《小音樂家》教學(xué)反思

《小音樂家》教學(xué)反思《小音樂家》教學(xué)反思

身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《小音樂家》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《小音樂家》教學(xué)反思1

1、初步認(rèn)識(shí)吉他、提琴、法國(guó)號(hào)。

2、在演唱《我是小音樂家》中，進(jìn)行編創(chuàng)活動(dòng)，體驗(yàn)做小音樂家的情緒。

3、介紹并演奏自己的樂器。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

1、課前布置學(xué)生自己動(dòng)手制作一件小樂器。

2、教師準(zhǔn)備一件手工制作的小樂器，課件等等。

[教學(xué)過(guò)程]

一、激情導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，今天老師帶了幾個(gè)會(huì)唱歌的小朋友來(lái)給大家認(rèn)識(shí)，讓我們來(lái)聽聽他們的歌聲，猜猜他們是誰(shuí)。（隨后，我播放課件中吉他的音樂，學(xué)生很快猜出答案。）

生：這是吉他的聲音?。ㄈ绻麑W(xué)生回答不出，教師可以提示，在黑板上貼上“吉他圖片”）

師：那么你知道吉他是怎樣演奏的嗎？誰(shuí)能模仿吉他的演奏姿勢(shì)？（學(xué)生開始有模有樣地?cái)[出吉他的演奏姿勢(shì)。）

2、師：第二位小朋友是誰(shuí)？（播放了一段《梁山伯與祝英臺(tái)》的小提琴協(xié)奏曲片段）

生：這是小提琴！（在黑板上貼上小提琴圖片）

學(xué)生合著音樂模仿演奏小提琴的姿勢(shì)。

3、師：現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們猜最后一位小朋友是誰(shuí)？（播放圓號(hào)音樂片段，對(duì)于圓號(hào)的音色，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)一臉的茫然）

師：你們認(rèn)為這件神秘的樂器是屬于吹、拉、彈的哪一種？

（生討論）

師：這種樂器采取吹奏的演奏方式，它起源于古代的獵號(hào)……（教師可以簡(jiǎn)單介紹圓號(hào)的來(lái)歷。）

二、寓教于樂

1、第一遍聆聽

師：有幾個(gè)小音樂家會(huì)演奏這幾樣樂器，讓我們來(lái)聽聽他們分別是在哪里演奏這些樂器？

（播放課件，在倫敦、巴黎、柏林三地風(fēng)光照片背景襯托下，聆聽本課音樂，讓學(xué)生帶著問題傾聽音樂。）

2、第二遍聆聽

師：誰(shuí)能把黑板上歌曲中出現(xiàn)的樂器名與地名正確地連接在一起？

（學(xué)生們爭(zhēng)先恐后舉手回答，師根據(jù)學(xué)生的回答可以可以清唱歌曲的前半部分，讓學(xué)生在無(wú)伴奏演唱中感受歌曲的節(jié)奏以及加深學(xué)生對(duì)于歌曲中三段歌詞的記憶，有助于表演。）

3、第三遍聆聽

師：這些小音樂家們?cè)谘葑鄷r(shí)候的心情怎么樣？演奏的音樂美妙，在歌曲中找找它們的聲音吧！

（演奏時(shí)的心情很高興、愉快地，演奏的聲音是勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，跳喲，唱喲，跳喲，唱喲，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰。這里教師解決后半部分的襯詞）

4、第四遍聆聽（結(jié)合動(dòng)作模仿）

師：大家羨慕這些會(huì)演奏美妙音樂的小音樂家嗎？讓我門也來(lái)當(dāng)一會(huì)小小音樂家吧?。S音樂帶上前面模仿樂器的姿勢(shì)進(jìn)行律動(dòng)）

5、張口默唱。

6、隨琴聲輕聲跟唱。（如果有錯(cuò)誤，及時(shí)糾正）

7、完整演唱歌曲。

8、表演唱（加入拍手動(dòng)作及樂器模仿的動(dòng)作，或者也可以按順序跟老師走出位置圍成一個(gè)大圈，進(jìn)行表演）

三、創(chuàng)造表現(xiàn)

1、師：上節(jié)課老師給大家布置了作業(yè)，讓同學(xué)們回家用身邊的東西來(lái)制作一件小樂器，樂器都帶來(lái)了嗎？

（在第四冊(cè)中已出現(xiàn)讓學(xué)生自己根據(jù)身邊的物品制作沙球等打擊樂，這里學(xué)生應(yīng)該會(huì)紛紛展示自己的作品，教師須表?yè)P(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。）

師：老師今天也帶了一個(gè)小樂器，是用一個(gè)空酸奶杯和三根橡皮筋做的，我把橡皮筋系在空的酸奶杯上，兩頭固定好，拉動(dòng)兩頭的橡皮筋就會(huì)發(fā)出響聲，而且兩頭的聲音都不一樣?！袄蠋熛胝?qǐng)幾個(gè)做得比較好、有創(chuàng)意的同學(xué)來(lái)介紹一下自己的作品?！?/p>

（自制小鼓：在空月餅盒的旁邊穿根繩子系上結(jié)，可以掛在脖子上，再用兩跟筷子做小鼓捶。用一個(gè)空的紙巾盒，幾根橡皮筋，把橡皮筋系在紙巾盒上，拉動(dòng)橡皮筋就會(huì)發(fā)出聲音。）

2、師：我們看了幾個(gè)同學(xué)的小樂器，你們能不能給自己的樂器起個(gè)名字，然后把你的樂器名與歌曲的樂器名稱換一換。我是一個(gè)小小音樂家，住在奉化，我拉起我的小響筒，能奏起美妙的音樂，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，跳喲，唱喲，跳喲，唱喲，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰?！?/p>

3、學(xué)生小組進(jìn)行編創(chuàng)。（學(xué)生紛紛像小鳥似的嘰嘰喳喳為自己的樂器編歌詞。）

4、上臺(tái)展示。

四、完美結(jié)課

同學(xué)們，拿起你們的小樂器為自己編的歌曲伴奏吧！（孩子們合著伴奏音樂高興地拿起自己制作的樂器，唱著自己編的歌詞，陶醉地唱起來(lái)。這個(gè)時(shí)候，我們老師也可以拿起酸奶瓶，和孩子們一起唱一起跳，讓我們就在這愉快的、充滿成就感的音樂里結(jié)束這節(jié)難忘的音樂課。）

