Unit 6 Lesson 32教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年冀教版英語八年級上冊

Unit6Lesson32教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年冀教版英語八年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為冀教版英語八年級上冊Unit6Lesson32。本節(jié)課主要內(nèi)容為一般過去時的被動語態(tài)。學(xué)生將學(xué)習(xí)并掌握一般過去時的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)“was/weredone”，并能夠運用該結(jié)構(gòu)描述過去發(fā)生的事情。同時，學(xué)生還將練習(xí)閱讀和理解含有被動語態(tài)的文本，以及進行相關(guān)的口語和書面表達練習(xí)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠更好地理解和運用英語被動語態(tài)，提高他們的英語語言運用能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略。在語言能力方面，學(xué)生將能夠熟練運用一般過去時的被動語態(tài)進行口語和書面表達。在文化意識方面，學(xué)生將了解和理解英語被動語態(tài)在實際語境中的運用，培養(yǎng)跨文化交際的能力。在思維品質(zhì)方面，學(xué)生通過分析、比較和推理等思維活動，掌握一般過去時被動語態(tài)的用法。在學(xué)習(xí)策略方面，學(xué)生將運用有效的學(xué)習(xí)方法，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率和成果。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠全面提升自己的英語核心素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在開始學(xué)習(xí)Unit6Lesson32之前，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了冀教版英語八年級上冊前面單元中一般過去時態(tài)的相關(guān)知識，包括一般過去時的構(gòu)成、用法以及如何用來描述過去的事件。此外，學(xué)生也應(yīng)該對英語中的被動語態(tài)有初步的了解，知道被動語態(tài)的基本結(jié)構(gòu)和用法。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：在學(xué)習(xí)本節(jié)課時，學(xué)生可能會對如何將已學(xué)的一般過去時態(tài)與被動語態(tài)結(jié)合感興趣，因為他們已經(jīng)習(xí)慣了用主動語態(tài)來描述事件。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生應(yīng)該具備一定的語言分析和運用能力，能夠通過例子和練習(xí)來理解和掌握新的語法結(jié)構(gòu)。至于學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)生可能偏好通過互動和實踐活動來學(xué)習(xí)，因此教師可以設(shè)計一些小組討論和角色扮演活動來提高學(xué)生的參與度。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)一般過去時的被動語態(tài)時，學(xué)生可能會遇到以下困難：一是理解一般過去時與被動語態(tài)結(jié)合的用法；二是記住被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)“was/weredone”并能夠正確運用；三是如何在實際語境中運用這一語法點來表達意義。此外，學(xué)生可能對如何正確使用助動詞“was”和“were”感到困惑，尤其是在具體語境中選擇合適的動詞形式時。教師需要通過清晰的解釋、大量的練習(xí)和真實的語境來幫助學(xué)生克服這些挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標和學(xué)習(xí)者特點的教學(xué)方法：本節(jié)課將采用講授法、任務(wù)型教學(xué)法和交際法相結(jié)合的教學(xué)方法。講授法用于講解一般過去時的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)和用法，任務(wù)型教學(xué)法通過小組討論和角色扮演等活動引導(dǎo)學(xué)生實踐和應(yīng)用所學(xué)知識，交際法通過模擬真實場景促進學(xué)生運用英語進行有效溝通。

2.設(shè)計具體的教學(xué)活動：為激發(fā)學(xué)生興趣和參與度，教師可設(shè)計以下活動：a)小組討論：學(xué)生分組討論一般過去時被動語態(tài)的用法，分享各自的見解和例子；b)角色扮演：學(xué)生模擬不同場景，運用一般過去時被動語態(tài)進行對話，如描述過去發(fā)生的有趣事件；c)案例研究：分析教材中的例句，讓學(xué)生找出一般過去時被動語態(tài)的運用，并進行解釋。

3.確定教學(xué)媒體使用：本節(jié)課將使用多媒體課件、圖片和視頻等教學(xué)媒體。課件用于展示一般過去時被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)和用法，圖片和視頻則用于提供真實語境，幫助學(xué)生更好地理解和運用所學(xué)知識。此外，教師還可以利用互動白板進行實時書寫和展示學(xué)生作業(yè)，以提高教學(xué)效果。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設(shè)：教師展示一組圖片，包括過去發(fā)生的活動，如“l(fā)astweek'ssportsmeeting”、“yesterday'sparty”等，引導(dǎo)學(xué)生回顧過去的事件。

問題提出：教師提問：“Canyoutellmewhathappenedatthesportsmeetinglastweek?”，“Whatdidyoudoatthepartyyesterday?”，激發(fā)學(xué)生對過去事件的描述欲望。

