《從百草園到三味書(shū)屋》課件

9從百草園到三味書(shū)屋七年級(jí)上冊(cè)人教版同學(xué)們，提起童年，你想到的第一個(gè)詞是什么？你想到的有趣的事情又有哪些？每個(gè)人都有自己難忘的童年記憶。當(dāng)然，被譽(yù)為“民族魂”的魯迅先生也不例外。那么他的童年會(huì)是怎么樣的呢？和你會(huì)不會(huì)有相似的地方呢？今天，就讓我們跟隨魯迅先生一起重游百草園和三味書(shū)屋，去感受屬于他的童真童趣。情境導(dǎo)入1.

學(xué)習(xí)默讀，整體感知文章的基本內(nèi)容。2.

精讀“百草園”段落，學(xué)習(xí)抓住典型特征描寫(xiě)景物的方法。3.精讀“三味書(shū)屋”部分，理解“先生”這一人物形象。4.

體會(huì)童年生活的美好和學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣，關(guān)注自身的生活與成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)字音字形竄（

）

覓（

）

拗（

）

鑿（

）

畦（

）

莢（

）

椹（

）

霄（

）

蛉（

）

蝥（

）鑒

（

）

秕

（

）

藹（

）

蛻（

）

倜儻（

）倘

（

）

盔

（

）

紳

（

）

罕

（

）

鼎

（

）záoqíshènxiāo

línɡm(xù)áojiànbǐǎi

tìtǎnɡtuìhǎndǐnɡjiácuànmìǎotǎnɡkuīshēn檢查預(yù)習(xí)確菜皂桑云油斑賞谷和蟬若甲士人跡

至人聲

沸夯實(shí)基礎(chǔ)系系上（

）干系（

）宿整宿（

）風(fēng)餐露宿（

）多音字檢查預(yù)習(xí)長(zhǎng)長(zhǎng)途跋涉（

）潛滋暗長(zhǎng)（

）拗拗口（

）執(zhí)拗（

）拗?jǐn)啵?/p>

）chánɡzhǎnɡjìxì星宿（

）xiǔsùxiùǎoàoniù通（

）達(dá)旦宵

xiāo云（）霄

xiāo宵

霄形近字檢查預(yù)習(xí)（

）若倘

tǎnɡ流（）淌

tǎnɡ倘

淌（

）食啄

zhuó雕（）琢

zhuó啄

琢霧（

）靄

ǎi和（）藹

ǎi靄

藹閑情逸（

）致

zhì接踵而（）至

zhì至

致未雨（

）繆綢

chóu（）儻倜

tì稠

綢

倜（

）密稠

chóu詞語(yǔ)解釋輕捷：倜儻：人跡罕至：人聲鼎沸：檢查預(yù)習(xí)輕快敏捷。灑脫，不拘束。

少有人來(lái)。跡，足跡、腳印。罕，稀少。

形容人聲喧鬧。沸，水開(kāi)。檢查預(yù)習(xí)詞語(yǔ)辨析輕捷

輕盈不同點(diǎn)“輕捷”指輕快敏捷。強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的輕快。“輕盈”形容身材苗條，動(dòng)作輕快。主要用來(lái)形容女子的動(dòng)作、姿態(tài)。嫩綠的麥苗，________地從土里鉆了出來(lái)，與田邊的高樹(shù)俯仰生姿。她們的奔跑如疾風(fēng)般迅捷，她們的跳躍如小鹿般________，她們的容顏如朝陽(yáng)般明亮。輕捷輕盈作者簡(jiǎn)介魯迅(1881—1936)原名周樹(shù)人，字豫才。浙江紹興人，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。

代表作有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》；散文集《朝花夕拾》，共十篇；散文詩(shī)集《野草》；雜文集《且介亭雜文》《墳》《熱風(fēng)》等。知識(shí)必備《朝花夕拾》《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)作文章時(shí)魯迅已經(jīng)40多歲了，這部散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年時(shí)回憶起少年時(shí)代的事。文學(xué)常識(shí)知識(shí)必備這篇散文寫(xiě)于1926年9月18日。當(dāng)時(shí)，魯迅被反動(dòng)當(dāng)局列入擬通緝的北平文教界五十人名單，魯迅難以公開(kāi)同反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)，被迫于1926年應(yīng)廈門(mén)大學(xué)的邀請(qǐng)而離開(kāi)北京。魯迅到廈門(mén)大學(xué)時(shí)正值暑期，學(xué)生還沒(méi)有開(kāi)學(xué)，他回憶起少年時(shí)的往事，寫(xiě)下了這篇散文。文章最初發(fā)表在1926年10月10日《莽原》半月刊上，副標(biāo)題是“舊事重提之六”。后來(lái)魯迅把它和《舊事重提》的其他九篇文章一起編入《朝花夕拾》這本散文集中。創(chuàng)作背景知識(shí)必備文章題目能否改成“百草園和三味書(shū)屋”？百草園（1-8）三味書(shū)屋（10-24）（9）過(guò)渡（承上啟下）告別百草園（總結(jié)上文）到書(shū)塾讀書(shū)（引起下文）時(shí)間、空間變化順序整體感知百草園之“樂(lè)”1.作者心中的百草園是怎樣的？但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。2.作者為什么說(shuō)百草園是“我”的樂(lè)園？整體感知3.作者描寫(xiě)了百草園中的哪些景物？樂(lè)景——有趣的景物碧綠的菜畦光滑的石井欄高大的皂莢樹(shù)整體感知紫紅的桑椹鳴蟬肥胖的黃蜂輕捷的叫天子(云雀)油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首烏木蓮木蓮果覆盆子4.這些景物有何特點(diǎn)？作者是如何描寫(xiě)這些景物的？菜畦石井欄皂莢樹(shù)桑椹鳴蟬黃蜂叫天子靜態(tài)動(dòng)態(tài)低高(碧綠的)(光滑的)(高大的)(紫紅的)(肥胖的)(輕捷的)（長(zhǎng)吟）（伏）

