2024小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)及說(shuō)課課件：二年級(jí)上冊(cè)《狐假虎威》

《狐假虎威》說(shuō)課部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是部編版二年級(jí)上冊(cè)《狐假虎威》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思這八個(gè)方面展開(kāi)。接下來(lái)開(kāi)始我的說(shuō)課。懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。一、說(shuō)教材二、說(shuō)學(xué)情五、說(shuō)教法六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)目錄三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)八、說(shuō)教學(xué)反思一、說(shuō)教材

《狐假虎威》是一篇家喻戶曉的寓言故事，講的是一只狐貍假借老虎的威風(fēng)把森林中的百獸嚇跑。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量來(lái)嚇唬人，其實(shí)自己并沒(méi)有真正的本事，諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。時(shí)間過(guò)去了很多年，人們的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知方式、價(jià)值觀念發(fā)生了極大的變化，這個(gè)有趣的故事也被人們賦予了新的含義。許多學(xué)生不覺(jué)得狐貍是狡猾的、偽善的，而是機(jī)智的、靈活的，他對(duì)老虎所做的一切都是出于正當(dāng)防衛(wèi)，因?yàn)槭紫仁抢匣⒁院偟模昂倩⑼笔呛傇谄炔坏靡训那闆r下，采取的保護(hù)自己的一種應(yīng)急措施。?二、說(shuō)學(xué)情

在小學(xué)生看來(lái)，依仗別人的勢(shì)力來(lái)欺壓別人是一個(gè)難以理解的道理深刻的行為，而隨機(jī)應(yīng)變，運(yùn)用自己的智慧和壞人壞事做斗爭(zhēng)，卻是他們喜愛(ài)的。所以，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，不必拘泥于教學(xué)參考。因?yàn)檎Z(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。執(zhí)教者應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容健康狀況的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。按照新課程的理念，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，老師上課是在用教材，而不是在教教材，我們應(yīng)著眼于并科學(xué)利用課堂上新生成的教學(xué)資源，應(yīng)盡可能滿足不同生活經(jīng)驗(yàn)、家庭環(huán)境學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從文本走向更廣闊的生活空間，進(jìn)而使他們獲取更豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1．通過(guò)寓言故事，知道成語(yǔ)“狐假虎威”的意思，對(duì)課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識(shí)。2．有感情地分角色朗讀課文并表演這個(gè)故事。3．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)1．對(duì)寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，又要注意健康的價(jià)值取向。2．抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會(huì)狐貍和老虎的角色特點(diǎn)，有感情地分角色朗讀課文并能表演。對(duì)狐貍的做法有現(xiàn)代的獨(dú)特見(jiàn)解。五、說(shuō)教學(xué)法1．教法設(shè)計(jì)根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以狐貍說(shuō)的話為線索，圖文結(jié)合，讀思結(jié)合，讀演結(jié)合，讓學(xué)生在讀中悟情明理，在表演中體會(huì)寓言魅力。引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、動(dòng)片演示、角色表演等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。2．學(xué)法指導(dǎo)新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書(shū)，不待老師講?！钡睦硐刖辰纭＿@樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、議、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、表演等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程第一環(huán)節(jié)：小組合作，自學(xué)生字、詞1．揭示文題，設(shè)置情境。上課伊始，多媒體出示課題，啟發(fā)學(xué)生思考：看了課文題目，同學(xué)們一定想知道狐貍和老虎之間發(fā)生的故事。然后讓用自己喜歡的方式讀完全文。2．合作探究，讀文學(xué)字詞。經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有很強(qiáng)的自學(xué)生字的能力，學(xué)生擁有熟練查閱字典的能力和極強(qiáng)的閱讀能力。對(duì)于字詞已經(jīng)無(wú)須老師一一來(lái)講解了。