Unit 3 Careers and skills Grammar and Usage 教學設計 -2023-2024學年高中英語牛津譯林版（2020）選擇性必修第四冊

Unit3CareersandskillsGrammarandUsage教學設計-2023-2024學年高中英語牛津譯林版（2020）選擇性必修第四冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是Unit3CareersandskillsGrammarandUsage，涉及的是現(xiàn)在分詞短語作定語和狀語的用法。本節(jié)課的內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系主要在于，學生已經(jīng)掌握了基本的英語語法知識，能夠理解句子結構，并且對過去分詞短語作定語和狀語的用法有一定的了解。本節(jié)課將在此基礎上，進一步引導學生理解和運用現(xiàn)在分詞短語作定語和狀語的用法，提高他們的英語寫作和口語表達能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習現(xiàn)在分詞短語作定語和狀語的用法，學生將能夠提高自己的語言表達能力，同時增強對英語文化的理解，培養(yǎng)良好的思維品質。此外，通過自主學習、合作學習和探究學習，學生將能夠提高自己的學習能力，為未來的英語學習打下堅實的基礎。學情分析本節(jié)課的授課對象為高中英語選修的學生，他們已經(jīng)掌握了基本的英語語法知識，對過去分詞短語作定語和狀語的用法有一定的了解。在學習現(xiàn)在分詞短語作定語和狀語的用法時，他們能夠運用已有的知識結構，理解并運用新的語法知識。

在語言能力方面，大部分學生能夠熟練地運用英語進行日常交流，但在書寫和口語表達方面存在一定的困難。因此，在教學過程中，需要針對學生的實際情況，設計相應的寫作和口語練習，提高他們的語言表達能力。

在文化意識方面，學生對西方文化有一定的了解，但缺乏深入的理解和認識。因此，在教學過程中，需要引導學生了解和理解英語文化，提高他們的文化意識。

在學習習慣和行為方面，大部分學生具有良好的學習習慣和行為，能夠按時完成作業(yè)，積極參與課堂活動。但也有一部分學生學習習慣較差，需要教師在教學過程中加強對他們的引導和督促。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《Unit3CareersandskillsGrammarandUsage》。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的現(xiàn)在分詞短語作定語和狀語的例句、練習題等。

3.多媒體資源：收集與職業(yè)和技能相關的圖片、圖表、視頻等，用于課堂展示和討論。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室布置成小組討論區(qū)和展示區(qū)，以便學生進行小組討論和展示。

5.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗操作，無需準備實驗器材。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布預習資料，包括PPT、視頻和文檔，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞現(xiàn)在分詞短語作定語和狀語的用法，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解現(xiàn)在分詞短語的用法。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解現(xiàn)在分詞短語作定語和狀語的用法，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個關于職業(yè)和技能的故事或案例，引出現(xiàn)在分詞短語作定語和狀語的用法，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解現(xiàn)在分詞短語作定語和狀語的用法，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握現(xiàn)在分詞短語的用法。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗現(xiàn)在分詞短語的用法。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解現(xiàn)在分詞短語作定語和狀語的用法。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握現(xiàn)在分詞短語的用法。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解現(xiàn)在分詞短語作定語和狀語的用法，掌握相關技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)現(xiàn)在分詞短語作定語和狀語的用法，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與職業(yè)和技能相關的拓展資源，如書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的現(xiàn)在分詞短語作定語和狀語的用法。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是現(xiàn)在分詞短語作定語和狀語的用法?，F(xiàn)在分詞短語作定語和狀語是英語語法中的重要知識點，對于學生來說是一個新的學習內(nèi)容。在教學過程中，我們需要對現(xiàn)在分詞短語作定語和狀語的用法進行詳細的講解和梳理，讓學生能夠理解和掌握這個知識點。

1.現(xiàn)在分詞短語作定語的用法

現(xiàn)在分詞短語作定語時，通常用來修飾名詞或代詞，表示動作的執(zhí)行者或狀態(tài)的擁有者?，F(xiàn)在分詞短語作定語時，其邏輯主語通常與被修飾名詞或代詞是主動關系。例如：