教學(xué)反思：

這節(jié)課中最讓我感動(dòng)的地方是了解樂器的這部分。沒等我演示完樂器演奏的姿勢(shì)時(shí)，學(xué)生們都能很快的反映出我演示的是什么樂器，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)樂器的熟悉，也說(shuō)明我的演示是像模像樣的。等學(xué)生回答出來(lái)之后，我再讓個(gè)別學(xué)生來(lái)體會(huì)，學(xué)生們都非常活躍，反映很靈敏，而且課堂秩序活而不亂，這說(shuō)明學(xué)生們已經(jīng)被我的音樂課吸引了，也說(shuō)明了學(xué)生的訓(xùn)練有素。看到學(xué)生這么有興致的參與音樂活動(dòng)中來(lái)，我鼓勵(lì)他們：音樂來(lái)源于生活。只要有心，每個(gè)人都能成為小音樂家！

對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，這節(jié)課是成功的，但是也有一些值得探討的地方。通過(guò)大家的討論，得出我的課堂調(diào)控能力還有待加強(qiáng)，我與學(xué)生的互動(dòng)還做得不夠。很感謝大家對(duì)我的課提出寶貴的意見，在今后的教學(xué)中我將努力克服這一點(diǎn)，爭(zhēng)取早日成為一個(gè)名師！

《小音樂家》教學(xué)反思2

《我是小音樂家》是人音版三年級(jí)音樂第六冊(cè)第五課的歌曲。這是一首曲調(diào)歡快活潑、歌詞簡(jiǎn)練、富有童趣的美國(guó)兒童歌曲。歌曲生動(dòng)的表達(dá)了孩子們一個(gè)美好的愿望和共同的心聲“我是小音樂家”。雖說(shuō)此歌短小精悍，但是也有一定難度，表現(xiàn)為速度較快，節(jié)奏有點(diǎn)難度，弱起和后十六分音符頻頻出現(xiàn)，因此學(xué)生唱時(shí)容易出現(xiàn)吐詞不清楚的現(xiàn)象。

課后我也反思了本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，總結(jié)如下：

1、注重創(chuàng)設(shè)情境

我首先用分段聆聽的方式進(jìn)行導(dǎo)入，我問學(xué)生：剛才的三位音樂家來(lái)自哪里？都演奏了哪些樂器？接著自然引入到第一個(gè)聽辯活動(dòng)。整堂課始終圍繞在這個(gè)特定的情境當(dāng)中，學(xué)生在很寬松、美好的情境中進(jìn)行著學(xué)習(xí)。

2、注重自我探究能力的培養(yǎng)

我盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，因此不管是歌詞的設(shè)計(jì)，還是節(jié)奏的創(chuàng)編，到進(jìn)一步打開思路，自編歌詞，都是學(xué)生自然生成的自我嘗試和探究欲望，最終達(dá)到在實(shí)踐中即鞏固了本課的節(jié)奏內(nèi)容，拓展了學(xué)習(xí)。

3、注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)

在創(chuàng)編活動(dòng)中，我通過(guò)小組討論的形式，各組組長(zhǎng)匯報(bào)成果。我認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，在學(xué)法的指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要通過(guò)“聽”、“動(dòng)”等要素，讓學(xué)生去體驗(yàn)音樂的情緒。因此整堂課中，體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí)，又使他們學(xué)得開心、學(xué)得主動(dòng)。

4、不足與改進(jìn)

（1）教師授課中語(yǔ)速太快，學(xué)生還沒聽清就過(guò)去了。

（2）講解難點(diǎn)節(jié)奏時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生多感受練習(xí)節(jié)奏，而不是一味的老師講。

（3）由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生創(chuàng)編歌詞展示時(shí)顯得有點(diǎn)倉(cāng)促，應(yīng)該讓更多地學(xué)生展示創(chuàng)編成果。

最后，感謝校領(lǐng)導(dǎo)及同仁們對(duì)我的課提出寶貴的意見，在今后的教學(xué)中我將不斷積累，不斷創(chuàng)新，爭(zhēng)取更上一層樓！

《小音樂家》教學(xué)反思3

一、體驗(yàn)音的長(zhǎng)短

1、吹卷紙“看”音的長(zhǎng)短

師：不知同學(xué)們有沒有注意過(guò)，在我們生活中，音樂中有許多長(zhǎng)短不同的音，現(xiàn)在我就讓你們“看看”兩個(gè)長(zhǎng)、短不同的音，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，（音越長(zhǎng)，卷紙伸得越長(zhǎng)，音短，立刻縮了回來(lái)。）

2、出示打擊樂器，請(qǐng)同學(xué)們自己摸索奏出長(zhǎng)、短音；

碰鈴、雙響筒、可樂瓶（可以逆向思維）

3、交流身邊、自然界的音響；

4、喊名字

師設(shè)計(jì)幾種情景

例一：站在高山上喊，

例二：你路上見到一個(gè)熟人，可一時(shí)想不出他的名字，還好想了一會(huì)而叫出來(lái)了。

生喊：張—寧—寧—、張—寧寧。

（教師用圖譜的形式記錄同學(xué)們的答案：———，—--，之后還可以讓學(xué)生自己創(chuàng)始一種情景，自己用圖型表示）

二、游戲“轉(zhuǎn)圓圈”，在歌曲的樂曲中體驗(yàn)音的長(zhǎng)短。

過(guò)渡：說(shuō)話中有長(zhǎng)有短，音樂更是有許多長(zhǎng)短不同的音組合而成，在作曲家筆下，成為一首首美妙的旋律。

1、講要求：根據(jù)聽到的長(zhǎng)、短音做“轉(zhuǎn)圓圈”游戲，短音在圈外走、長(zhǎng)音跳入圈內(nèi)。

2、聽旋律：初步感受

3、個(gè)別玩，其余同學(xué)在原地用不同動(dòng)作表現(xiàn)長(zhǎng)、短音；

4、全體律動(dòng)。

三、“呱呱琴”哼唱——小小演奏家

剛才這段旋律很好聽吧，現(xiàn)在把自己想象成一個(gè)“演奏家”，把這首樂曲演奏出來(lái)。

1、嘴哼唱。短音拍嘴，探索長(zhǎng)音的演奏方法（手伸展）

2、取名（呱呱琴）鼓勵(lì)學(xué)生每次學(xué)歌，都可用此“演奏”

四、學(xué)唱歌曲

師：有一個(gè)小朋友正在學(xué)習(xí)一種樂器，這樣樂器和音樂十分特別，他可喜歡了，經(jīng)常向別人介紹，你猜他心受的樂器叫什么嗎？

1、教師有感情范唱，不出示“吉他”，學(xué)生猜；

2、聽錄音，揭示——吉他

3、說(shuō)說(shuō)這個(gè)樂器聲音特點(diǎn)，介紹吉他

4、學(xué)唱

①學(xué)生先模仿唱“砰砰砰”，師唱詞

②師唱“砰砰砰”，學(xué)生唱詞

5、齊唱，歌處理。唱出喜愛之情。

6、有感情地完整地唱、動(dòng)

