小學數(shù)學人教版一年級下找規(guī)律教案

小學數(shù)學人教版一年級下找規(guī)律教案學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析本節(jié)課為人教版小學數(shù)學一年級下冊第六單元“找規(guī)律”部分。該部分內(nèi)容主要讓學生通過觀察、操作、歸納等方法找出簡單圖形的排列規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力。本節(jié)課的內(nèi)容與生活實際緊密相連，能激發(fā)學生的學習興趣，同時為后續(xù)學習更復雜的圖形規(guī)律打下基礎。

教學目標：

1.能夠通過觀察、操作找出簡單圖形的排列規(guī)律。

2.培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提高學生解決實際問題的能力。

3.培養(yǎng)學生合作交流、積極思考的良好學習習慣。

教學重點：

教學難點：

發(fā)現(xiàn)并總結(jié)圖形排列的規(guī)律。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學交流和問題解決。

1.邏輯推理：通過觀察和操作，學生能夠發(fā)現(xiàn)并總結(jié)圖形排列的規(guī)律，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。學生能夠通過歸納和演繹的方式，理解和掌握規(guī)律，從而提高其邏輯思維能力。

2.數(shù)學建模：學生在尋找圖形排列規(guī)律的過程中，需要建立數(shù)學模型來描述和解釋規(guī)律。這一過程有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學建模能力，使其能夠?qū)嶋H問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，并用數(shù)學語言和符號進行描述。

3.數(shù)學交流：學生在尋找規(guī)律的過程中，需要與同學進行交流和討論，共同解決問題。這有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學交流能力，使其能夠清晰地表達自己的思路和觀點，并能理解和接受他人的意見。

4.問題解決：學生需要運用所學的規(guī)律解決實際問題。這有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學問題解決能力，使其能夠在面對實際問題時，運用所學的知識和方法，進行有效的分析和解決。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：在學習本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了圖形的基本知識，如圓形、正方形、長方形等。學生已經(jīng)能夠識別這些基本圖形，并了解它們的特點。此外，學生還學習了簡單的數(shù)學運算，如加減法，這將為尋找圖形排列規(guī)律提供基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：一年級的學生對圖形和顏色具有較強的興趣，因此在本節(jié)課中，通過豐富的圖形和顏色，可以激發(fā)學生的學習興趣。在學習能力方面，學生具備觀察、操作和歸納的能力，但邏輯思維能力和問題解決能力仍在發(fā)展中。在學習風格方面，學生喜歡通過動手操作和小組合作的方式來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在尋找圖形排列規(guī)律的過程中，學生可能難以發(fā)現(xiàn)規(guī)律，無法將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題。此外，學生在表達和交流規(guī)律時，可能存在表述不清楚、邏輯不清晰等問題。針對這些困難，教師需要給予學生充分的引導和鼓勵，幫助他們建立數(shù)學模型，提高問題解決能力。同時，教師應關注不同學生的學習需求，調(diào)整教學策略，以滿足學生的個性化學習需求。教學資源1.軟硬件資源：班級教室、電腦、投影儀、白板、彩色粉筆、教學卡片、剪刀、膠水、彩紙、畫筆等。

2.課程平臺：人教版小學數(shù)學一年級下冊教材、PPT演示文稿、教學課件。

3.信息化資源：互聯(lián)網(wǎng)資源（如教學視頻、圖形素材等）。

4.教學手段：講解、示范、觀察、操作、討論、小組合作、游戲等。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解“找規(guī)律”的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習“找規(guī)律”內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確“找規(guī)律”教學目標和“找規(guī)律”重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確?！罢乙?guī)律”教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習“找規(guī)律”的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入“找規(guī)律”學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的數(shù)學基礎知識，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為“找規(guī)律”新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解“找規(guī)律”知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

突出“找規(guī)律”重點，強調(diào)“找規(guī)律”難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞“找規(guī)律”問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或?qū)嶒灒寣W生在實踐中體驗“找規(guī)律”知識的應用，提高實踐能力。

在“找規(guī)律”新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對“找規(guī)律”知識點進行梳理和總結(jié)。

強調(diào)“找規(guī)律”的重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對“找規(guī)律”知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決“找規(guī)律”問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的“找規(guī)律”錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與“找規(guī)律”內(nèi)容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合“找規(guī)律”內(nèi)容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習“找規(guī)律”的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的“找規(guī)律”內(nèi)容，強調(diào)“找規(guī)律”重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的“找規(guī)律”內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。知識點梳理本節(jié)課主要圍繞“找規(guī)律”這一主題展開，具體知識點梳理如下：

1.圖形分類：讓學生認識和了解各種基本圖形，如圓形、正方形、長方形等，并能夠進行分類。

2.觀察規(guī)律：培養(yǎng)學生通過觀察圖形排列，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律的能力。如，觀察圖形的大小、顏色、形狀等方面的變化。