-Thegirlreadingthebookismysister.（正在讀書的女孩是我的妹妹。）

-Aqualifiedteacherisabletoinspirestudents.（合格的老師能夠激發(fā)學生。）

2.現(xiàn)在分詞短語作狀語的用法

現(xiàn)在分詞短語作狀語時，可以表示時間、原因、條件、結果等?，F(xiàn)在分詞短語作狀語時，其邏輯主語通常與主句的主語是主動關系。例如：

-Readingthebook,thegirllearnedalot.（讀書的女孩學到了很多。）

-Becauseoftheheavyrain,thegamewaspostponed.（由于大雨，比賽被推遲了。）

3.現(xiàn)在分詞短語作定語和狀語的用法區(qū)分

現(xiàn)在分詞短語作定語時，通常放在被修飾名詞或代詞之后；而現(xiàn)在分詞短語作狀語時，通常放在主句之前。例如：

-Thegirlreadingthebookismysister.（定語，放在名詞之后）

-Thegirllearnedalotfromreadingthebook.（狀語，放在主句之前）

4.現(xiàn)在分詞短語作定語和狀語的用法練習

為了讓學生更好地理解和掌握現(xiàn)在分詞短語作定語和狀語的用法，我們可以設計一些練習題，讓學生進行練習和鞏固。例如：

-填空題：用現(xiàn)在分詞短語作定語或狀語完成下列句子。

-改寫題：將下列句子中的現(xiàn)在分詞短語改寫為定語或狀語。

-翻譯題：將下列句子翻譯為中文，要求使用現(xiàn)在分詞短語作定語或狀語。板書設計①藝術性：

-使用彩色粉筆或馬克筆，突出重點知識。

-設計簡潔明了的圖表或圖示，輔助說明知識點。

-適當使用符號、圖形等元素，增加板書的趣味性。

②趣味性：

-通過編寫有趣的例句或故事，將知識點融入其中。

-設計互動環(huán)節(jié)，讓學生參與板書設計，例如分組比賽書寫。

-使用有趣的比喻或卡通形象，幫助學生記憶和理解。

③重點知識點：

-現(xiàn)在分詞短語作定語的用法：邏輯主語與被修飾名詞或代詞是主動關系。

-現(xiàn)在分詞短語作狀語的用法：表示時間、原因、條件、結果等。

-現(xiàn)在分詞短語作定語和狀語的用法區(qū)分：定語放在被修飾名詞或代詞之后，狀語放在主句之前。

-設計練習題，讓學生進行練習和鞏固。課堂1.課堂評價

課堂評價是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，通過提問、觀察、測試等方式，了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。具體評價方法如下：

-提問：通過提問了解學生對現(xiàn)在分詞短語作定語和狀語的用法是否掌握，如讓學生解釋現(xiàn)在分詞短語作定語和狀語的區(qū)別，以及如何正確使用現(xiàn)在分詞短語作定語和狀語等。

-觀察：在課堂活動中，觀察學生的參與情況，了解他們對現(xiàn)在分詞短語作定語和狀語的用法的掌握程度。例如，在小組討論中，觀察學生是否能夠正確使用現(xiàn)在分詞短語，以及在角色扮演中，觀察學生是否能夠恰當運用現(xiàn)在分詞短語表達。

-測試：在課堂上進行小測試，測試學生對現(xiàn)在分詞短語作定語和狀語的用法的掌握程度。例如，設計一些填空題、改寫題或翻譯題，讓學生在限定時間內(nèi)完成。

2.作業(yè)評價

作業(yè)評價是對學生學習效果的進一步了解，通過認真批改和點評學生的作業(yè)，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。具體評價方法如下：

-認真批改：對學生的作業(yè)進行認真批改，找出錯誤并及時糾正。例如，檢查學生是否正確使用了現(xiàn)在分詞短語，以及是否符合語法規(guī)則等。

-點評：對學生的作業(yè)進行點評，指出優(yōu)點和不足，鼓勵學生繼續(xù)保持。例如，對于使用現(xiàn)在分詞短語正確的句子，給予表揚；對于使用不當?shù)木渥?，給予指導和修改建議。

-反饋：及時將作業(yè)評價反饋給學生，讓學生了解自己的學習情況。例如，通過面批、郵件或微信群等方式，與學生溝通作業(yè)評價結果，幫助學生找到改進的方向。

-鼓勵：鼓勵學生繼續(xù)努力，提高自己的英語水平。例如，在作業(yè)評語中，給予學生鼓勵性的話語，如“你做得很好，繼續(xù)保持！”、“你的進步很大，加油！”等。課后拓展1.拓展內(nèi)容

-閱讀材料：《英語周報》或《英語學習》等雜志中的相關文章，介紹不同職業(yè)的特點和要求。

-視頻資源：《TED演講》或《BBC英語》等視頻平臺上的相關視頻，講述不同職業(yè)的故事和經(jīng)驗分享。

2.拓展要求

-自主學習：鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，選擇適合自己的閱讀材料或視頻資源進行學習。

-記錄學習：學生在學習過程中，記錄下自己的學習心得和感悟，以及對自己未來職業(yè)規(guī)劃的思考。

-分享交流：學生可以將自己的學習心得和感悟與同學分享，通過交流討論，互相學習和啟發(fā)。

-教師指導：教師可以為學生提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等，幫助學生更好地進行課后拓展。

-完成作業(yè)：學生需要完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固本節(jié)課所學的內(nèi)容，同時將課后拓展的學習成果融入其中。教學反思與總結在教授Unit3CareersandskillsGrammarandUsage的過程中，我深刻地感受到了教學的挑戰(zhàn)和收獲?；仡櫿麄€教學過程，我總結了以下幾點教學反思和總結。

首先，在教學方法上，我采用了講授法和實踐活動法相結合的方式。通過詳細講解現(xiàn)在分詞短語作定語和狀語的用法，幫助學生理解知識點。同時，通過設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握現(xiàn)在分詞短語的用法。這種方式能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣和主動性，也能夠培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

其次，在教學管理上，我注重學生的參與和反饋。通過提問和觀察，了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。同時，通過認真批改和點評學生的作業(yè)，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。這種方式能夠有