓＋H2↑

2NaOH＋CuSO4＝Na2SO4＋Cu(OH)2↓

板書教學(xué)反思

課中確立了三個活動元，活動元一根據(jù)從海水提取氯化鈉及純度的測定為線索，對鈉的工業(yè)制備進(jìn)行了解。讓學(xué)生明確海洋是一個巨大的化學(xué)資源寶庫，含有80多種元素，鈉元素和氯元素是海水中含量較高的元素，也是典型的金屬元素和非金屬元素。

活動元二，是通過觀察鈉的保存，獲取鈉的物理性質(zhì)，主要運(yùn)用觀察法。

活動元三是通過實(shí)驗探究鈉和水的反應(yīng)，讓學(xué)生明確實(shí)驗探究的基本步驟和環(huán)節(jié)，預(yù)測要有理論依據(jù)，從微觀結(jié)構(gòu)上進(jìn)行分析；做實(shí)驗是獲取證據(jù)的重要途徑，所看到的是宏觀現(xiàn)象。以宏觀現(xiàn)象來推理驗證最初的預(yù)測是否準(zhǔn)確，想要培養(yǎng)學(xué)生的宏微觀、證據(jù)推理以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

按照物質(zhì)分類、化學(xué)反應(yīng)分類研究物質(zhì)的性質(zhì)和變化，突出了第一章中分類研究的思想。

讓學(xué)生學(xué)會教學(xué)中認(rèn)知模型：基于物質(zhì)類別研究物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)知模型，氧化還原反應(yīng)的角度認(rèn)知模型，研究物質(zhì)性質(zhì)的一般程序，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。課堂評價課堂評價課堂評價課堂評價課堂評價課堂評價課堂評價【第二課時】從蛟龍?zhí)柹詈］d人潛水器看鈉的幾種化合物教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖觀看蛟龍?zhí)柹詈］d人潛水器視頻導(dǎo)入新課

請你說說！

你了解我國蛟龍?zhí)柹詈］d人潛水器嗎？蛟龍?zhí)柹詈］d人潛水器中潛水員氧氣的來源如何？蛟龍?zhí)柹詈］d人潛水器中潛水員呼吸產(chǎn)生的二氧化碳，若用過氧化鈉（Na202）處理，可以產(chǎn)生O2教師提問：氧化鈉和過氧化鈉的顏色和狀態(tài)各有什么特點(diǎn)？

引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容在老師的帶領(lǐng)下，觀看蛟龍?zhí)柹詈］d人潛水器視頻，并引出這節(jié)課的問題。圖文并茂，能夠較快地讓學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課堂學(xué)習(xí)。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖講授新課教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生投影出下面新課講解：氧化鈉是白色的固體，過氧化鈉是淡黃色固體。（展示圖片）基于物質(zhì)類別研究物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)知模型思考討論：教師：氧化鈉與水反應(yīng)和氧化鈣與水反應(yīng)類似，你能寫出氧化鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式嗎？回答：氧化鈣和水反應(yīng)：CaO+H2O——Ca（OH）2氧化鈉和水反應(yīng)：Na2O+H2O——2NaOH總結(jié)：由此可知：氧化鈉和水反應(yīng)會產(chǎn)生氫氧化鈉！思考討論：教師：氧化鈉和過氧化鈉都屬于氧化物。氧化鈉與水反應(yīng)生成氫氧化鈉，過氧化鈉與水反應(yīng)生成什么物質(zhì)呢？氧化鈉與氧化鈣一樣都屬于堿性氧化物，請你寫出氧化鈉與水、二氧化碳、鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式圖文并茂，能夠較快地讓學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課堂學(xué)習(xí)。簡單的思維訓(xùn)練能夠讓學(xué)生不害怕對本節(jié)課知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，感悟本節(jié)課的知識點(diǎn)。幫助學(xué)生建立從物質(zhì)類別角度認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的思維模型學(xué).科.網(wǎng)Na2O+H2O===2NaOHNa2O+CO2===Na2CO3Na2O+2HCl===2NaCl+H2O教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖講授新課

請預(yù)測！

基于物質(zhì)類別研究物質(zhì)性質(zhì)，Na2O2的性質(zhì)如何？思考討論：教師：將1～2mL水滴入盛有1～2g過氧化鈉固體的試管中，立即把帶火星的木條伸入試管中，檢驗生成的氣體。（邊講解邊演示該操作）2Na2O2＋2H2O===4NaOH＋O2↑過氧化鈉和水反應(yīng)放熱，生成氧氣和氫氧化鈉過氧化鈉有強(qiáng)氧化性和漂白性設(shè)計了一個“滴水點(diǎn)火，水火相容”的魔術(shù)實(shí)驗，他用脫脂棉包住一些過氧化鈉粉末放在石棉網(wǎng)上，向脫脂棉上滴幾滴蒸餾水，結(jié)果脫脂棉劇烈燃燒起來?！暗嗡c(diǎn)火”的原理是什么？試寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式。思考討論：潛水艇中、呼吸面具的氧氣怎么來的？和老師一起思考答案老師和同學(xué)一起討論，思考問題。觀察實(shí)驗現(xiàn)象。從化合價角度認(rèn)識物質(zhì)轉(zhuǎn)化的思路，初步形成轉(zhuǎn)化意識。通過提出猜想，并用實(shí)驗驗證猜想的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)求真精神。通過提出問題→做出猜想→實(shí)驗驗證→得出結(jié)論的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識。學(xué).科.網(wǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖講授新課