對(duì)于生字的教學(xué)，則放棄原先的統(tǒng)一教，代之是充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力，小組合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在小組里一起學(xué)習(xí)，大膽提出自己的觀點(diǎn)，聽(tīng)取尊重他人的見(jiàn)解，幫助有困難的學(xué)生，成為為完成同一學(xué)習(xí)任務(wù)做出努力的合作伙伴。利用精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)單，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)，依靠大家的力量，運(yùn)用各種方法來(lái)識(shí)記生字。既突破了教學(xué)重點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，運(yùn)用學(xué)習(xí)工具能力，質(zhì)疑和解疑的能力，以及表達(dá)能力和理解能力，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，多種形式朗讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在朗讀中不光要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學(xué)生不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話，而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文、結(jié)合課文插圖，揣摩課文中人物的心情。在此基礎(chǔ)上，多媒體播放故事情節(jié)的動(dòng)畫(huà)課件，在音樂(lè)聲中，師配著畫(huà)面上動(dòng)物的表現(xiàn)繪聲繪色講述故事。接著趁熱打鐵，幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容。借助故事講述營(yíng)造的課堂氛圍，激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，研究一下怎樣演好這個(gè)故事。學(xué)生匯報(bào)自己找到的認(rèn)為可以表演的內(nèi)容后引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，選擇自己最感興趣的表演內(nèi)容，研究一下該怎么演。老師則起指導(dǎo)作用。如：引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。”先讓學(xué)生理解“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望”四個(gè)詞語(yǔ)的意思，并指導(dǎo)學(xué)生看插圖。再讓學(xué)生自己自由讀，個(gè)別指名讀之后，讓學(xué)生自己把句子演出來(lái)，看看是不是把這句句子讀懂了。先讓學(xué)生自己試著邊讀邊演，再讓同桌之間進(jìn)行進(jìn)行合作表演。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀懂句子，提高學(xué)生的朗讀水平。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第2自然段時(shí)，提示小朋友讀的時(shí)候注意旁白部分，幫助學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作、面部表情進(jìn)行朗讀表演，初步掌握朗讀技巧，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中了解課文內(nèi)容。使學(xué)生在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學(xué)、有所感、有所悟。第三環(huán)節(jié)：讀、演結(jié)合，體會(huì)寓意1．讀、演結(jié)合。愛(ài)表演是小學(xué)生的天性。我讓學(xué)生戴上頭飾表演狐貍神氣活現(xiàn)、大搖打擺的樣子以及老虎半信半疑、東張西望的神態(tài)，可以借助課件或插圖，讓學(xué)生體會(huì)并理解這幾個(gè)詞，以便學(xué)生更好地理解課文，更形象地表演，學(xué)生一定非常感興趣，課堂氣氛也一定會(huì)很活躍，這也是課后的一個(gè)練習(xí)要求。這一教學(xué)過(guò)程迎合了學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的天性及心理需求，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中獲得了情感的體驗(yàn)，然后再通過(guò)積極的評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生的表演給予充分的肯定，讓學(xué)生在表演中體驗(yàn)到成功的喜悅。2．談感受，解寓意。通過(guò)表演讀后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，最后我再根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)寓意。這樣就使理解寓意化難為易。第四環(huán)節(jié)：故事引路，理解寓意在學(xué)生成功表演的基礎(chǔ)上，請(qǐng)一名學(xué)生到講臺(tái)前講述故事。在講述過(guò)程中，學(xué)生可以用上自己的語(yǔ)言，并可吸收幾項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)成果，豐富故事的內(nèi)容。故事講完后，教師巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，幫助學(xué)生理解寓意。如圍繞第8自然段進(jìn)行提問(wèn)?！鞍佾F為什么納悶?zāi)?？它們?cè)谙胧裁?？”“它們又為什么撒腿就跑呢？”“它們到底怕的是誰(shuí)？”這一系列問(wèn)題，是幫助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思的關(guān)鍵。就像一個(gè)坡度，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)，不知不覺(jué)走上去，慢慢領(lǐng)悟“假”是什么意思？