《再別康橋》名師課件1

YUNNANUNIVERSITYSECONDARYSCHOOLXINGYAOCAMPUS云南大學(xué)附屬中學(xué)星耀校區(qū)語文教研組課題：《再別康橋》教師：張慧剛

徐志摩（1896-1931）浙江海寧人。“新月”詩派代表詩人、散文家。1921年赴英國留學(xué)，入劍橋大學(xué)研究政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。1931年11月19日因飛機(jī)失事罹難。崇尚“生活是藝術(shù)”，將生活比喻為充滿詩情畫意的藝術(shù)，生活在他的眼中并非枯燥的重復(fù)，而是多姿多彩的藝術(shù)品?！拔◥鄱瑸閻鄱馈笔撬簧膶懻?。作品有《志摩的詩》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》等。

1922年，第一次離開劍橋，寫下詩歌《康橋，再會(huì)吧》；1926年，第二次旅游英國，留下散文《我所知道的康橋》；1928年，第三次去劍橋，告別劍橋，留下佳作《再別康橋》。我的眼是康橋教我睜開的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自由意識(shí)是康橋給我胚胎的。-----徐志摩

輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕地招手，作別西天的云彩。

那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。

軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我甘心做一條水草！

那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)。

尋夢(mèng)？撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯；滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。

但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！

悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。揮手作別

“輕輕的我走了”抒情基調(diào)意象金柳倒影想象經(jīng)歷與情感“夕陽中的新娘”青荇招搖

“在康河的柔波里，我甘心做一條水草”……

幸福生活的隱喻心甘情愿榆陰清泉

“沉淀著彩虹似的夢(mèng)”融情入景美好的回憶，淡淡的哀愁。撐蒿尋夢(mèng)放聲高歌情緒頂點(diǎn)“尋夢(mèng)？

……在星輝斑斕里放歌！”夏蟲沉默

“悄悄是別離的笙簫”……

回到現(xiàn)實(shí)惆悵、無奈、凄涼依依惜別詩歌的結(jié)構(gòu)詩歌的氛圍“不帶走一片云彩”……1難舍難分2歡喜和眷戀3更加歡喜和眷戀4對(duì)康橋永久的眷戀5感情達(dá)到高潮6情緒低落靜思默想7悄悄作別揮手作別圖金柳倒影圖青荇招搖圖榆陰清泉圖撐篙尋夢(mèng)圖夏蟲沉默圖依依惜別圖詩歌情感完美體現(xiàn)新月派詩的風(fēng)格

建筑美——音樂美——繪畫美——四行一節(jié)，錯(cuò)落排列，字?jǐn)?shù)相近，回環(huán)呼應(yīng)。節(jié)奏輕快,韻律柔和，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。云彩、金柳、青荇、清泉、星輝、夏蟲。三美文學(xué)與生活

生活是文學(xué)的前提和基礎(chǔ)，文學(xué)是從生活中提煉出來的，沒有生活這個(gè)物質(zhì)基礎(chǔ)，就無所謂文學(xué)了；文學(xué)是生活的提高和抽象，文學(xué)源于生活，但又高于生活。國學(xué)大師季羨林曾說："人活一世，就像作一首詩，你的成功與失敗都是那片片詩情，點(diǎn)點(diǎn)詩意。"人應(yīng)當(dāng)詩意地生活。詩意地生活，源自人們內(nèi)心的和諧；詩意地生活，需要人們從閱讀中汲取養(yǎng)料；詩意地生活，人們需要讓自然撫慰自己浮躁的心靈，需要在清風(fēng)的吹拂下找回生活的詩意。課堂小天地，生活大課堂，生活處處皆語文，語文無處不生活。

詠懷壺光凌波撼心魄，口銜兩鄰奇萬古。瀑聲濤濤飛天宇，布澤泱泱華夏民。文人故里悟情懷，化為精氣更豪邁。探昔撫今長(zhǎng)吟嘆，旅程甘苦顏盡開。

銀鷹翱翔赴塞上，川行沙湖水蕩漾。漫道蒼茫賀蘭雄，游弋畫中心潮涌。十月風(fēng)光多旖旎，一路暢游情滿溢。快捷雨歇高天云，樂趣悠然自得意。課后練習(xí)1.以