（竄）高低視覺(jué)顏色顏色外形外形動(dòng)作外形視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)整體油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首烏藤木蓮藤木蓮果何首烏根覆盆子低唱彈琴

聲音

動(dòng)作（動(dòng)物）翻開(kāi)按住纏絡(luò)著像蓮房擁腫拔像小球又酸又甜

形狀

味道（植物）摘拍

噴局部作者用了怎樣的句式把這些景物描寫(xiě)串起來(lái)的？不必說(shuō)……不必說(shuō)……單是……哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？前面兩個(gè)“不必說(shuō)”在表達(dá)上有什么作用？“單是”后面的內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。前兩個(gè)“不必說(shuō)”不僅突出了“單是”下邊的內(nèi)容。單是后面接著的這些趣事，更令他快樂(lè)、印象深刻，表現(xiàn)出兒童所特有的一種情趣?！ぷプ∈挛锾攸c(diǎn)、符合兒童的心理·多角度寫(xiě)景，形、聲、色、味俱全·層次井然，條理分明樂(lè)聞——美女蛇的故事5.有人認(rèn)為美女蛇的故事是贅筆，沒(méi)必要寫(xiě)。你覺(jué)得呢？美女蛇的故事雖然與百草園中的赤練蛇沒(méi)有關(guān)系，作者卻由此開(kāi)始生發(fā)出聯(lián)想。先由百草園的草聯(lián)想到草中的赤練蛇，再由赤練蛇聯(lián)想到長(zhǎng)媽媽講述的美女蛇故事。美女蛇的故事深深地吸引著“我”，而這故事讓“我”產(chǎn)生了“做人之險(xiǎn)”的感受，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。所以多年以后“我”還清楚地記得。這一段看似閑筆，卻寫(xiě)出了兒童的心理，寫(xiě)出了童年的“我”的心目中世界奇特的色彩，是全文有機(jī)的組成部分。插敘樂(lè)事——雪地捕鳥(niǎo)6.作者是怎樣寫(xiě)捕鳥(niǎo)的過(guò)程的？掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。這些動(dòng)詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切地寫(xiě)出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，表現(xiàn)了冬天雪后的百草園給“我”帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，體現(xiàn)了兒童的興奮、驚喜之情，也流露出作者回憶時(shí)的愉快心情。欲揚(yáng)先抑7.當(dāng)要離開(kāi)“我”的“樂(lè)園”時(shí)，是什么情感呢？連續(xù)三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡牟聹y(cè)性的排比句，來(lái)推測(cè)離開(kāi)百草園的原因，表現(xiàn)了“我”告別百草園時(shí)既無(wú)奈又無(wú)限依戀的情感。三味書(shū)屋之“樂(lè)”1.作者在三味書(shū)屋的讀書(shū)生活快樂(lè)嗎？快樂(lè)1.后園尋趣（折臘梅、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻）2.讀書(shū)之樂(lè)3.上課偷偷做戲、畫(huà)畫(huà)孩童天真、可愛(ài)的心靈更賦予這段生活以色彩與歡樂(lè)。不快樂(lè)（約束）1.繁復(fù)的規(guī)矩2.壓抑的學(xué)習(xí)氛圍3.先生古板、嚴(yán)厲4.知識(shí)枯燥乏味和“百草園”自由、純粹的快樂(lè)形成鮮明對(duì)比，這里的學(xué)習(xí)生活是枯燥的。2.你覺(jué)得文中的“先生”是一個(gè)怎樣的人呢？他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對(duì)他很恭敬，因?yàn)槲以缏?tīng)到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。勾勒出一位高瘦、博學(xué)、和藹的老先生形象。外貌描寫(xiě)他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：“讀書(shū)！”“不知道！”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)體現(xiàn)了先生和藹可親的一面，嚴(yán)而不厲，對(duì)學(xué)生是很寬容的。知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉”一類(lèi)的問(wèn)題，教學(xué)方式比較守舊。我疑心這是極好的文章，