2.講授新課（10分鐘）

教師在黑板上板書一般過去時的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)“was/weredone”，并解釋其用法。通過示例句子“Thebookswerewrittenbythefamouswriter.”，讓學(xué)生理解一般過去時被動語態(tài)的含義。

教師講解一般過去時被動語態(tài)的構(gòu)成規(guī)則，如“was”用于單數(shù)第三人稱被動語態(tài)，“were”用于復(fù)數(shù)被動語態(tài)等。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

任務(wù)一：學(xué)生分組，每組編寫一個過去發(fā)生的被動語態(tài)句子，并展示給其他小組。其他小組需找出句子中的錯誤并糾正。

任務(wù)二：學(xué)生兩人一組，互相描述過去發(fā)生的事件，并使用一般過去時被動語態(tài)進行表達。教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語法錯誤。

4.課堂提問（5分鐘）

教師針對本節(jié)課的內(nèi)容提出問題，如“Canyouexplainthedifferencebetweenactiveandpassivevoiceinthepasttense?”，“Howdoyouknowwhichauxiliaryverbtouseinthepassivevoice?”等，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境設(shè)計：教師設(shè)定一個場景，如“Afriendofyoursvisitedamuseumyesterday.Canyouaskhim/heraboutthevisitusingthepassivevoice?”。

學(xué)生分組進行角色扮演，模擬對話，運用一般過去時被動語態(tài)進行交流。教師巡回指導(dǎo)，糾正錯誤并給予鼓勵。

6.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行簡要回顧，強調(diào)一般過去時被動語態(tài)的用法和注意事項。

布置作業(yè)：讓學(xué)生編寫一篇小短文，描述過去發(fā)生的一個事件，并使用一般過去時被動語態(tài)。

整個教學(xué)過程設(shè)計共需45分鐘。通過以上環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠更好地理解和掌握一般過去時被動語態(tài)的用法，提高他們的英語語言運用能力。同時，教師在教學(xué)過程中注重創(chuàng)新和師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。拓展與延伸為幫助學(xué)生深入理解一般過去時的被動語態(tài)，并將其應(yīng)用到實際情境中，教師可提供以下拓展閱讀材料：

1.文章：《描述過去的事件》

文章內(nèi)容涉及如何使用一般過去時被動語態(tài)描述過去發(fā)生的事件，通過實例分析，幫助學(xué)生進一步理解一般過去時被動語態(tài)的用法。

2.故事：《過去的經(jīng)歷》

一個簡短的故事，主要角色在講述過去的事情時使用了被動語態(tài)。學(xué)生可以通過閱讀故事，理解被動語態(tài)在實際語境中的應(yīng)用。

鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究，完成以下任務(wù)：

任務(wù)一：學(xué)生選擇一篇自己感興趣的文章，使用一般過去時被動語態(tài)進行改寫，將文章中的主動語態(tài)改為被動語態(tài)。完成后，與同學(xué)互相交換檢查，并討論改寫過程中的困難和解決方法。

任務(wù)二：學(xué)生觀察生活中的事物，選擇一個感興趣的主題，如“公園里的變化”。學(xué)生用一般過去時被動語態(tài)描述這個主題，編寫一篇小短文。教師選取優(yōu)秀作品進行展示和點評。

任務(wù)三：學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑，搜集關(guān)于一般過去時被動語態(tài)的用法，整理成報告或PPT，進行課堂分享。

此外，學(xué)生還可以進行以下探究活動：

活動一：對比分析一般過去時主動語態(tài)和被動語態(tài)的用法和區(qū)別，總結(jié)規(guī)律，提高語言運用能力。

活動二：研究一般過去時被動語態(tài)在文學(xué)作品中的應(yīng)用，選取一些經(jīng)典文學(xué)作品進行案例分析，深入了解一般過去時被動語態(tài)的表達效果。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

本節(jié)課的作業(yè)主要目的是幫助學(xué)生鞏固一般過去時被動語態(tài)的知識，提高他們的語言運用能力。作業(yè)布置如下：

作業(yè)一：改寫練習(xí)

請學(xué)生選取一篇短文，將其中的主動語態(tài)改為被動語態(tài)。要求學(xué)生注意保持原文的意思不變，并正確使用一般過去時被動語態(tài)。

作業(yè)二：寫作練習(xí)

請學(xué)生以“LastWeekend”為題，寫一篇小短文，描述上周周末發(fā)生的一件事情，要求學(xué)生盡量使用一般過去時被動語態(tài)。

作業(yè)三：研究性學(xué)習(xí)