五、欣賞：

師：假如你學(xué)會(huì)了一樣樂器，就在可能到一個(gè)樂隊(duì)里和好多朋友一起演奏，今天我特意請(qǐng)來(lái)一個(gè)外國(guó)樂隊(duì)，你把自己想象成為其中一員，

1、聽到你喜歡的樂器的聲音就用動(dòng)作模仿這個(gè)樂器。

2、聽到喇叭聲吹長(zhǎng)音動(dòng)作，聽到鼓聲敲打。列隊(duì)邊走邊表演。

師：這首樂曲有個(gè)最大的特點(diǎn)，那就是可以跟著踏步走，瞧，這個(gè)樂隊(duì)就是邊走邊奏——軍樂隊(duì)

六、創(chuàng)編歌詞：

好了，我們接觸了好幾種樂器，我想每位同學(xué)都有自己最喜歡的一種，你能不能像剛才那位演奏家那樣，把你的樂器聲模仿一下，并向大家夸獎(jiǎng)一番。

1、教師先模仿表演唱“心愛的小琵琶”

2、學(xué)生個(gè)別上臺(tái)表演

總結(jié)：今天我們還真得涌現(xiàn)出好多“小小音樂家”，有演奏家、歌唱家、編詞的，那張老師希望你們以后每次上音樂課，都能把自己想象成一名“小音樂家”，自信、勇敢地向同學(xué)和老師展示自己。

教學(xué)反思：

一、“游戲”帶領(lǐng)學(xué)生趣味學(xué)習(xí)音樂。

游戲在兒童生活中具有十分重要的意義。高爾基曾經(jīng)認(rèn)為：游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑。在教低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)音樂時(shí)，把音樂學(xué)習(xí)的過(guò)程變成一個(gè)個(gè)好玩的游戲，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，集中注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味，活躍課堂氣氛，本堂課我設(shè)計(jì)了“讀名字”、“轉(zhuǎn)圓圈”、“呱呱琴”等音樂游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中邊玩邊學(xué)。

二、促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展。

音樂新課標(biāo)所體現(xiàn)的一個(gè)核心的理念就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的參與，自由的探索，從而更好地體驗(yàn)、理解音樂，如今教師就是一個(gè)設(shè)計(jì)者的角色，盡量地把音樂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與的音樂活動(dòng)。通過(guò)各個(gè)活動(dòng)的參與，學(xué)生會(huì)覺得許多知識(shí)和答案是他們自己探尋、體驗(yàn)得來(lái)的，而不是老師直接告訴得到的，這樣他們更有種滿足感。

三、點(diǎn)燃了創(chuàng)造的火花

新課標(biāo)指出：中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過(guò)音樂，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，所以我們教師要最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)，其實(shí)在我設(shè)計(jì)的音樂活動(dòng)中，很多地方都提供了學(xué)生的創(chuàng)造空間：比如，探索音的長(zhǎng)短，盡量鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試不同地敲擊方法，打破傳統(tǒng)的思維方式，讓學(xué)生探索碰鈴發(fā)出短音，讓雙響筒發(fā)出長(zhǎng)音。又如，創(chuàng)編歌詞：當(dāng)學(xué)生能完整有感情地演唱歌曲后，我讓學(xué)生把自己想象成一個(gè)小小音樂家，改編原來(lái)的歌詞，自信、大膽地向大家介紹自己心愛的樂器?！皠?chuàng)造中體驗(yàn)”帶給學(xué)生無(wú)窮的樂趣，也讓學(xué)生從中感受到創(chuàng)作成功帶來(lái)的喜悅。

《小音樂家》教學(xué)反思4

《小音樂家》是一堂通過(guò)歌曲和歌表演培養(yǎng)孩子們音樂興趣的音樂課。我所執(zhí)教的是本課的第一課時(shí)。本節(jié)課主要是學(xué)會(huì)用輕松自然的聲音、活潑歡快的的情緒來(lái)演唱歌曲《小音樂家》。

根據(jù)歌曲的特點(diǎn)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我以“音樂游戲”——“模仿音樂家”——“音樂家演出”這一情境為主線，引導(dǎo)鞏固音符、演唱歌曲、表演歌曲。

在一系列的學(xué)生參與活動(dòng)中，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。新課程理念下的音樂課堂是一種有組織、有目的、師生平等參與的課堂。而小學(xué)音樂教育應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂活動(dòng)，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)和鑒賞能力，使其獲得審美的體驗(yàn)和享受成功的歡愉，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好，并奠定其終身學(xué)習(xí)音樂、享受音樂、發(fā)展音樂能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在本節(jié)課中，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了非常輕松、愉悅、有趣的課堂氛圍。根據(jù)情境內(nèi)容和學(xué)生一起找朋友，用音符變魔術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)會(huì)歌曲后，讓學(xué)生分成五人小組進(jìn)行合作“音樂家表演”，最后以參加聯(lián)歡會(huì)的形式鼓勵(lì)小音樂家們上臺(tái)表演。在這一系列的實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用了以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，提高他們的興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，發(fā)掘他們潛能的即興創(chuàng)造活動(dòng)和合作能力，豐富審美體驗(yàn)。本節(jié)課關(guān)注了全體學(xué)生的切身參與，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)音樂。

《小音樂家》教學(xué)反思5

《我是小音樂家》是一首曲調(diào)歡快、活潑、歌詞簡(jiǎn)練，富有童趣的美國(guó)兒童歌曲。歌曲為2/4拍，一段體結(jié)構(gòu)，弱起節(jié)拍貫穿全曲，生動(dòng)地表達(dá)了孩子們一個(gè)美好的愿望和共同心聲“我是小音樂家”。

雖說(shuō)此歌短小精悍，但涉及知識(shí)點(diǎn)較多，如：認(rèn)識(shí)吉他、提琴、法國(guó)號(hào)三種樂器，并了解音色；感受歌曲旋律起伏的特點(diǎn)。但同時(shí)也有一定難度，表現(xiàn)為速度快、后十六分音符頻頻出現(xiàn)和弱起節(jié)拍，學(xué)生在演唱時(shí)不容易找準(zhǔn)強(qiáng)拍和出現(xiàn)吐字不清楚的現(xiàn)象。

針對(duì)以上問題，我首先選擇了一首具有明顯旋律起伏的特點(diǎn)的美國(guó)樂曲《庫(kù)乞乞》作為本節(jié)課律動(dòng)音樂，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，孩子們直觀形象的感受到了樂曲波浪行、上行的特點(diǎn)，同時(shí)為本節(jié)課做了鋪墊。

接著導(dǎo)入本課，聆聽范唱，讓學(xué)生感受歌曲情緒，并讓學(xué)生帶著歡快的情緒復(fù)聽歌曲，并提出問題：“歌曲中演唱了哪三種樂器？”可以說(shuō)，不出示曲譜讓學(xué)生傾聽并找到答案是我在本次較嚴(yán)重一次大膽的嘗試，主要是想通過(guò)這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，從而加深學(xué)生對(duì)歌曲的印象。這個(gè)方法果然有效，同學(xué)們個(gè)個(gè)很認(rèn)真，而且積極性一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，很快找到答案。

