大觀念統(tǒng)領(lǐng)下的小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)

【摘

要】隨著教育理念的不斷革新，大觀念主題教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)寫作教育中嶄露頭角。大觀念理念強(qiáng)調(diào)以單元整體教學(xué)為基本形式，重新整合教學(xué)內(nèi)容，開展主題引領(lǐng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)。寫作是一種綜合性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生整合語(yǔ)法、詞匯、拼寫、修辭和邏輯思維等多個(gè)方面的知識(shí)與技能。通過(guò)大觀念教學(xué)，學(xué)生可以將這些元素整合在一個(gè)有機(jī)框架中，更好地理解如何寫作一篇具有連貫性和深度的文章?；诖?，文章從大觀念的視角，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)進(jìn)行深入的分析，旨在更好地設(shè)計(jì)大觀念統(tǒng)領(lǐng)下的寫作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】大觀念;小學(xué)英語(yǔ)寫作;教學(xué)策略目前，許多小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)于注重表面規(guī)則和機(jī)械性技巧，忽視了對(duì)大觀念的探索與理解。學(xué)生可能會(huì)掌握一些基本的寫作規(guī)則，但難以在寫作中表達(dá)深刻的思想或在不同主題下構(gòu)建有力的論點(diǎn)。這導(dǎo)致了寫作課程的孤立性，學(xué)生難以將所學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。大觀念教學(xué)的提出為小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)帶來(lái)了新的啟示，下文將深入探討這一教育理念的實(shí)踐，助力學(xué)生超越表面層次，理解寫作的本質(zhì)。一、大觀念的內(nèi)涵與優(yōu)勢(shì)大觀念強(qiáng)調(diào)核心概念、主題或問(wèn)題的教育價(jià)值。它要求學(xué)生要深入思考、深度挖掘，以更好地理解和表達(dá)復(fù)雜的觀點(diǎn)和思想。同時(shí)，它倡導(dǎo)把知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生在寫作中反映現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)往往局限于語(yǔ)法和寫作規(guī)則的教導(dǎo)，而大觀念教學(xué)更注重學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造性、批判性思考和問(wèn)題解決技能的培養(yǎng)。深入探討核心概念和主題，能夠培養(yǎng)學(xué)生更廣泛的綜合素養(yǎng)，這對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都具有重要價(jià)值。此外，大觀念統(tǒng)領(lǐng)下的英語(yǔ)寫作教學(xué)有助于學(xué)科整合。它提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將英語(yǔ)寫作與其他學(xué)科領(lǐng)域相結(jié)合，從而更好地理解不同學(xué)科之間的聯(lián)系。學(xué)生可以通過(guò)不同的大觀念或主題，涵蓋科學(xué)、歷史、文化等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，使他們的學(xué)習(xí)更全面。最后，大觀念教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展提出了挑戰(zhàn)。教師需要不斷深化對(duì)核心概念和主題的理解，以更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這促使教師提高自己的教育水平，不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的教育。這一方法代表了教育領(lǐng)域的積極發(fā)展，以期為學(xué)生的綜合素養(yǎng)和思維能力的提升帶來(lái)持久的影響。二、大觀念統(tǒng)領(lǐng)下的小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)策略（一）明確單元主題，制訂寫作目標(biāo)明確單元主題是寫作教學(xué)的關(guān)鍵起點(diǎn)，在大觀念教學(xué)中，主題不僅是課程中心，也是學(xué)生思考和寫作的核心。教師需要精心選擇每個(gè)單元的主題或核心概念。這個(gè)主題應(yīng)該能夠與學(xué)生的年齡和英語(yǔ)水平相匹配，也要具有足夠的深度和廣度，以啟發(fā)學(xué)生的思考和討論。主題的選擇應(yīng)該與課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科要求相一致，以確保教學(xué)是有意義和有針對(duì)性的。一旦確定了主題，教師就需要制訂明確的寫作目標(biāo)。這些目標(biāo)明確反映了大觀念的內(nèi)涵，即關(guān)注思維深度和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)此，教師可以參考新課標(biāo)的核心素養(yǎng)要求，制訂符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和課標(biāo)要求的具體目標(biāo)，這將有助于教學(xué)的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性。