基于學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的高中英語教學(xué)策略

摘

要：在高中英語的課堂教學(xué)中應(yīng)用學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，既是學(xué)科核心素養(yǎng)得以落實(shí)的重要保證，又是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、教學(xué)效率提高、育人價(jià)值體現(xiàn)的重要舉措。鑒于此，在高中英語的教學(xué)中，教師需要踐行學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，以在促使學(xué)生形成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的同時(shí)，充分掌握相關(guān)的英語知識(shí)。文章分析了學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的內(nèi)涵和特征，闡述了學(xué)習(xí)活動(dòng)觀對(duì)高中英語教學(xué)的作用，并提出了基于學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的高中英語教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：高中英語；學(xué)習(xí)活動(dòng)觀；核心素養(yǎng)一、高中英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀概述（一）學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的內(nèi)涵學(xué)習(xí)活動(dòng)觀屬于新課標(biāo)下的學(xué)習(xí)概念，其內(nèi)涵通常是指學(xué)生經(jīng)過主體意義的指導(dǎo)，圍繞英語主題語境開展的一系列語言應(yīng)用、遷移和交際的活動(dòng)。相對(duì)傳統(tǒng)的課堂，學(xué)習(xí)活動(dòng)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，關(guān)注知識(shí)之間的聯(lián)系，體現(xiàn)了語言的實(shí)際應(yīng)用效果，有助于學(xué)生分析以及解決相關(guān)英語問題，從而提高學(xué)生的語言技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元化發(fā)展的目標(biāo)。學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的有效滲透與應(yīng)用，既能使學(xué)生形成英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，又能使學(xué)生自身的綜合能力得到切實(shí)增強(qiáng)。（二）學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的特征高中英語的學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是一種高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其具有以下特征：首先，突出了英語語言的要素，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)觀注重英語知識(shí)的育人價(jià)值，可以促使學(xué)生立足課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，把語言能力、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)等相關(guān)素養(yǎng)進(jìn)行整合，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)主體化發(fā)展，并達(dá)到素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)。其次，注重課程內(nèi)容的有效整合，設(shè)計(jì)一些相對(duì)綜合的學(xué)習(xí)活動(dòng)。英語學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)觀可促使學(xué)生通過主題學(xué)習(xí)的形式，把語篇與主題、文化知識(shí)和語言知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行有效的整合，并設(shè)計(jì)了綜合性的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)架構(gòu)，使學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的主體認(rèn)知高效學(xué)習(xí)。最后，體現(xiàn)了認(rèn)知以及應(yīng)用維度，即從學(xué)習(xí)理解到應(yīng)用實(shí)踐，再到遷移創(chuàng)新。學(xué)生經(jīng)過主題語境的學(xué)習(xí)，不僅激活了已有的語言知識(shí)以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且還通過描述、分析、解釋與判斷多種方法，鞏固以及應(yīng)用了新知識(shí)，創(chuàng)造性地解決了實(shí)際情境中的問題，并實(shí)現(xiàn)客觀、正確、理性地表述，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化遷移。二、學(xué)習(xí)活動(dòng)觀對(duì)高中英語教學(xué)的作用（一）有利于學(xué)生主體性發(fā)揮學(xué)習(xí)活動(dòng)觀運(yùn)用于高中英語的課堂教學(xué)，可以促使學(xué)生在課堂的主體地位得以凸顯。通常而言，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。高中英語的學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的有效實(shí)施，不僅能夠使學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)問題得到有效解決，而且還能使學(xué)生在課堂上的地位以及主體作用得到有效發(fā)揮。除此之外，英語學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的開展也更注重學(xué)生的主體性發(fā)展，為學(xué)生提供了更多開放、自由的學(xué)習(xí)空間，以使學(xué)生可以自由表達(dá)自身的看法、觀點(diǎn)及其情感價(jià)值，最終實(shí)現(xiàn)以師生為主體的課堂互動(dòng)及教學(xué)互換，真正突破以講述為主的教學(xué)模式，確保師生主體的學(xué)習(xí)性、探究性、發(fā)展性。（二）有利于學(xué)生語言能力提高高中英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的開展，能夠明顯提高學(xué)生的語言能力。