有了同學(xué)們默契的配合，本課教學(xué)更加順暢了，認(rèn)識(shí)了樂器，了解了音色，知道了演奏姿勢(shì)，更重要是通過(guò)：“beng、di、du”的模唱加深了同學(xué)們對(duì)樂器音色的印象，通過(guò)讀詞解決了弱起節(jié)拍這一難點(diǎn)，并在老師的引導(dǎo)與指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)了用有彈性的聲音演唱“砰砰砰”。

對(duì)歌曲有了進(jìn)一步的了解，學(xué)生再次聆聽會(huì)有進(jìn)一步的感受，我又讓學(xué)生拿起手和我一起畫旋律線，用動(dòng)作表現(xiàn)，為歌曲表演做了進(jìn)一步的鋪墊。在學(xué)唱歌曲時(shí)，學(xué)生很快掌握歌曲演唱方法，而且情緒高漲，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

總之，這次教學(xué)嘗試是比較成功的，它體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中感受、體驗(yàn)音樂的教學(xué)理念。但也有不足之處：模仿樂器姿勢(shì)的動(dòng)作可以加在歌表演中，讀附點(diǎn)音符不準(zhǔn)確時(shí)，應(yīng)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)告訴學(xué)生附點(diǎn)音符應(yīng)讀得稍長(zhǎng)，因?yàn)槠綍r(shí)接觸過(guò)，學(xué)生會(huì)很快讀準(zhǔn)確。

通過(guò)這一次教研課，我對(duì)自己的教學(xué)技能有了進(jìn)一步的領(lǐng)悟，理解到音樂不僅是唱和跳的結(jié)合，也是開拓和發(fā)展學(xué)生思維、升華學(xué)生情感的重要手段。在今后的日子里，我會(huì)不斷進(jìn)行教學(xué)反思和積累，努力為學(xué)生上出一堂真正的好課。

《小音樂家》教學(xué)反思6

《小音樂家揚(yáng)科》一課是根據(jù)波蘭著名作家顯克微支的短篇小說(shuō)《音樂迷揚(yáng)科》的主要內(nèi)容改寫的，反映了波蘭19世紀(jì)的農(nóng)村生活。全文以小揚(yáng)科對(duì)音樂的“愛”和命運(yùn)的“慘”為線索，先介紹了揚(yáng)科和他窮苦的身世，又講揚(yáng)科酷愛音樂和他具有卓越的音樂天賦，接著講小揚(yáng)科對(duì)小提琴的癡迷向往，最后講他為了摸摸地主仆人那把迷人的小提琴而遭受毒打，含恨死去的悲慘故事。表達(dá)了作者對(duì)飽受苦難的勞動(dòng)人民的同情。

這是一篇悲劇性的文章。作者運(yùn)用藝術(shù)的力量，“把美好的東西打破了給人看”。又是一篇以音樂為素材的課文，具有強(qiáng)大的音樂感染力。我在教學(xué)中抓住了以下三點(diǎn)。

1、從聲響入手，充分挖掘課文的情感因素。在課堂上創(chuàng)設(shè)音樂情境，使學(xué)生進(jìn)入角色，產(chǎn)生同揚(yáng)科一樣對(duì)音樂熱愛的感情，同揚(yáng)科的感情產(chǎn)生共鳴。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生聽一兩段錄音，如斯特勞斯《春天的歌》造成音樂環(huán)境。然后以第三自然段到第六自然段為重點(diǎn)，通過(guò)老師范讀或配樂朗誦、學(xué)生想像、模擬聲響等手段，啟發(fā)學(xué)生的音樂想像。一層層地把音樂美烘托上去，以與下一步揚(yáng)科悲慘遭遇的描寫形成強(qiáng)烈對(duì)比。

2、把握一條情感脈絡(luò)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和情緒。課文第七到第十二自然段描寫揚(yáng)科在夜里想去摸摸心愛的小提琴被發(fā)現(xiàn)，受毒打的情形，我通過(guò)課文關(guān)鍵詞聯(lián)想和意境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生先是體會(huì)到靜——可怕的寂靜中揚(yáng)科的恐懼。到動(dòng)——揚(yáng)科不小心觸動(dòng)了琴弦造成罵聲、打聲、哭聲……讓學(xué)生展開充分想像，使揚(yáng)科命運(yùn)的悲劇充分展現(xiàn)出來(lái)。

3、抓住文章重點(diǎn)句、段，適時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)剝削制度的憎恨。如課文的最后揚(yáng)科快死了，他躺在長(zhǎng)凳上。這時(shí)我以緩慢的悲哀的語(yǔ)調(diào)朗讀課文結(jié)尾部分：“屋子前面有一棵櫻桃樹，燕子正在樹上唱歌，姑娘們從地里回來(lái)，一路唱著：‘啊，在碧綠的草地上……’這樣的美好世界，揚(yáng)科就要見不到了”。接著再次放音樂，讓學(xué)生進(jìn)入音樂世界中。教師不必多作說(shuō)明，學(xué)生自然地從這課學(xué)習(xí)中受到了巨大的情感洗禮。

沒有情感的人是淺薄的人，偉大出自熾熱的愛。從這個(gè)意義上說(shuō)，情知是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)。教師們應(yīng)認(rèn)識(shí)到：驚奇、愉快、妙趣、幽默等這些情感因素，是教學(xué)的好幫手，正確地利用情感因素使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，不但有利身心健康、而且對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是大有益處的。

教學(xué)的同時(shí)，我又提出了“究竟是誰(shuí)害死了小揚(yáng)科”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生展開爭(zhēng)論。有的說(shuō)是更夫害死的，有的說(shuō)是管家害死的，還有的說(shuō)是仆人害死的。這些意見，從現(xiàn)象上看，似乎都有一定道理，但認(rèn)識(shí)還有待進(jìn)一步向前推進(jìn)。我沒有直接告訴學(xué)生，而是要求學(xué)生再讀課文深思：揚(yáng)科和母親為什么過(guò)著這種貧困的生活？八歲的小揚(yáng)科為什么要去當(dāng)牧童，受人欺凌？這樣，學(xué)生很快就領(lǐng)悟到是地方、資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治的黑暗社會(huì)害死了揚(yáng)科，仆人、更夫、管家無(wú)非是統(tǒng)治階級(jí)的奴才、幫兇。從而，使學(xué)生的思維流程由仆人、更夫、管家進(jìn)入到更深一層——黑暗的社會(huì)制度。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，自讀課文，獨(dú)立思考，得出這一正確答案，感受到成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性。