以學(xué)習(xí)譯林版五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit3Ouranimalfriends中“Drawandwrite”寫作為例，教師應(yīng)選擇與該單元內(nèi)容相關(guān)的寫作主題，即“Characterizationoftheanimal”，然后再結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和英語(yǔ)水平細(xì)化寫作主題，縮小范圍?？紤]到五年級(jí)學(xué)生對(duì)有些動(dòng)物還不是很了解，寫作就可以選擇一個(gè)身邊常見的動(dòng)物作為重點(diǎn)，如貓、狗、魚等，讓學(xué)生了解它們的特點(diǎn)、食物、棲息地等方面的信息，以便展開深入的探討。再結(jié)合課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，如“學(xué)生能夠用英語(yǔ)準(zhǔn)確地描述一個(gè)動(dòng)物的外貌特征和生活習(xí)性”“學(xué)生能夠自主觀察與發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的日常特性”“學(xué)生能夠建立起對(duì)動(dòng)物的喜愛與保護(hù)之情”等。通過(guò)這些目標(biāo)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生形成動(dòng)物類寫作主題的大觀念，即可以描述動(dòng)物的外觀特征、生活習(xí)性等。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)形成動(dòng)物類寫作，可以簡(jiǎn)單描述、再細(xì)節(jié)續(xù)寫、后感情升華的大觀念。這些主題與目標(biāo)將會(huì)逐步引導(dǎo)學(xué)生提煉大觀念，提升他們的思維深度與寫作能力。（二）整合單元內(nèi)容，積累語(yǔ)言知識(shí)語(yǔ)言知識(shí)就如同構(gòu)成寫作的磚瓦，在大觀念統(tǒng)領(lǐng)下的寫作需要豐富的語(yǔ)言填充學(xué)生的奇思妙想。學(xué)生需要具備豐富的詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和表達(dá)能力，以便能夠準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)他們的思想和觀點(diǎn)。在英語(yǔ)課程中，主題通常涉及特定的話題或領(lǐng)域，如動(dòng)物、環(huán)境、家庭等。教師應(yīng)該分析單元內(nèi)容，明確重要的詞匯、短語(yǔ)和句型，以及與主題相關(guān)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。教師在教學(xué)活動(dòng)中要注重基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的教授與積累，可以通過(guò)詞匯卡片、詞匯表、詞匯游戲等方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與主題相關(guān)的新詞匯。學(xué)生可以逐步擴(kuò)展他們的詞匯量，以便在寫作中更豐富地表達(dá)自己的思想。同時(shí)，也要提供仿寫練習(xí)材料，讓學(xué)生練習(xí)使用不同的句型和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)描述與主題相關(guān)的信息。這有助于學(xué)生提高句子的多樣性和復(fù)雜性。教師還要注意以讀促寫，選取與主題相關(guān)的英語(yǔ)閱讀材料，讓學(xué)生通過(guò)閱讀積累更多的語(yǔ)言知識(shí)，幫助學(xué)生擴(kuò)展詞匯、理解語(yǔ)法運(yùn)用和寫作的構(gòu)思。以學(xué)習(xí)譯林版五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit4Hobbies中“Writeaboutyourandyourfriendshobbies”寫作為例，教師應(yīng)分析單元內(nèi)容，明確與主題“hobby”相關(guān)的重要詞匯、短語(yǔ)和句型，如“activity、read、sing、dance、draw、football、basketball”等興趣愛好的名詞。同時(shí)，也要注意一二人稱與第三人稱中動(dòng)詞的使用方法，如“Ilike”與“Helikes”的用法差別。還有表達(dá)愛好的名詞與動(dòng)詞的變形，如“dance-dancing、read-reading”等基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)。然后，再要求學(xué)生先逐句表達(dá)描述愛好，如“Myhobbyisplayingsoccer.Ienjoyplayingsoccerwithmyfriends.”通過(guò)句式仿寫，慢慢降低寫作學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。在這些基礎(chǔ)知識(shí)積累的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)慢慢形成語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是構(gòu)建寫作大廈磚瓦基礎(chǔ)的寫作大觀念，有助于學(xué)生養(yǎng)成日常注重積累詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)的好習(xí)慣。這樣的策略有助于學(xué)生更好地理解語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)擴(kuò)展他們的英語(yǔ)表達(dá)能力。（三）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，促進(jìn)知識(shí)理解在大觀念統(tǒng)領(lǐng)下，真實(shí)情境扮演著重要的角色。大觀念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于抽象且難以理解，而通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，不僅有助于降低寫作難度，還能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們更深入地理解和掌握大觀念的核心概念。