3.歸納規(guī)律：引導學生通過歸納的方式，總結(jié)圖形排列的規(guī)律。如，按照大小、顏色、形狀等方面的變化規(guī)律進行排列。

4.演繹規(guī)律：培養(yǎng)學生通過演繹的方式，理解和應用圖形排列規(guī)律。如，根據(jù)已知的規(guī)律，預測下一個圖形的特征。

5.應用規(guī)律：讓學生將所學的圖形排列規(guī)律應用到實際問題中，解決實際問題。如，根據(jù)規(guī)律，設計一個圖案或者解決生活中的問題。

6.邏輯思維：通過“找規(guī)律”的活動，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。如，能夠從多個角度觀察和分析問題，找到合理的解決方案。

7.數(shù)學語言：學會用數(shù)學語言描述圖形排列的規(guī)律。如，用“先大后小”、“按顏色排序”等語言描述規(guī)律。

8.合作交流：在尋找規(guī)律的過程中，學會與他人合作交流，分享自己的觀點和發(fā)現(xiàn)。如，小組討論、分享自己的思考和發(fā)現(xiàn)。

9.問題解決：培養(yǎng)學生面對問題時，能夠運用所學的知識和方法，進行有效的分析和解決。如，通過觀察、操作、歸納等方法，找到問題的解決辦法。

10.創(chuàng)新意識：鼓勵學生在尋找規(guī)律的過程中，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，找到獨特的解決方案。如，設計一個獨特的圖案，或者用新的方法解決舊問題。板書設計1.知識點呈現(xiàn)：

-圖形分類：①圓形②正方形③長方形

-觀察規(guī)律：④大小變化⑤顏色變化⑥形狀變化

-歸納規(guī)律：⑦從小到大⑧從左到右⑨顏色交替

-演繹規(guī)律：⑩第一個是圓?第二個是正方形?第三個是長方形

2.規(guī)律應用：

-應用規(guī)律：?設計圖案?解決實際問題

-邏輯思維：?從多個角度觀察?合理分析問題

-數(shù)學語言：?用數(shù)學語言描述規(guī)律?如“先大后小”、“按顏色排序”

3.合作交流與問題解決：

-合作交流：?小組討論?分享觀點和發(fā)現(xiàn)

-問題解決：②觀察④操作⑥歸納⑨找到解決辦法

-創(chuàng)新意識：①設計獨特圖案③用新方法解決問題典型例題講解八、典型例題講解

例題1：

題目：請找出下列圖形排列的規(guī)律，并畫出下一個圖形。

圖形：紅圓、黃圓、紅圓、黃圓、紅圓

解答：下一個圖形是一個黃圓。

說明：通過觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)圖形是按照紅黃紅黃紅這樣的順序循環(huán)排列的。

例題2：

題目：如果一個正方形后面跟著兩個圓形，那么三個正方形后面跟著幾個圓形？

解答：三個正方形后面跟著六個圓形。

說明：這個問題考察了學生對圖形排列規(guī)律的理解，規(guī)律是每個正方形后面跟著兩個圓形。

例題3：

題目：請用三種不同的顏色畫出一個三角形，每種顏色使用兩次。

解答：可以使用紅色、藍色和綠色，如紅藍紅、藍綠藍、紅綠紅等。

說明：這個問題要求學生能夠創(chuàng)造出多樣的排列方式，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和想象力。

例題4：

題目：一個教室里有6排課桌，每排4張。如果每排增加一張課桌，那么教室里會有多少張課桌？

解答：教室里會有7排課桌，每排4張，所以一共有7*4=28張課桌。

說明：這個問題涉及了簡單的數(shù)學運算，同時也讓學生了解了實際生活中的數(shù)學應用。

例題5：

題目：請設計一個由5個圖形組成的圖案，其中每個圖形都是不同的。

解答：可以設計一個由5個不同圖形組成的圖案，比如一個圓形、一個正方形、一個三角形、一個梯形和一個菱形。

說明：這個問題要求學生將所學的圖形知識應用到實際設計中，培養(yǎng)了他們的實踐能力和創(chuàng)造力。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入生活實例：通過生活中的實例，如衣服的花紋、建筑物的設計等，讓學生更加直觀地理解圖形排列規(guī)律的應用，提高學生的學習興趣和參與度。

2.利用多媒體資源：運用多媒體教學工具，如動畫、視頻等，以生動有趣的方式呈現(xiàn)圖形排列規(guī)律，使抽象的知識形象化，便于學生理解和記憶。

3.設計互動游戲：通過設計相關的互動游戲，如“找不同”、“設計圖案”等，讓學生在游戲中體驗圖形排列規(guī)律的樂趣，同時提高學生的動手操作能力和合作交流能力。

（二）存在主要問題

1.教學方法單一：在教學過程中，過于依賴講解和示范，缺乏學生的主動參與和互動，導致學生學習積極性不高。

2.評價方式不夠全面：評價方式主要以考試成績?yōu)橹?，忽視了學生的過程表現(xiàn)和能力培養(yǎng)，不利于學生的全面發(fā)展。

3.教學內(nèi)容與實際生活脫節(jié)：教學內(nèi)容過于理論化，與學生的實際生活聯(lián)系不夠緊密，導