因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)出了先生讀書(shū)時(shí)的入神、陶醉，刻畫(huà)了一位熱愛(ài)讀書(shū)、陶醉于讀書(shū)的老先生形象。第16段寫(xiě)“先生最初這幾天對(duì)我很?chē)?yán)厲”，為什么“后來(lái)卻好起來(lái)了”？“好起來(lái)”的原因沒(méi)有正面說(shuō)出來(lái)，但從“給我讀的書(shū)漸漸加多”可以看出，正是由于“我”的勤奮好學(xué)才博得了先生的好感。這里用了側(cè)面烘托的手法。資料補(bǔ)充：壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書(shū)達(dá)六十年之久。他諳熟四書(shū)五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛(ài)國(guó)思想。在封建社會(huì)中他還是比較開(kāi)明的，為人方正、質(zhì)樸，對(duì)學(xué)生和藹，對(duì)童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對(duì)他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書(shū)信往來(lái)，魯迅每次回家也都前去看望先生。百草園和三味書(shū)屋都給兒時(shí)的“我”帶來(lái)了快樂(lè)的體驗(yàn)，這兩種“快樂(lè)”有何異同？“樂(lè)”之不同相同都是兒童之樂(lè)，都表現(xiàn)了兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)草木蟲(chóng)鳥(niǎo)的獨(dú)特感受、對(duì)有本事的人（如老和尚、先生）的單純崇拜、對(duì)自由歡樂(lè)的追求。合作探究不同百草園的快樂(lè)是完全自由自在、不受任何拘束的，孩童的天性得到了極大的釋放；三味書(shū)屋的快樂(lè)是相對(duì)的，它還有不自由和被束縛的成分，有對(duì)孩子天性禁錮的成分。從百草園到三味書(shū)屋是“我”從無(wú)拘無(wú)束的生活到有限制的生活，從無(wú)憂無(wú)慮到快樂(lè)、煩惱兼而有之，從小小的一園到更廣闊的世界，這就是成長(zhǎng)的必然。你認(rèn)為這篇文章作者想表達(dá)怎樣的主題？“兒童心理說(shuō)”認(rèn)為貫穿《從百草園到三味書(shū)屋》全文的，是甜美的歡樂(lè)的回憶，是一顆天真調(diào)皮的童心，這就是這篇散文的意境和韻味之所在。因此主題是通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童熱愛(ài)自然，天真幼稚的歡樂(lè)心理。合作探究“批判說(shuō)”認(rèn)為這篇文章的主題是“揭露和批判以孔、孟之道為核心的封建教育制度，從而表現(xiàn)了魯迅對(duì)封建社會(huì)及其教育制度的徹底否定”。例如作者對(duì)私塾老先生的描寫(xiě)，刻畫(huà)了一個(gè)“死讀書(shū)、讀死書(shū)”的形象；特別是寫(xiě)“我”如何抱著求知的渴望和仰慕的心情拿天真的問(wèn)題去請(qǐng)教他，卻遇見(jiàn)了“不知道”和臉上的“怒色”——說(shuō)明了他是一貫體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無(wú)術(shù)的典型腐儒。從而得出此文的主題在于批判封建教育制度?！皩?duì)比說(shuō)”。即用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥無(wú)味的生活作對(duì)比，表現(xiàn)兒童熱愛(ài)自然的心理，同時(shí)表達(dá)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的不滿。錢(qián)理群認(rèn)為：“‘百草園’和‘三味書(shū)屋’構(gòu)成了魯迅童年生命成長(zhǎng)的兩個(gè)空間，前者是一個(gè)大自然的空間，一個(gè)民間文化的空間，后者則是一個(gè)學(xué)校教育的空間?！薄啊俨輬@’與‘三味書(shū)屋’的鮮明對(duì)比，所提出的，正是一個(gè)‘兒童的成長(zhǎng)，究竟應(yīng)該有一個(gè)什么樣的空間？我們需要怎樣的教育？’的問(wèn)題。魯迅通過(guò)對(duì)自己童年的生命成長(zhǎng)的回憶，對(duì)這一教育學(xué)的根本問(wèn)題的思考，提供了一個(gè)極好的個(gè)案。”課堂小結(jié)文章通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋生活的回憶，表達(dá)了作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、快樂(lè)的心理。寫(xiě)作特色1.多角度描寫(xiě)景物，寓情于景。作者調(diào)動(dòng)了多種感官，將景物描寫(xiě)的鮮活、生動(dòng)、形象。運(yùn)用多種修辭手法，將自己對(duì)百草園的喜愛(ài)之情滲透在這些景物描寫(xiě)之中。2.文章結(jié)構(gòu)層次分明。寫(xiě)景時(shí)有序的時(shí)空安排，使百草園中紛繁、雜亂的景物得到清晰而有條理的組織，使文章結(jié)構(gòu)層次更