請學(xué)生調(diào)查一般過去時被動語態(tài)在日常生活和文學(xué)作品中的應(yīng)用，并整理成報告或PPT。

2.作業(yè)反饋

教師應(yīng)及時對學(xué)生的作業(yè)進行批改和反饋，以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。在批改作業(yè)時，教師應(yīng)注意以下幾點：

首先，要檢查學(xué)生作業(yè)的完成質(zhì)量，包括語法、拼寫、標點等基本錯誤。對于存在的問題，教師應(yīng)及時指出，并給出改進建議。

其次，要關(guān)注學(xué)生在作業(yè)中的創(chuàng)新性和獨立思考能力。對于優(yōu)秀的作業(yè)，教師應(yīng)給予表揚和鼓勵，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

最后，教師應(yīng)定期與學(xué)生進行交流，了解他們在作業(yè)完成過程中遇到的困難和問題，并給予指導(dǎo)和支持。內(nèi)容邏輯關(guān)系①結(jié)構(gòu)：was/weredone

②用法：描述過去發(fā)生的事情，強調(diào)事情的完成或影響

③示例：Thebookswerewrittenbythefamouswriter.

2.一般過去時被動語態(tài)的構(gòu)成規(guī)則

①單數(shù)第三人稱：wasdone

②復(fù)數(shù)：weredone

③示例：Thelettersweresenttothestudents.

3.一般過去時被動語態(tài)的運用

①描述事件：Lastweek,ourclassroomwascleanedbythecleaner.

②表達習(xí)慣：Inthepast,mealswerecookedathome.

③示例：Yesterday,ameetingwasheldintheconferenceroom.

4.一般過去時被動語態(tài)與主動語態(tài)的對比

①相同點：都表示動作的執(zhí)行者

②不同點：被動語態(tài)強調(diào)動作的承受者，主動語態(tài)強調(diào)動作的執(zhí)行者

③示例：ThewindowwasbrokenbyTom.(被動)

Tombrokethewindow.(主動)

5.一般過去時被動語態(tài)在實際語境中的應(yīng)用

①敘述故事：Onceuponatime,akingwasbetrayedbyhisadvisor.

②描述變化：Recently,anewshoppingmallwasbuiltinourcity.

③示例：Lastnight,myhousewasstolen.教學(xué)反思與總結(jié)教學(xué)反思：

在上Unit6Lesson32的教學(xué)過程中，我嘗試采用了多種教學(xué)方法來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示圖片和提出問題的方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授新課時，我采用了板書和示例句子的方式清晰地展示了被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)和用法。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了小組討論和角色扮演等活動，讓學(xué)生在實際語境中運用所學(xué)知識。在課堂提問環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生積極思考和討論，提高他們的思維能力。

然而，我也意識到在教學(xué)過程中存在一些不足之處。首先，在講授被動語態(tài)的構(gòu)成規(guī)則時，我沒有提供足夠的例子來讓學(xué)生進行對比和練習(xí)。這導(dǎo)致部分學(xué)生在運用被動語態(tài)時仍然出現(xiàn)錯誤。其次，在課堂提問環(huán)節(jié)，我未能給予每個學(xué)生充分的機會來發(fā)表自己的觀點，使得一些學(xué)生可能感到被忽視。此外，在作業(yè)布置方面，我沒有明確要求學(xué)生關(guān)注被動語態(tài)在實際語境中的應(yīng)用，使得部分學(xué)生在完成作業(yè)時可能只關(guān)注語法結(jié)構(gòu)的正確性而忽略了語言的實際運用。

教學(xué)總結(jié)：

總體來說，本節(jié)課的教學(xué)效果還是令人滿意的。大部分學(xué)生能夠理解和掌握一般過去時被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)和用法，并在實際語境中進行運用。通過小組討論和角色扮演等活動，學(xué)生的團隊合作能力和口語表達能力也得到了提升。

然而，我也觀察到一些學(xué)生在運用被動語態(tài)時仍然存在困難。為了改進這一點，我計劃在今后的教學(xué)中增加更多的例子和練習(xí)，讓學(xué)生在實際語境中更多地運用被動語態(tài)。此外，我還計劃給予每個學(xué)生更多機會來發(fā)表自己的觀點，提高他們的課堂參與度。在作業(yè)布置方面，我會更加明確要求學(xué)生關(guān)注被動語態(tài)在實際語境中的應(yīng)用，以提高他們的語言運用能力。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《TheDiscoveryofPenicillin》

-視頻資源：《TheScienceofPastTense》

2.拓展要求：

-鼓勵學(xué)生利用課后時間自主閱讀《TheDisc