在課堂上，教師應(yīng)精心選擇與主題相關(guān)的真實(shí)情境，包括學(xué)生熟悉的日常生活場(chǎng)景，或者與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的實(shí)際案例或問(wèn)題。對(duì)此，教師可以借用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有趣的、互動(dòng)的真實(shí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決問(wèn)題或完成任務(wù)。以教學(xué)譯林版五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit8AtChristmas中的寫作為例，這節(jié)課主要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)順序詞“First-Nest-Then-Finally”，所以可以確定主題“Writingorder”。在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備，呈現(xiàn)一個(gè)富有圣誕氛圍的場(chǎng)景，如家庭聚會(huì)、裝飾的圣誕樹、禮物堆積等。這可以通過(guò)投影圖片、視頻，或者在教室中設(shè)置模擬圣誕氛圍的場(chǎng)景來(lái)實(shí)現(xiàn)。這一情境呈現(xiàn)將幫助學(xué)生感受到圣誕節(jié)的氣氛，激發(fā)他們的興趣和想象力。在動(dòng)畫情境課件中，教師可以使用互動(dòng)白板等工具，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊學(xué)習(xí)與圣誕節(jié)相關(guān)的英語(yǔ)詞匯和表達(dá)方式，如“decoratetheChristmastree、exchangegifts、singChristmascarols”等。這有助于學(xué)生在描述圣誕節(jié)慶祝方式時(shí)，使用豐富的詞匯和多樣的句型。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察情境中的每個(gè)情節(jié)的順序與動(dòng)作，學(xué)習(xí)情境是如何開展圣誕活動(dòng)的。學(xué)生通過(guò)切身體驗(yàn)與知識(shí)構(gòu)建，能夠深入理解寫作需要按照一定順序進(jìn)行的大觀念，尤其是事件類或場(chǎng)景描述類寫作，需要順序框架與空間框架去梳理寫作結(jié)構(gòu)，然后再用情境體驗(yàn)填充寫作內(nèi)容。這樣的大觀念有助于提升學(xué)生寫作的高階思維，提高他們的英語(yǔ)寫作和表達(dá)能力。（四）注重問(wèn)題引導(dǎo)，觀念驅(qū)動(dòng)寫作在大觀念統(tǒng)領(lǐng)下的寫作教學(xué)中，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解寫作的本質(zhì)與知識(shí)的聯(lián)系。其核心理念在于，通過(guò)提出引導(dǎo)性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考、探索、構(gòu)建和表達(dá)觀念，從而引導(dǎo)他們的寫作過(guò)程。在大觀念的引領(lǐng)下，教師可以設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生思考并引導(dǎo)他們構(gòu)建自己的大觀念理解。接著，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組或全班討論，以分享他們的觀點(diǎn)和回答引導(dǎo)性問(wèn)題。這種討論過(guò)程有助于學(xué)生思考不同的角度和觀點(diǎn)，加深了他們的理解。在問(wèn)題引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建他們的寫作大觀念。學(xué)生可以開始形成自己的觀點(diǎn)和主題陳述，這將成為他們寫作的核心。最后，再引導(dǎo)學(xué)生將觀點(diǎn)和主題陳述轉(zhuǎn)化為具體的寫作任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題引導(dǎo)和觀點(diǎn)驅(qū)動(dòng)，展開自己的想法，用英語(yǔ)表達(dá)他們的觀點(diǎn)。以學(xué)習(xí)譯林版五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)Unit7Atweekends中的“Whatdoyouandyourfriendsdoatweekends？”寫作為例，在課堂上，教師可以直接提問(wèn)“Howdoyouusuallyspendyourweekends？”或“Doyouprefertospendtheweekendaloneorwithfriends？”，將寫作主題拆分為相關(guān)的小問(wèn)題，這些問(wèn)題將引導(dǎo)學(xué)生思考他們?cè)谥苣┡c朋友一起做的活動(dòng)及度過(guò)周末的最佳方式。接下來(lái)，學(xué)生可以在組內(nèi)討論他們各自度過(guò)周末的經(jīng)歷，分享他們的見解，以及為什么認(rèn)為這些活動(dòng)對(duì)他們重要。經(jīng)過(guò)豐富的思想交流，學(xué)生會(huì)形成自己的觀點(diǎn)和主題陳述，如“Iusuallyspendmyweekendswatchingmovieswithmyfriends，becauseithelpsusrelaxandcreatewonderfulmemories.”這個(gè)觀點(diǎn)將成為他們寫作的核心。最后，學(xué)生可以用英語(yǔ)表達(dá)他們?cè)谥苣┡c朋友一起進(jìn)行的活動(dòng)，以及為什么認(rèn)為這些活動(dòng)對(duì)他們很重要。經(jīng)過(guò)思考與討論，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到寫作可以將主題拆分進(jìn)行理解，深入思考每個(gè)子主題的內(nèi)容與聯(lián)系，最后再有機(jī)整合，構(gòu)建連