Unit 3 Careers and skills Grammar and Usage 教學設計 -2023-2024學年高中英語牛津譯林版（2020）選擇性必修第四冊

Unit3CareersandskillsGrammarandUsage教學設計-2023-2024學年高中英語牛津譯林版（2020）選擇性必修第四冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是Unit3CareersandskillsGrammarandUsage，涉及的是現(xiàn)在分詞短語作定語和狀語的用法。本節(jié)課的內容與學生已有知識的聯(lián)系主要在于，學生已經掌握了基本的英語語法知識，能夠理解句子結構，并且對過去分詞短語作定語和狀語的用法有一定的了解。本節(jié)課將在此基礎上，進一步引導學生理解和運用現(xiàn)在分詞短語作定語和狀語的用法，提高他們的英語寫作和口語表達能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習現(xiàn)在分詞短語作定語和狀語的用法，學生將能夠提高自己的語言表達能力，同時增強對英語文化的理解，培養(yǎng)良好的思維品質。此外，通過自主學習、合作學習和探究學習，學生將能夠提高自己的學習能力，為未來的英語學習打下堅實的基礎。學情分析本節(jié)課的授課對象為高中英語選修的學生，他們已經掌握了基本的英語語法知識，對過去分詞短語作定語和狀語的用法有一定的了解。在學習現(xiàn)在分詞短語作定語和狀語的用法時，他們能夠運用已有的知識結構，理解并運用新的語法知識。

在語言能力方面，大部分學生能夠熟練地運用英語進行日常交流，但在書寫和口語表達方面存在一定的困難。因此，在教學過程中，需要針對學生的實際情況，設計相應的寫作和口語練習，提高他們的語言表達能力。

在文化意識方面，學生對西方文化有一定的了解，但缺乏深入的理解和認識。因此，在教學過程中，需要引導學生了解和理解英語文化，提高他們的文化意識。

在學習習慣和行為方面，大部分學生具有良好的學習習慣和行為，能夠按時完成作業(yè)，積極參與課堂活動。但也有一部分學生學習習慣較差，需要教師在教學過程中加強對他們的引導和督促。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《Unit3CareersandskillsGrammarandUsage》。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的現(xiàn)在分詞短語作定語和狀語的例句、練習題等。

3.多媒體資源：收集與職業(yè)和技能相關的圖片、圖表、視頻等，用于課堂展示和討論。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室布置成小組討論區(qū)和展示區(qū)，以便學生進行小組討論和展示。

5.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗操作，無需準備實驗器材。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布預習資料，包括PPT、視頻和文檔，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞現(xiàn)在分詞短語作定語和狀語的用法，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解現(xiàn)在分詞短語的用法。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解現(xiàn)在分詞短語作定語和狀語的用法，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個關于職業(yè)和技能的故事或案例，引出現(xiàn)在分詞短語作定語和狀語的用法，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解現(xiàn)在分詞短語作定語和狀語的用法，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握現(xiàn)在分詞短語的用法。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗現(xiàn)在分詞短語的用法。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解現(xiàn)在分詞短語作定語和狀語的用法。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握現(xiàn)在分詞短語的用法。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解現(xiàn)在分詞短語作定語和狀語的用法，掌握相關技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)現(xiàn)在分詞短語作定語和狀語的用法，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與職業(yè)和技能相關的拓展資源，如書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的現(xiàn)在分詞短語作定語和狀語的用法。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理本節(jié)課的主要教學內容是現(xiàn)在分詞短語作定語和狀語的用法。現(xiàn)在分詞短語作定語和狀語是英語語法中的重要知識點，對于學生來說是一個新的學習內容。在教學過程中，我們需要對現(xiàn)在分詞短語作定語和狀語的用法進行詳細的講解和梳理，讓學生能夠理解和掌握這個知識點。

1.現(xiàn)在分詞短語作定語的用法

現(xiàn)在分詞短語作定語時，通常用來修飾名詞或代詞，表示動作的執(zhí)行者或狀態(tài)的擁有者?，F(xiàn)在分詞短語作定語時，其邏輯主語通常與被修飾名詞或代詞是主動關系。例如：