《小音樂家》教學(xué)反思7

《我是小音樂家》是人音版三年級(jí)音樂第六冊(cè)第四課的歌曲。這是一首曲調(diào)歡快活潑、歌詞簡(jiǎn)練、富有童趣的美國(guó)兒童歌曲。歌曲生動(dòng)的表達(dá)了孩子們一個(gè)美好的愿望和共同的心聲“我是小音樂家”。在教授本課時(shí)我比較注重將音樂與生活聯(lián)系在一起，力求讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，這節(jié)課是在欖邊小學(xué)上課由于有教師看課以及師生新接觸的影響，學(xué)生在剛開課時(shí)很緊張，動(dòng)作、聲音都放不開，但通過(guò)游戲和教師的鼓勵(lì)，讓他們結(jié)合音樂進(jìn)行動(dòng)作表演，拉近了教師與學(xué)生的距離、放松學(xué)生緊張的情緒。

雖然這首歌曲短小精悍，但是也有一定難度，表現(xiàn)為速度較快，節(jié)奏有點(diǎn)難度，弱起和后十六分音符頻頻出現(xiàn)，因此學(xué)生唱時(shí)容易出現(xiàn)吐詞不清楚的現(xiàn)象。

在教學(xué)中針對(duì)這些問題，我首先運(yùn)用了圖譜教學(xué)法進(jìn)行了教學(xué)，從欣賞《匈牙利舞曲》入手，讓學(xué)生了解旋律線，然后將旋律線運(yùn)用到歌曲教學(xué)當(dāng)中使學(xué)生直觀的對(duì)音樂有了認(rèn)識(shí)，從中對(duì)情緒的處理、速度、力度的變化能夠更加清晰的感受，并能根據(jù)圖譜進(jìn)行創(chuàng)造與表演。讓學(xué)生對(duì)歌曲音高及音準(zhǔn)的進(jìn)行掌握。學(xué)生演唱，教師指導(dǎo)學(xué)生在演唱時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。我通過(guò)聽到辨的方式讓學(xué)生區(qū)分不同的聲音，尋找出適合歌曲的聲音

在歌曲重難點(diǎn)上使用了過(guò)關(guān)的方式，讓學(xué)生掌握難點(diǎn)后，再采用了聽唱法，提出問題讓學(xué)生熟悉整曲后，教授歌曲……如讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了歌詞里所提到的三個(gè)地方名：倫敦、柏林、巴黎，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些城市都是哪個(gè)國(guó)家的首都。再讓學(xué)生了解他們分別演奏的樂器：吉他、提琴、法國(guó)號(hào)又叫圓號(hào)。通過(guò)觀看圖片上的樂器演奏方式讓學(xué)生進(jìn)行模仿每種樂器的演奏方法，不但使學(xué)生了解了樂器同事拓展了學(xué)生的人文知識(shí)。

本課存在的不足：

1、欣賞《匈牙利舞曲》，由于欣賞的次數(shù)比較少，學(xué)生有些過(guò)分依賴于看圖譜，在表現(xiàn)樂曲的過(guò)程中，教師如果不給學(xué)生進(jìn)行指引，學(xué)生缺乏將音樂與圖譜相結(jié)合的能力，在速度上沒有統(tǒng)一。

2、由于學(xué)生一直沒有經(jīng)過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)，所以難點(diǎn)掌握時(shí)拖延時(shí)間，沒有時(shí)間讓個(gè)別學(xué)生展示。

《小音樂家》教學(xué)反思8

《小音樂家》設(shè)置了兩首必唱歌曲和三首聆聽歌曲，以及編創(chuàng)活動(dòng)。孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)了本課的主題，并能夠通過(guò)自己的方式，很好地表達(dá)出來(lái)。

對(duì)于歌曲的學(xué)唱，孩子們都掌握的比較好。都能夠用自然、輕松的聲音，歡快、活潑的情緒及稚嫩、可愛的動(dòng)作，表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容及歌曲所表達(dá)的內(nèi)涵。

在聆聽樂曲選擇拍擊方式時(shí)，部分孩子沒有選擇準(zhǔn)確。在這種情況下，我就采用多次聆聽分別拍擊的方法，引導(dǎo)他們辨別樂曲的拍子，用正確的拍擊方法為其伴奏。

在編創(chuàng)活動(dòng)中，我采取“辨別身邊聲音的長(zhǎng)短”這一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活和學(xué)習(xí)中的“音的長(zhǎng)短”，進(jìn)一步加深孩子們對(duì)這一知識(shí)的印象和理解，為以后的學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)。

《小音樂家》教學(xué)反思9

這是一篇略讀課文。課文是根據(jù)波蘭著名作家顯克微支的短篇小說(shuō)《音樂迷揚(yáng)科》的主要內(nèi)容改寫的，反映了波蘭19世紀(jì)的農(nóng)村生活。課文記敘了一個(gè)酷愛音樂的波蘭男孩子——揚(yáng)科，為了摸摸管家的小提琴而遭受毒打含恨死去的悲慘故事，表達(dá)了作者對(duì)飽受苦難的勞動(dòng)人民的同情。

全文以小揚(yáng)科對(duì)音樂的“愛”和命運(yùn)的“慘”為線索，先介紹了揚(yáng)科和他窮苦的身世，又講揚(yáng)科酷愛音樂和他具有卓越的音樂天賦，接著講小揚(yáng)科對(duì)小提琴的癡迷向往，最后講他為了偷看地主仆人那把迷人的小提琴而遭受毒打喪生。

教學(xué)《小音樂家揚(yáng)科》一課時(shí)，教師提出“究竟是誰(shuí)害死了小揚(yáng)科”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生展開爭(zhēng)論。有的說(shuō)是更夫害死的，有的說(shuō)是管家害死的，還有的說(shuō)是仆人害死的。這些意見，從現(xiàn)象上看，似乎都有一定道理，但認(rèn)識(shí)還有待進(jìn)一步向前推進(jìn)。教師沒有直接告訴學(xué)生，而是要求學(xué)生再讀課文深思：揚(yáng)科和母親為什么過(guò)著這種貧困的生活？八歲的小揚(yáng)科為什么要去當(dāng)牧童，受人欺凌？這樣，學(xué)生很快就領(lǐng)悟到是地方、資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治的黑暗社會(huì)害死了揚(yáng)科，仆人、更夫、管家無(wú)非是統(tǒng)治階級(jí)的奴才、幫兇。從而，學(xué)生的思維流程由仆人、更夫、管家匯流到深層——黑暗的社會(huì)制度。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，自讀課文，獨(dú)立思考，得出這一正確答案，感情到成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生的自覺性、積極性。再以《小音樂家揚(yáng)科》為例。這是一篇悲劇性的文章。作者運(yùn)用藝術(shù)的力量，“把美好的東西打破了給人看”。這又是一篇以音樂為素材的`課文，具有強(qiáng)大的音樂感染力。我在教學(xué)中抓了以下三點(diǎn)。