“威”又是什么意思？通過(guò)這樣的一問(wèn)一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思，突破這篇課文的難點(diǎn)。第五環(huán)節(jié)：點(diǎn)題深化，明理導(dǎo)行在學(xué)生通過(guò)讀、演、講等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)之后，教師適時(shí)小結(jié)：寓言故事從遠(yuǎn)古流傳到現(xiàn)在，《狐假虎威》已演變?yōu)槌烧Z(yǔ)，人們把這種沒(méi)有真本事，借著他人的力量和勢(shì)力來(lái)嚇唬別人的行為叫做“狐假虎威”。這篇課文中，狐貍借著老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了，狐貍也因此沒(méi)被老虎吃掉。你們喜歡這只狐貍嗎？為什么？（讓學(xué)生對(duì)狐貍作出評(píng)價(jià)。學(xué)生可能回答討厭狐貍的狡猾，也可能喜歡狐貍的聰明機(jī)智），是的，狐貍用智慧戰(zhàn)勝了老虎，保住了自己的性命，所以我們說(shuō)它很聰明。今天我們從《狐假虎威》這個(gè)故事中看到了一只機(jī)智聰明的狐貍，那你們知道現(xiàn)在的人們通常是怎么來(lái)理解這個(gè)故事嗎？但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說(shuō)那只狐貍聰明嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生：因?yàn)樗粍诙@，而是靠花言巧語(yǔ)騙取別人的食物。）.在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭(zhēng)，千萬(wàn)不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。第六環(huán)節(jié)：總結(jié)復(fù)述，拓展延伸1．全班有感情地朗讀課文，再次感受課文內(nèi)容。2．讀后讓學(xué)生用自己的話講講這個(gè)故事，也就是復(fù)述課文。這是檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)懂課文的一個(gè)較好的方法。讓學(xué)生以講故事的形式來(lái)復(fù)述課文，這是教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)“講故事”比用“復(fù)述課文”更適合他們的心里需求。3．布置學(xué)生回家把這個(gè)寓言故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。講故事是學(xué)生展現(xiàn)自我的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，這樣做還能讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

良好的板書(shū)是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，為了使教學(xué)內(nèi)容更形象精煉的展現(xiàn)給學(xué)生，強(qiáng)化知識(shí)，促進(jìn)思維。因此我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：狐假虎威借著搖跟神氣活現(xiàn)半信半疑搖頭擺尾東張西望嚇跑（百獸）八、說(shuō)教學(xué)反思在這過(guò)程中，我也曾憂慮過(guò)，一方面這篇課文的內(nèi)容很吸引學(xué)生，如果在課堂上設(shè)置表演環(huán)節(jié)的話，應(yīng)該會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但另一方面，如何做到收放自如，確實(shí)還需要我再詳細(xì)考慮設(shè)計(jì)。這些問(wèn)題也隨著我的初稿慢慢結(jié)束了。但試講之后效果并不理想，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的反應(yīng)并沒(méi)有我想象中那么理想，當(dāng)時(shí)，我就想起了褚老師在試講之前給我說(shuō)的話，如果講課過(guò)程中，學(xué)生并沒(méi)有活躍起來(lái)，那就說(shuō)明我的課在設(shè)計(jì)上出現(xiàn)了問(wèn)題。課后，褚老師和梁老師共同指出了我的不足：在設(shè)置問(wèn)題上，太寬泛，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不知道老師要問(wèn)什么，在課堂上必須把問(wèn)題小而化之，要有針對(duì)性。褚老師還指出，這篇課文在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，需要讓學(xué)生帶著動(dòng)作、表情去讀，這樣學(xué)生能更加深刻體會(huì)到句子所表達(dá)的意思。成功之處1、以謎語(yǔ)導(dǎo)入課文，能很快讓學(xué)生進(jìn)入課堂，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引入課文中的兩個(gè)主人公。2、在講解字詞時(shí)，以不同的方式讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀生字詞，能夠使學(xué)生注意力集中于課堂上，通過(guò)對(duì)識(shí)字方法的不斷強(qiáng)調(diào)鞏固，學(xué)生將會(huì)獨(dú)立地認(rèn)識(shí)更多的生字，強(qiáng)調(diào)“爪”字的書(shū)寫(xiě)，從最基本的寫(xiě)字對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求。3、講解課文時(shí)，讓學(xué)生充分參與到課堂里，通過(guò)動(dòng)作和表情的表演，也讓學(xué)生更容易理解課文內(nèi)容。不足及改進(jìn)措施1、課堂上有些關(guān)注教師自身的課堂流程是否按預(yù)定計(jì)劃進(jìn)行，而對(duì)于學(xué)生的關(guān)注有些少，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)