-Thegirlreadingthebookismysister.（正在讀書的女孩是我的妹妹。）

-Aqualifiedteacherisabletoinspirestudents.（合格的老師能夠激發(fā)學生。）

2.現(xiàn)在分詞短語作狀語的用法

現(xiàn)在分詞短語作狀語時，可以表示時間、原因、條件、結果等?，F(xiàn)在分詞短語作狀語時，其邏輯主語通常與主句的主語是主動關系。例如：

-Readingthebook,thegirllearnedalot.（讀書的女孩學到了很多。）

-Becauseoftheheavyrain,thegamewaspostponed.（由于大雨，比賽被推遲了。）

3.現(xiàn)在分詞短語作定語和狀語的用法區(qū)分

現(xiàn)在分詞短語作定語時，通常放在被修飾名詞或代詞之后；而現(xiàn)在分詞短語作狀語時，通常放在主句之前。例如：

-Thegirlreadingthebookismysister.（定語，放在名詞之后）

-Thegirllearnedalotfromreadingthebook.（狀語，放在主句之前）

4.現(xiàn)在分詞短語作定語和狀語的用法練習

為了讓學生更好地理解和掌握現(xiàn)在分詞短語作定語和狀語的用法，我們可以設計一些練習題，讓學生進行練習和鞏固。例如：

-填空題：用現(xiàn)在分詞短語作定語或狀語完成下列句子。

-改寫題：將下列句子中的現(xiàn)在分詞短語改寫為定語或狀語。

-翻譯題：將下列句子翻譯為中文，要求使用現(xiàn)在分詞短語作定語或狀語。板書設計①藝術性：

-使用彩色粉筆或馬克筆，突出重點知識。

-設計簡潔明了的圖表或圖示，輔助說明知識點。

-適當使用符號、圖形等元素，增加板書的趣味性。

②趣味性：

-通過編寫有趣的例句或故事，將知識點融入其中。

-設計互動環(huán)節(jié)，讓學生參與板書設計，例如分組比賽書寫。

-使用有趣的比喻或卡通形象，幫助學生記憶和理解。

③重點知識點：

-現(xiàn)在分詞短語作定語的用法：邏輯主語與被修飾名詞或代詞是主動關系。

-現(xiàn)在分詞短語作狀語的用法：表示時間、原因、條件、結果等。

-現(xiàn)在分詞短語作定語和狀語的用法區(qū)分：定語放在被修飾名詞或代詞之后，狀語放在主句之前。

-設計練習題，讓學生進行練習和鞏固。課堂1.課堂評價

課堂評價是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，通過提問、觀察、測試等方式，了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。具體評價方法如下：

-提問：通過提問了解學生對現(xiàn)在分詞短語作定語和狀語的用法是否掌握，如讓學生解釋現(xiàn)在分詞短語作定語和狀語的區(qū)別，以及如何正確使用現(xiàn)在分詞短語作定語和狀語等。

-觀察：在課堂活動中，觀察學生的參與情況，了解他們對現(xiàn)在分詞短語作定語和狀語的用法的掌握程度。例如，在小組討論中，觀察學生是否能夠正確使用現(xiàn)在分詞短語，以及在角色扮演中，觀察學生是否能夠恰當運用現(xiàn)在分詞短語表達。

-測試：在課堂上進行小測試，測試學生對現(xiàn)在分詞短語作定語和狀語的用法的掌握程度。例如，設計一些填空題、改寫題或翻譯題，讓學生在限定時間內完成。

2.作業(yè)評價

作業(yè)評價是對學生學習效果的進一步了解，通過認真批改和點評學生的作業(yè)，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。具體評價方法如下：

-認真批改：對學生的作業(yè)進行認真批改，找出錯誤并及時糾正。例如，檢查學生是否正確使用了現(xiàn)在分詞短語，以及是否符合語法規(guī)則等。

-點評：對學生的作業(yè)進行點評，指出優(yōu)點和不足，鼓勵學生繼續(xù)保持。例如，對于使用現(xiàn)在分詞短語正確的句子，給予表揚；對于使用不當?shù)木渥?，給予指導和修改建議。

-反饋：及時將作業(yè)評價反饋給學生，讓學生了解自己的學習情況。例如，通過面批、郵件或微信群等方式，與學生溝通作業(yè)評價結果，幫助學生找到改進的方向。

-鼓勵：鼓勵學生繼續(xù)努力，提高自己的英語水平。例如，在作業(yè)評語中，給予學生鼓勵性的話語，如“你做得很好，繼續(xù)保持！”、“你的進步很大，加油！”等。課后拓展1.拓展內容

-閱讀材料：《英語周報》或《英語學習》等雜志中的相關文章，介紹不同職業(yè)的特點和要求。

-視頻資源：《TED演講》或《BBC英語》等視頻平臺上的相關視頻，講述不同職業(yè)的故事和經驗分享。

2.拓展要求

-自主學習：鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，選擇適合自己的閱讀材料或視頻資源進行學習。

-記錄學習：學生在學習過程中，記錄下自己的學習心得和感悟，以及對自己未來職業(yè)規(guī)劃的思考。

-分享交流：學生可以將自己的學習心得和感悟與同學分享，通過交流討論，互相學習和啟發(fā)。

-教師指導：教師可以為學生提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等，幫助學生更好地進行課后拓展。

-完成作業(yè)：學生需要完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固本節(jié)課所學的內容，同時將課后拓展的學習成果融入其中。教學反思與總結在教授Unit3CareersandskillsGrammarandUsage的過程中，我深刻地感受到了教學的挑戰(zhàn)和收獲。回顧整個教學過程，我總結了以下幾點教學反思和總結。

首先，在教學方法上，我采用了講授法和實踐活動法相結合的方式。通過詳細講解現(xiàn)在分詞短語作定語和狀語的用法，幫助學生理解知識點。同時，通過設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握現(xiàn)在分詞短語的用法。這種方式能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣和主動性，也能夠培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

其次，在教學管理上，我注重學生的參與和反饋。通過提問和觀察，了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。同時，通過認真批改和點評學生的作業(yè)，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。這種方式能夠有