1、從聲響入手。在課堂上創(chuàng)設(shè)音樂情境。使學(xué)生進(jìn)入角色。產(chǎn)生同揚(yáng)科一樣對(duì)音樂熱愛的感情，同揚(yáng)科感情產(chǎn)生共鳴。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生聽一兩段錄音，如斯特勞斯《春天的歌》造成音樂環(huán)境。然后以第三自然段到第六自然段為重點(diǎn)，通過(guò)老師范讀或配樂朗誦、學(xué)生想像、模擬聲響等手段，啟發(fā)學(xué)生的音樂想像。一層層地把音樂美烘托上去，以與下一步揚(yáng)科悲慘遭遇的描寫形成強(qiáng)烈對(duì)比。

2、注意啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和情緒。課文第七到第十二自然段描寫揚(yáng)科在夜里想去摸摸心愛的小提琴被發(fā)現(xiàn)，受毒打的情形，我通過(guò)課文關(guān)鍵詞聯(lián)想和意境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生先是體會(huì)到靜——可怕的寂靜中揚(yáng)科的恐懼。到動(dòng)——揚(yáng)科不小心觸動(dòng)了琴弦造成罵聲、打聲、哭聲……讓學(xué)生展開充分想像，使揚(yáng)科命運(yùn)的悲劇充分展現(xiàn)出來(lái)。

3、抓住文章重點(diǎn)句、段，適時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)剝削制度的憎恨。如課文的最后揚(yáng)科快死了，他躺在長(zhǎng)凳上。這時(shí)我以緩慢的悲哀的語(yǔ)調(diào)朗讀課文結(jié)尾部分：“屋子前面有一棵櫻桃樹，燕子正在樹上唱歌，姑娘們從地里回來(lái)，一路唱著：‘啊，在碧綠的草地上……’這樣的美好世界，揚(yáng)科就要見不到了”。接著再次放音樂，讓學(xué)生進(jìn)入音樂世界中。

沒有情感的人是淺薄的人，偉大出自熾熱的愛。從這個(gè)意義上說(shuō)，情知是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)。教師們應(yīng)認(rèn)識(shí)到：驚奇、愉快、妙趣、幽默等這些情感因素，是教學(xué)的好幫手，正確地利用情感因素使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快、不但有利身心健康、而且對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是大有益處的。

《小音樂家》教學(xué)反思10

“一個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！睂?duì)于文本的解讀，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的體驗(yàn)，課堂總會(huì)有一些不斷生成的教學(xué)點(diǎn)。

學(xué)生對(duì)楊科的悲慘命運(yùn)，有不同的認(rèn)識(shí)，每個(gè)學(xué)生都有自己對(duì)生命的感悟，面對(duì)學(xué)生的多元解讀，我腦子閃過(guò)的是：蹲下身子，尊生學(xué)生的獨(dú)特感受。我實(shí)施了延時(shí)評(píng)價(jià)：你能讀出自己的感受很好，想想楊科有過(guò)這樣的想法嗎？接著，我話鋒一轉(zhuǎn)，把問題拋給了全班學(xué)生：假如楊科去借，能借到小提琴嗎？在眾生辯駁下，該生也啞口無(wú)言了，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者，只有善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生智慧的火花，抓住課堂上學(xué)生的獨(dú)特感受，課堂才能煥發(fā)生命的活力！

《小音樂家》教學(xué)反思11

1、創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情興趣是最好的老師。在課堂教學(xué)中喚起學(xué)生興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的重要前提。所以課的一開始我就拋出“你想做小音樂家嗎”的問題，吸引學(xué)生參與闖關(guān)的層層考驗(yàn)，讓學(xué)生步步都在體驗(yàn)成功的樂趣。到模仿樂器的演奏姿勢(shì)，以及用“伸懶腰”的動(dòng)作處理難點(diǎn)等，他們都喜歡參與到表演中來(lái)，這樣既激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，又?jǐn)U大了對(duì)歌曲的理解。

2、搭建舞臺(tái)，展生風(fēng)采《音樂新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“生動(dòng)活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能?！备璞硌葸@種形式就為學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)提供了廣闊的舞臺(tái)。因此，在本課教學(xué)中當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了歌曲，我請(qǐng)學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)自己喜歡的樂器進(jìn)行模仿演奏。有的學(xué)生選擇表現(xiàn)演奏圓號(hào)，有的學(xué)生表現(xiàn)演奏小提琴，有的表現(xiàn)演奏吉他等等。在表演中，他們賦予創(chuàng)造性的自我表達(dá)，全身心地沉浸在自己的舞臺(tái)中，從而發(fā)展孩子的個(gè)性、自主能力、想象力和創(chuàng)造力。

3、注重創(chuàng)編，培養(yǎng)能力在新教材中，幾乎每課都增加了編創(chuàng)活動(dòng)，本課中我設(shè)計(jì)了由學(xué)生用自己喜歡的樂器改編歌詞來(lái)表演唱這首歌曲。以往到創(chuàng)編環(huán)節(jié)，往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)生缺乏創(chuàng)編的素材而使創(chuàng)編流于形式，所以在本課的一開始，我讓班級(jí)小樂手展示的目的除了創(chuàng)設(shè)情境外，還是為完成為歌曲創(chuàng)編歌詞教學(xué)任務(wù)提供素材，打下基礎(chǔ)。這樣的設(shè)計(jì)既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又達(dá)到了學(xué)生能獨(dú)立創(chuàng)編歌詞的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課總體來(lái)說(shuō)基本完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能用輕快、富有感情地演唱歌曲并進(jìn)行簡(jiǎn)單地表演，認(rèn)識(shí)了小提琴、吉他、圓號(hào)，解決了八分休止符這一難點(diǎn)。但完成教學(xué)目標(biāo)還不夠，例如：學(xué)唱歌曲時(shí)，第一次聆聽?wèi)?yīng)該在聆聽歌曲以前讓孩子們帶有目的的聽，所以在這里應(yīng)該先提要求，說(shuō)清楚是要聽聽這些音樂家是住在哪里，演奏的是什么樂器。在這個(gè)環(huán)節(jié)因?yàn)闆]有事先說(shuō)清楚聆聽要求，導(dǎo)致學(xué)生聆聽時(shí)沒有目的，教師不能在中途進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成聆聽的好習(xí)慣。再如：樂器聲音的教唱部分，雖然已經(jīng)按照傳統(tǒng)的方法，先節(jié)奏再歌最后旋律加歌詞來(lái)教唱，但是感覺過(guò)于復(fù)雜。