在傳統(tǒng)高中英語的教學(xué)中，大部分學(xué)生都通過死記硬背的形式開展語言學(xué)習(xí)。如果應(yīng)用學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，則能使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)思路以及學(xué)習(xí)方法實(shí)現(xiàn)根本性的轉(zhuǎn)變。英語教師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的多元思維、價(jià)值取向，在使學(xué)生形成科學(xué)化學(xué)習(xí)法的同時(shí)，能夠靈活地應(yīng)用英語知識(shí)，從而切實(shí)提高學(xué)生的語言技能。（三）有利于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下的英語課堂，有助于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。英語學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)觀與傳統(tǒng)化教學(xué)模式有所不同，其更將主題意義作為引導(dǎo)，將語篇作為依托，對(duì)語言知識(shí)、文化知識(shí)進(jìn)行整合性的理解與學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生經(jīng)過聽說讀寫等多種形式了解知識(shí)的內(nèi)涵，掌握知識(shí)的意義，最終達(dá)到知行合一、學(xué)科育人的教學(xué)效果。與此同時(shí)，高中英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的應(yīng)用，既能使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更加多樣、靈活，而且還能促進(jìn)學(xué)生文化意識(shí)以及思維品質(zhì)的發(fā)展，從而使學(xué)生真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并形成良好的學(xué)習(xí)思路。三、基于學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的高中英語教學(xué)策略基于學(xué)習(xí)活動(dòng)觀開展高中英語的課堂教學(xué)，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，文章以Unit2“TheOlympicGames”為例，確保學(xué)習(xí)活動(dòng)觀真正應(yīng)用于英語教學(xué)中。（一）文本解讀與教學(xué)目標(biāo)1.文本解讀What：本文摘自人教版高中英語必修2Unit2“TheOlympicGames”單元，其主要是通過Pausanias和LiYan的采訪對(duì)話，講解古代與現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的異同。How：本文的文體為對(duì)話，教師需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，經(jīng)過提問與回答，讓學(xué)生全面地了解奧運(yùn)會(huì)，并了解采訪過程中用到的一些技巧以及禮貌用語。整個(gè)英語文本采用了采訪對(duì)話的方式，不僅語言直白，而且通俗易懂。Why：經(jīng)過語篇的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生更深層次地了解奧運(yùn)會(huì)的起源、宗旨、相關(guān)比賽項(xiàng)目，以及古代與現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的異同點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生充分了解與掌握了訪談?lì)惖奈捏w特征。2.教學(xué)目標(biāo)第一，學(xué)生可以充分了解文本大意以及文本結(jié)構(gòu)，找出現(xiàn)代與古代奧運(yùn)會(huì)之間異同的實(shí)際信息，也就是學(xué)習(xí)理解與應(yīng)用實(shí)踐。第二，學(xué)生可以深層次地探討出奧運(yùn)會(huì)產(chǎn)生變化的具體原因，并加以應(yīng)用實(shí)踐。第三，學(xué)生可以提煉出奧運(yùn)會(huì)多年以來沒有發(fā)生變化的原因及其最有意義的地方，并積極思考奧運(yùn)會(huì)能夠延續(xù)至今的主要原因，即遷移創(chuàng)新。第四，學(xué)生可以立足學(xué)習(xí)的英語文本，對(duì)奧運(yùn)會(huì)在未來會(huì)變成什么樣子進(jìn)行討論，積極發(fā)表自身的看法。（二）教學(xué)過程Step1WarmingupSharesomepicturesofthesportsmeetingandinterviewagirlstudentwinningthesecondplaceinthesportsmeeting.Meanwhile，theteacherchecksifstudentspreviewhomeworkbyaskingquestions.設(shè)計(jì)意圖：通過情境創(chuàng)設(shè)引入相應(yīng)的話題。英語教師可以選出運(yùn)動(dòng)比賽中的幾張圖片，然后采訪100米獲得第二名的女生，并提出問題：“IfshelivedinancientGreece，canshetakepartinthesportsmeeting？”以此引出運(yùn)動(dòng)會(huì)的精神，并明確奧運(yùn)會(huì)與運(yùn)動(dòng)會(huì)之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，以激活學(xué)生自身的背景知識(shí)，也就是古代奧運(yùn)會(huì)與現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)之間的異同點(diǎn)。Step2Pre-readingLookatthepictureinthetextandmakethestudentspredictwhatthetextisabout.Thenstudentsaregoingtoreadthetextquicklytochecktheiranswers.設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力，促使學(xué)生初步獲取文章大意。Step3While-readingLetstudentsreadthepassageandanswer：“1.SortoutthefactualinformationaboutthedifferencesandsimilaritiesbetweentheancientandmodernOlympicGames.2.Whathaveremainedthesameandwhathavechanged？Whatdoyouthinkcausedthechange？”設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過語篇的閱讀與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生立足兩個(gè)關(guān)鍵詞，對(duì)語篇的表層信息進(jìn)行梳理與整合，同時(shí)依據(jù)事實(shí)信息進(jìn)行分析和判斷，思考奧運(yùn)會(huì)出現(xiàn)變化的因素都有什么。