2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2過氧化鈉和二氧化碳反應(yīng)放熱，生成氧氣和碳酸鈉Na2O2可作供氧劑，在呼吸面具和潛水艇中應(yīng)用你知道嗎？面粉發(fā)酵或制作油條,用到發(fā)酵粉和食用堿的成分是什么？NaHCO3和Na2CO3觀察并通過實(shí)驗驗證預(yù)測同學(xué)們在老師的引導(dǎo)下，討論。觀察實(shí)驗現(xiàn)象。記錄筆記，在書中相應(yīng)部位進(jìn)行謄寫，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從氧化還原反應(yīng)的角度預(yù)測幫助學(xué)生建立從物質(zhì)類別角度認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的思維模型學(xué).科.網(wǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖講授新課思考討論：教師：的化合物除了氧化鈉和過氧化鈉，還有碳酸鈉和碳酸氫鈉。他們分別有什么性質(zhì)呢？（展示圖片）展示：碳酸鈉和碳酸氫鈉包裝袋的說明書。問題：根據(jù)包裝袋上說明書中儲存方法的不同，你能得到哪些信息可以鑒別他們？實(shí)驗設(shè)計：同學(xué)們在老師的引導(dǎo)下，討論。觀察實(shí)驗現(xiàn)象。請同學(xué)們根據(jù)你們的猜想以小組為單位設(shè)計實(shí)驗方案并動手實(shí)驗。從學(xué)生已有的經(jīng)驗和即將經(jīng)歷的社會生活實(shí)際出發(fā),幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類社會的密切關(guān)系。學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)的方式對碳酸鈉和碳酸氫鈉的相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行探究同時適時的介入對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和評價，在進(jìn)行探究的過程中能有效提升學(xué)生實(shí)驗設(shè)計能力、動手操作能力、合作學(xué)習(xí)能力和思維能力等，同時能有效發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在設(shè)計與完成實(shí)驗的過程中，學(xué)生從提出問題到做出猜想，從設(shè)計實(shí)驗到完成實(shí)驗，解決知識型問題，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué).科.網(wǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖講授新課實(shí)驗探究：1、比較外觀結(jié)論：碳酸鈉白色粉末；碳酸氫鈉白色晶體。2、加幾滴水看是否結(jié)塊以及溫度變化同學(xué)們在老師的引導(dǎo)下，討論。觀察實(shí)驗現(xiàn)象。記錄筆記，在書中相應(yīng)部位進(jìn)行謄寫，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。請同學(xué)們根據(jù)你們的猜想以小組為單位設(shè)計實(shí)驗方案并動手實(shí)驗。在設(shè)計與完成實(shí)驗的過程中，學(xué)生從提出問題到做出猜想，從設(shè)計實(shí)驗到完成實(shí)驗，解決知識型問題，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。讓學(xué)生通過較復(fù)雜的實(shí)驗再次經(jīng)歷預(yù)測----實(shí)驗----解釋----得出結(jié)論的過程。通過該過程，讓學(xué)生初步構(gòu)建金屬及其化合物的研究模型，為學(xué)生以后的元素化合物學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué).科.網(wǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖講授新課結(jié)論：碳酸鈉加幾滴水結(jié)塊，碳酸氫鈉部分溶解。3、比較溶解性結(jié)論：碳酸鈉的溶解性大于碳酸氫鈉4、比較堿性結(jié)論：碳酸鈉的堿性大于碳酸氫鈉5、比較熱穩(wěn)定性、思考討論：教師：分別加熱Na2CO3和NaHCO3，觀察現(xiàn)象，比較Na2CO3和NaHCO3的熱穩(wěn)定性。（邊講解邊演示該操作）同學(xué)們在老師的引導(dǎo)下，討論。觀察實(shí)驗現(xiàn)象。記錄筆記，在書中相應(yīng)部位進(jìn)行謄寫，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在設(shè)計與完成實(shí)驗的過程中，學(xué)生從提出問題到做出猜想，從設(shè)計實(shí)驗到完成實(shí)驗，解決知識型問題，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。讓學(xué)生通過較復(fù)雜的實(shí)驗再次經(jīng)歷預(yù)測----實(shí)驗----解釋----得出結(jié)論的過程。通過該過程，讓學(xué)生初步構(gòu)建金屬及其化合物的研究模型，為學(xué)生以后的元素化合物學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué).科.網(wǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖講授新課

碳酸鈉實(shí)驗現(xiàn)象：碳酸氫鈉實(shí)驗現(xiàn)象：Na2CO3很穩(wěn)定，受熱不易發(fā)生分解，NaHCO3不穩(wěn)定，受熱容易分解NaHCO3和Na2CO3、新課講解：碳酸鈉的用途同學(xué)們在老師的引導(dǎo)下，討論。觀察實(shí)驗現(xiàn)象。記錄筆記，在書中相應(yīng)部位進(jìn)行謄寫，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在設(shè)計與完成實(shí)驗的過程中，學(xué)生從提出問題到做出猜想，從設(shè)計實(shí)驗到完成實(shí)驗，解決知識型問題，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。讓學(xué)生通過較復(fù)雜的實(shí)驗再次經(jīng)歷預(yù)測----實(shí)驗----解釋----得出結(jié)論的過程。通過該過程，讓學(xué)生初步構(gòu)建金屬及其化合物的研究模型，為學(xué)生以后的元素化合物學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué).科.網(wǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖講授新課新課講