《小音樂家》教學(xué)反思12

課題：《我是小音樂家》

遼寧省大連市春柳小學(xué)時(shí)巖

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書音樂三年級(jí)下冊(cè)

教材分析：本課選自人民音樂出版社第六冊(cè)第四課。在本套教材第六冊(cè)第四課中，呈現(xiàn)了多首歌曲及欣賞的教學(xué)內(nèi)容，涉及多種風(fēng)格、情緒及不同樂器表現(xiàn)的樂曲、歌曲，開闊學(xué)生的音樂視野，從中，我選擇了歌曲《我是小音樂家》及樂曲《那不勒斯舞曲》在本節(jié)課內(nèi)進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)情分析：本節(jié)課是三年級(jí)下學(xué)期將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在音樂知識(shí)技能上，學(xué)生有了一定的積累，能夠初步表現(xiàn)節(jié)奏、強(qiáng)弱、速度、音高等音樂要素，所以在本課中我設(shè)計(jì)了以學(xué)習(xí)歌曲為基礎(chǔ)、以感受旋律線條貫穿全課，以此逐步提高學(xué)生音樂感受力和表現(xiàn)力。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及歌曲的難易程度，學(xué)唱并表現(xiàn)好歌曲約占課堂三十分鐘，在此基礎(chǔ)上欣賞并表現(xiàn)本單元的樂曲《那不勒斯舞曲》，從中感受旋律、情緒、速度等音樂要素的變化，拓展音樂視野。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生用歡快的情緒演唱歌曲《我是小音樂家》，在準(zhǔn)確演唱歌曲的基礎(chǔ)上對(duì)歌曲的情緒、力度及聲音進(jìn)行處理，并能用歌表演的形式進(jìn)行表現(xiàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。

2、欣賞《那不勒斯舞曲》，

教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)唱歌曲，并表現(xiàn)出歌曲的情緒。

2、感受樂曲的情緒、速度的變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、師：請(qǐng)同學(xué)們聽,老師在鋼琴上彈奏的旋律像我們生活中的什么情景?

教師在鋼琴上分別彈奏下刮音和上刮音。（下刮奏表現(xiàn)快速下樓、滑梯…..上刮奏表現(xiàn)上臺(tái)階、爬桿……）。

教師引導(dǎo)學(xué)生跟著師的彈奏將自己的理解表演出來(lái)。

2、師：音樂中上行和下行的旋律能使我們自然的與生活中的情景聯(lián)系起來(lái)，那么在下面的一段音樂中，聽一聽，旋律能不能帶著我們翻越山峰、再上臺(tái)階。

播放音樂片斷，指導(dǎo)學(xué)生用肢體表現(xiàn)出旋律的起伏變化。

（教學(xué)意圖：初步感受音樂中旋律起伏的特點(diǎn)，為歌曲的學(xué)習(xí)作鋪墊）

二、學(xué)唱歌曲

1、導(dǎo)言：老師今天為大家?guī)?lái)了一首歌曲，它的旋律也像山坡一樣有著明顯起伏的特點(diǎn)，讓我們一起來(lái)聽一聽這首歌《我是小音樂家》并思考歌曲的情緒是什么。

第一遍聽歌曲。(情緒快樂、活潑)

2、第二遍聽歌曲。師：“讓我們仔細(xì)聽，歌曲中唱到小音樂家演奏了哪三件樂器”。（吉它、提琴和圓號(hào)）

3、播放三種樂器的圖片及由三種樂器演奏的旋律：

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學(xué)生跟隨播放的旋律模仿樂器演奏。

(教學(xué)意圖：拓寬學(xué)生的音樂視野，并解決歌曲教學(xué)的難點(diǎn))

4、第三遍聽歌曲。師：“讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)聽一聽，小音樂家在哪些城市演奏這些樂器”。（倫敦、柏林、巴黎）師：“你知道這些城市分別是哪些國(guó)家的首都嗎？”生思考回答。

5、第四遍聽歌曲。師：“老師將歌曲的旋律及情緒變化用線條表現(xiàn)出來(lái)，請(qǐng)你也拿出小手，跟隨我一起畫出來(lái)”。

在聽歌曲第二第三段時(shí)用不同的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲的旋律線。

（教學(xué)意圖：首先使學(xué)生對(duì)歌曲的樂句劃分有初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)更明顯的感受旋律連貫及跳躍的不同特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的表現(xiàn)歌曲。）

6、第五遍聽歌曲。要求創(chuàng)造不同的聲音為歌曲中“砰砰砰”進(jìn)行伴奏。要求：在“砰砰砰”之前的八分休止符及襯詞“勃隆”在心里默唱。

（教學(xué)意圖：使學(xué)生更好的掌握重音位置，為準(zhǔn)確演唱出八分休止符及十分音符節(jié)奏的襯詞“勃隆”打下基礎(chǔ)。）

7、師生接唱歌曲，前半句教師演唱后半句旋律學(xué)生接唱。

8、視唱曲譜，教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)。

9、教師鋼琴伴奏，學(xué)生演唱歌曲第一段。

指導(dǎo)學(xué)生在演唱時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

重點(diǎn)指導(dǎo)（1）0特隆|砰砰砰特隆|砰砰砰

聽教師發(fā)出的兩種聲響，一種是沉重的，一種是輕快的，問：哪一種效果更能表現(xiàn)歌曲中的“砰砰砰”。教師指導(dǎo)演唱。

（2）跳呦|唱呦|

教師扔擲粉筆，讓學(xué)生感受圓滑的聲音特點(diǎn)，并用伸懶腰的方法指導(dǎo)學(xué)生掌握跳呦|唱呦|的節(jié)奏特點(diǎn)。

（教學(xué)意圖：尋找生活與音樂的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生更輕松、愉悅的掌握新知。）

10、完整演唱歌曲第一段。對(duì)歌曲第一句旋律進(jìn)行力度的處理，隨旋律的起伏變化進(jìn)行漸強(qiáng)、減弱的力度表現(xiàn)，表現(xiàn)出小音樂家自豪的情感。

彈奏吉它撥弦的方法指導(dǎo)演唱出第二句旋律歡快及舒展的旋律特點(diǎn)。

11、按要求隨教師伴奏演唱歌曲第一段。

12、再完整聽歌曲，并小聲跟唱三段歌詞。

13、師：這三段歌詞除了每一段演唱的城市及演奏的樂器不一樣，還有什么地方有區(qū)別？（“砰砰砰”之前的襯詞不一樣）

指導(dǎo)勃隆、地隆、嘟隆的發(fā)音。

14、完整隨錄音伴奏進(jìn)行演唱。

15、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)歌曲的理解進(jìn)行歌表演的創(chuàng)作。