Step4Post-readingLetstudentsreadandthink：“1.WhichaspectoftheOlympicGamesstayedunchanged？Giveyouropinions.2.WhatwillthefutureOlympicGamesbelike？Canyoulistsomeevents？Then，theteacherlistenstothestudentsanswersandgivescomments.”。設(shè)計(jì)意圖：深化學(xué)習(xí)的主題意義，讓學(xué)生能夠結(jié)合單元主題內(nèi)容，將語言主題從教材中遷移到實(shí)際的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中，通過閱讀將語言知識(shí)貫穿到實(shí)際的生活中，體現(xiàn)了語言的工具性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移創(chuàng)新。（三）教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐本次教學(xué)設(shè)計(jì)主要立足對(duì)文本的有效解讀以及教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐，具體為：1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活學(xué)生的已有認(rèn)知。通過班級(jí)中參與運(yùn)動(dòng)會(huì)獲獎(jiǎng)的女生，立足學(xué)生采訪所提出的問題，讓學(xué)生通過掌握奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)知識(shí)激活語言，能夠在具體的運(yùn)動(dòng)情境中理解語言的表達(dá)效果，使得抽象的詞匯、句子更加形象、直觀，體現(xiàn)了語言交流的特點(diǎn)。2.注重體裁。通過采訪引入教學(xué)主題，同時(shí)讓學(xué)生經(jīng)過采訪角色的互換，關(guān)注采訪用語，學(xué)生能夠深入理解語言在實(shí)際交流中的運(yùn)用，提高了學(xué)生的語言把握與運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)了對(duì)語言的深度學(xué)習(xí)。3.梳理結(jié)構(gòu)，掌握事實(shí)性信息。通過回答where、when、what、who、why、how及依據(jù)Pausanias所提出的問題，學(xué)生明確了文章的中心思想，古代與現(xiàn)代的奧運(yùn)會(huì)的異同點(diǎn)，體會(huì)到運(yùn)動(dòng)中所滲透的體育精神，感受到運(yùn)動(dòng)的樂趣，增加了對(duì)運(yùn)動(dòng)的喜愛之情。4.交流與內(nèi)化信息，深層次理解文本。本案例立足學(xué)生對(duì)奧運(yùn)會(huì)異同的理解，思考奧運(yùn)會(huì)出現(xiàn)變化的具體原因及其不變的意義，學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)到奧運(yùn)精神，即Swifter，Higher，Stronger。5.讀后討論，對(duì)學(xué)生自身的思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，并積極思考未來的奧運(yùn)會(huì)是什么樣的。高中英語的教學(xué)過程融入學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，能夠?qū)崿F(xiàn)英語知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和交流，遷移學(xué)生已有的語言知識(shí)，增強(qiáng)了語言使用效果，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動(dòng)觀在英語課堂的有效落實(shí)。英語教師可以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考與合作探究的形式完成相關(guān)任務(wù)。在教學(xué)活動(dòng)中，既有涉及個(gè)人獨(dú)立完成的任務(wù)，又有涉及小組合作的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生更好地完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。（四）教學(xué)反思首先，在高中英語的課堂教學(xué)時(shí)，文本解讀屬于教師開展教學(xué)設(shè)計(jì)的重要前提。經(jīng)過文本解讀，教師需要多層次、多角度地分析文本表達(dá)的意義，全方位把握文本的風(fēng)格、意義及其語言價(jià)值，以制訂出合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)英語活動(dòng)前，教師應(yīng)該掌握基本學(xué)情，依據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和交際能力設(shè)計(jì)與之契合的教學(xué)活動(dòng)，這樣才能夠提高學(xué)生的活動(dòng)參與效果，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)前，可以從what、why、how三個(gè)層面對(duì)文本進(jìn)行深入解讀，對(duì)文本具備的價(jià)值與意義進(jìn)行深層次挖掘。其次，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)需要落實(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。基于學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的英語教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)圍繞教材中的英語主題語境開展相關(guān)的討論話題，幫助學(xué)生理解英語語言知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生語言的構(gòu)建與應(yīng)用能力。本課例的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過整合文本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)獲獎(jiǎng)?wù)叩牟稍L，促使學(xué)生在充分了解古代與現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)異同點(diǎn)的同時(shí)，體會(huì)到奧運(yùn)精神。最后，通過具體的語言交流與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生更好地體會(huì)了英語的語言和內(nèi)涵，能將教材中枯燥的詞匯、語法和句子轉(zhuǎn)化為實(shí)際的語言，提高了英語語言思維