三、欣賞《那不勒斯舞曲》

1、導(dǎo)言：歌曲《我是小音樂家》中所唱到的屬于樂器演奏家，你知道音樂家還包括哪些？生：作詞家、舞蹈家、指揮家、作曲家……

師：讓我們一起來(lái)欣賞一首由著名作曲家柴科夫斯基為一部舞劇所創(chuàng)作的一首樂曲。

2、初聽樂曲。師：請(qǐng)同學(xué)們帶著兩個(gè)問題欣賞樂曲，樂曲有哪些情緒變化？樂曲中最優(yōu)美的一段旋律是什么樂器演奏的？（小號(hào)）

情緒：優(yōu)美、活潑、熱烈進(jìn)行變化。

3、復(fù)聽樂曲。師：我將把自己對(duì)這首樂曲情緒及旋律的理解用線條畫出來(lái)，你也可以跟隨老師一同來(lái)完成。

（教學(xué)意圖：使學(xué)生直觀的感受樂曲的速度、情緒及旋律特點(diǎn)的變化。）

4、再聽樂曲。師：請(qǐng)你根據(jù)老師所畫的圖譜，把你對(duì)樂曲的理解用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生進(jìn)行表演。

四、表演歌曲

師：讓我們來(lái)做一回小音樂家，把《我是小音樂家》這首歌曲進(jìn)行完整的表演。

（教學(xué)意圖：學(xué)生在欣賞了樂曲之后，對(duì)速度、情緒、力度等音樂要素又有了更深刻的認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)歌曲的能力也會(huì)更加突出。）

隨歌曲走出音樂教室。

《小音樂家》教學(xué)反思13

首先談一下李老師的音樂課《我是小音樂家》，她的課前一番聽音樂畫旋律線的導(dǎo)入，既讓學(xué)生放松了緊張的心情，又讓學(xué)生感受到用動(dòng)作也能表現(xiàn)音樂。充分調(diào)動(dòng)了三年級(jí)學(xué)生的積極性，使學(xué)生十分迫切的想要開始上音樂課，這一點(diǎn)是十分值得學(xué)習(xí)的，因?yàn)楹玫拈_頭就是成功的一半！然后，李穎老師介紹了這首舞曲的名字后，就一邊播放《匈牙利舞曲》一邊播放課件讓學(xué)生欣賞了匈牙利美麗的景色以及匈牙利人們的舞蹈場(chǎng)景，在欣賞音樂的同時(shí)，老師在黑板上根據(jù)音樂旋律的特點(diǎn)畫出圖譜來(lái)幫助學(xué)生了解每段音樂的旋律特點(diǎn)，這是奧爾夫教學(xué)法中的一種教學(xué)方法。啟發(fā)學(xué)生當(dāng)旋律優(yōu)美舒展時(shí)應(yīng)該用什么線條來(lái)表示，當(dāng)旋律熱情奔放時(shí)有用什么線條，使每位同學(xué)都認(rèn)真積極地投入到課堂中。也充分體現(xiàn)了授課老師具有非常專業(yè)的音樂素質(zhì)和較高的音樂素養(yǎng)。

另外，李穎老師在課堂上教唱歌曲《我是小音樂家》時(shí)，能循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。先把歌曲中一段簡(jiǎn)單的襯詞提出來(lái)讓學(xué)生模唱，學(xué)會(huì)演唱后再在樂句前面加上一段連貫的音樂讓同學(xué)們連起來(lái)學(xué)唱，兩句加起來(lái)是有一定的難度的，也是這首歌曲的一個(gè)難點(diǎn)。在解決這個(gè)難點(diǎn)的過(guò)程中，她能耐心的引導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)的學(xué)唱，直到學(xué)生學(xué)會(huì)唱為止。在解決了難點(diǎn)后，老師才完整的播放整首歌曲讓學(xué)生學(xué)唱，這首歌曲一共有三段歌詞，而且每段歌詞的內(nèi)容都不相同，主要是認(rèn)識(shí)三位音樂家分別在倫敦學(xué)彈吉他，在柏林學(xué)拉提琴，在巴黎學(xué)吹法國(guó)號(hào)，這對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生在一節(jié)音樂課把歌詞記牢固是比較難的。但李穎老師在教唱歌詞時(shí)能抓住這一特點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這三個(gè)地方分別是英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)的首都，還把三種樂器的演奏手法用課件展示出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)歌詞的印象更深刻。這十分有助于學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲的同時(shí)，把知識(shí)帶入到快樂的音樂課堂中，我在今后的教學(xué)中一定也要多關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度，讓他們上課不但有好的音樂，也能在快樂的音樂課堂中學(xué)到課外知識(shí)。

在這堂課上，我認(rèn)為有幾點(diǎn)不足的就是：第一，教師的鋼琴伴奏比較馬虎，只用了即興伴奏，沒有用正式的伴奏譜來(lái)伴奏，而且左手的伴奏聲音太大，出來(lái)的效果不和諧。在今后我的課堂上，我也要盡量的避免此類情況出現(xiàn)；第二，在教唱歌曲時(shí)有的樂句反復(fù)機(jī)械教唱的太多次，讓人感到有點(diǎn)煩。其實(shí)難點(diǎn)句的教唱還可以在教唱整首歌曲的過(guò)程中逐漸滲透，讓學(xué)生慢慢地接受，不用太急于一時(shí)就要學(xué)會(huì)這句。第三，本課重點(diǎn)是教唱《我是小音樂家》，應(yīng)該把更多時(shí)間留給教唱歌曲，本節(jié)課教唱歌曲時(shí)間相對(duì)較短，不足夠。前面的舞曲欣賞占用的時(shí)間稍長(zhǎng)了一些，可以減少講解、欣賞舞曲的時(shí)間。

總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課讓我受益匪淺，希望在今后的時(shí)間里我能讓學(xué)生繼續(xù)愛上音樂課，改進(jìn)老的教育方法，迎合新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的作用，在快樂中學(xué)，在學(xué)中得到快樂！

《小音樂家》教學(xué)反思14

《小音樂家楊科》是根據(jù)波蘭著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家亨利克。顯克微支的短篇小說(shuō)改寫的作品，反映的是波蘭十九世紀(jì)的農(nóng)村生活，當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)人民過(guò)著悲慘的生活。選編這篇課文的意圖：

一、從楊科的悲慘遭遇中受到深刻的教育，激發(fā)學(xué)生憎恨剝削制度，同情勞動(dòng)人民的思想感情；二。對(duì)課文中一些描寫生動(dòng)，感***彩強(qiáng)烈，含義深刻的句子有所體會(huì)，有所感悟，在讀懂課文的基礎(chǔ)上，理清敘述順序。

文章所揭露的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生不容易體認(rèn)。課文又很長(zhǎng)，有些句子感***彩比較濃，學(xué)生不易理解，這也是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。我個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課較成功的地方是：

一、注意讓學(xué)生理解文